人教版八年级语文上册部编版第六单元单元测试题.docx
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人教版八年级语文上册部编版第六单元单元测试题
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人教版八年级语文上册单元测试题
第六单元
考试时间:
100分钟;满分100分
题号
一
二
三
四
五
总分
得分
一、选择题(本大题共3小题,共6分)
1. 曾子妻之市,其子随之而泣。
其母曰:
”女(同”汝”)还,顾反,为女杀彘(猪)。
”妻适市反,曾子欲捕彘杀之。
妻止之曰:
”特与婴儿戏耳。
”曾子曰:
”婴儿非与戏也。
婴儿非有知也,待父母而学者也,听父母之教。
今子欺之,是教子欺也。
母欺子,子而不信其母,非所以成教也。
”
下列各句中词意义的解释,不正确的一项是()
A. 曾子妻之市 之:
往 B. 顾反,为女杀彘 反:
同”返”
C. 妻适市反 适:
往 D. 特与婴儿戏耳 特:
特别
《生于忧患,死于安乐》
舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市。
故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
(是人一作:
斯人)
人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。
入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。
然后知生于忧患而死于安乐也。
2. 下列说法不正确的是()
A. 这篇课文,选自《孟子》.《孟子》是孟子自己编著的,收录的是他讲学游说言论的记录.
B. 孟子,战国时思想家,教育家.名轲,字子舆.
C. “孙叔敖举于海”,是指孙叔敖,隐居海滨.当时的君王楚庄王知道他有才能,任命他为宰相.
D. 拂,在“行拂乱其所为”中发“fú”的音,而在“如则无法家拂士”中发“bì”的音.
3. 下列词语解释错误的是:
()
A. “舜发于畎田之间”,发,是“起”的意思.
B. “管夷吾举于士”,士,是狱官的意思.
C. “百里奚举于市”中的市,是指市场.
D. “人恒过,然后能改”中的恒是永远的意思,过,是犯错误.
4. 下列文字常识论述不正确的一项是( )
A. 列子,名御寇,郑国人,战国前期道家代表人物之一,主张清静无为。
B. 《列子》是西晋人搜集有关的古代资料编著的。
C. 《列子》这部书中保存了不少古代寓言故事和神话传说。
D. 《愚公移山》反映了我国古代劳动人民不怕困难、坚持奋斗的精神。
二、填空题(本大题共3小题,共12分)
5. 写出与下列成语相关的三国人物
(1)望梅止渴( )
(2)鞠躬尽瘁( )
(3)白帝托孤( )
(4)单刀赴会( )
6.
(1)课文《细柳营》,节选自《_________________》。
(2)《史记》原名《_______》或《_______》,东汉末年才改称今名。
它是我国第一部________。
《史记》包括十二本纪、________、_______、三十世家、_________,共_________篇,五十二万多字。
(3)《史记》作者________,字_______,西汉夏阳人,伟大的________和__________。
7. 司马迁,______时期,伟大的______家、______家。
《史记》是我国第一部______通史,包括五部分:
___________________,共______篇。
三、文言文阅读(本大题共4小题,共60分)
8. 北山愚公者,年且九十,面山而居。
惩北之塞,出入之迂也,聚室而谋曰:
“吾与汝毕力平险,指通豫南,达于汉阴,可乎?
”杂然相许。
其妻献疑曰:
“以君之力,曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何?
且焉置土石?
”杂曰:
“投诸渤海之尾,隐土之北。
”遂率子孙荷担者三夫,叩石垦壤,箕畚运于渤海之尾。
邻人京城氏之孀妻有遗男,始龀,跳往助之。
寒暑易节,始一反焉。
(1) 判断下列说法的正误。
(1)文言文中,山的南面或水的北面叫阳,山的北面或水的南面叫阴。
()
(2)“河阳”应理解为黄河的北岸。
()
(3)“甚矣,汝之不惠”是个倒装句,翻译为“你太不聪明了”。
()
(4)愚公的妻子和智叟都反对愚公移山。
()
(2) 流行歌曲《愚公移山》中这样唱道:
“听起来是奇闻,讲
起来是笑谈……无路难呀开路更难,所以后来人为你感叹。
”请谈谈你对愚公“开路”精神的理解。
(3) 你身边有没有当代的“愚公”,请结合他的精神谈一谈。
(4) 有人认为愚公的确很愚,智叟的确很智,你赞成这种说法吗?
请谈谈你的观点。
9. 《愚公移山》
太行、王屋二山,方七百里,高万仞。
本在冀州之南,河阳之北。
北山愚公者,年且九十,面山而居。
惩山北之塞,出入之迂也。
聚室而谋曰:
“吾与汝毕力平险,指通豫南,达于汉阴,可乎?
”杂然相许。
其妻献疑曰:
“以君之力,曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何?
且焉置土石?
”杂曰:
“投诸渤海之尾,隐土之北。
”遂率子孙荷担者三夫,叩石垦壤,箕畚运于渤海之尾。
邻人京城氏之孀妻有遗男,始龀,跳往助之。
寒暑易节,始一反焉。
河曲智叟笑而止之曰:
“甚矣,汝之不惠。
以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?
”北山愚公长息曰:
“汝心之固,固不可彻,曾不若孀妻弱子。
虽我之死,有子存焉;子又生孙,孙又生子;子又有子,子又有孙;子子孙孙无穷匮也,而山不加增,何苦而不平?
”河曲智叟亡以应。
操蛇之神闻之,惧其不已也,告之于帝。
帝感其诚,命夸娥氏二子负二山,一厝朔东,一厝雍南。
自此,冀之南,汉之阴,无陇断焉。
(1) 愚公之妻和智叟对愚公移山的态度是否相同?
这两个人物在情节发展上起什么作用?
(2) “河曲智叟笑而止之曰”、“北山愚公长息曰”中“笑”和“长息”意在说明什么?
10. 曾子妻之市,其子随之而泣。
其母曰:
”女(同”汝”)还,顾反,为女杀彘(猪)。
”妻适市反,曾子欲捕彘杀之。
妻止之曰:
”特与婴儿戏耳。
”曾子曰:
”婴儿非与戏也。
婴儿非有知也,待父母而学者也,听父母之教。
今子欺之,是教子欺也。
母欺子,子而不信其母,非所以成教也。
”
(1) 请把“今子欺之,是教子欺也”这个句子翻译为现代汉语。
译文:
____________________________________________________________
(2) 试概括这则寓言的寓意或简要说说它给你的启示。
答:
________________________________________
11. 《生于忧患,死于安乐》
舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市。
故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
(是人一作:
斯人)
人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。
入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。
然后知生于忧患而死于安乐也。
(1)在划线处填上合适的句子。
故天将将大任于是人也,必先__________________________行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
(2)解释下列划线的字:
动心忍性:
曾:
(3)这段话的主要意思是什么,结合现实谈谈自己对这段话的理解。
四、诗歌鉴赏(本大题共1小题,共10分)
12. 赤壁
杜牧
折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。
(1) 初中三年中,我们学习了许多唐诗:
有的咏史,有的咏物;有的描写清新美丽的山水田园,有的刻划奇特壮美的塞外风光。
上面这首诗属于哪一类?
这类诗最突出的特点是什么?
(2) 试说说“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔”的深刻含义。
(3) 前两句诗在全诗中的作用是什么?
(4) 若将“铜雀春深锁二乔”换成“国破家亡在此朝”好不好?
为什么?
(5) 这是一首与三国的故事有关的诗,“东风”_____________________;诗中的“周郎”是指《三国演义》中的哪位英雄人物?
_______。
诗人杜牧和________合称“小李杜”。
(6) “东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔”是千古传颂的名句,它的意思是?
五、语言表达(本大题共1小题,共12分)
13. 北山愚公者,年且九十,面山而居。
惩山北之塞,出入之迂也,聚室而谋曰:
“吾与汝毕力平险,指通豫南,达于汉阴,可乎?
”杂然相许。
其妻献疑曰:
“以君之力,曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何?
且焉置土石?
”杂曰:
“投诸渤海之尾,隐土之北。
”遂率子孙荷担者三夫,叩石垦壤,箕畚运于渤海之尾。
邻人京城氏之孀妻有遗男,始龀,跳往助之。
寒暑易节,始一反焉。
《愚公移山》是古代寓言中的名篇,有生动的故事情节,刻画了鲜明的人物形象,又带有神话色彩,历来脍炙人口。
你能尝试着写一篇寓言吗?
文白均可。
人教版八年级语文上册单元测试题第六单元
【答案】
1. D 2. A 3. A 4. B
5.
(1)曹操
(2)诸葛亮
(3)刘备
(4)关羽
6.
(1)史记•绛侯周勃世家
(2)太史公书 太史公记 纪传体通史 十表 八书 七十列传 一百三十
(3)司马迁 子长 历史学家 文学家
7.
西汉历史学 文学 纪传体 纪 表 书 世家 列传130
8.
【小题1】
(1)对
(2)对(3)对(4)不对
【小题2】
答案示例:
愚公“不愚”。
他的开路精神是与困难作斗争的顽强意志,是排除非议的坚定信心,是今天的开拓创新精神,我们做事就需要这种精神。
愚公“愚”。
移山不如搬家,明知不可为而为之就是“愚”。
【小题3】
略
【小题4】
我认为“愚公”不“愚”,“智叟”不“智”,作者这样给他们命名,用意非常。
智叟与愚公形成鲜明对比。
智叟之“智”在于认为愚公“以残年余力,曾不能毁山之一毛”。
这是用静止的眼光看问题,目光短浅,实是愚。
愚公之“愚”在于他决定毕生平险,挖山不止。
这是造福子孙的大事,愚公目光长远,且认为子孙无穷尽而山不加增,用发展的眼光看问题,实为明智之举。
智者实愚,愚者实智。
(观点明确,言之有理即可)。
9.
【小题1】
不相同的。
愚公之妻“献疑”是清洁中的微波,智叟出而高潮至。
【小题2】
自作聪明之态可掬 闻智叟之言而长叹,说明愚公胸有成竹
10.
【小题1】
现在你欺骗他,这是教他学会欺骗啊。
【小题2】
无论是教育子女还是做人,都必须讲个“信”字,要说到做到,不能说谎。
11.
(1)苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身
(2)动:
动词的使动用法,使……惊动。
忍:
形容词的使动用法,使……坚韧。
曾:
同“增”,增加。
(3)这段话主要描写的是一个人要想成就大业,必须经受很多考验,心志、身体,各方面都会有很多阻挠。
12.
【小题1】
咏史诗。
特点是咏史抒怀或借史实抒发作者情感。
【小题2】
这两句诗表达了作者对历史兴亡的慨叹,他认为历史上英雄的成功都有某种机遇或只要有机遇,相信自己总会有作为,反映出作者抑郁不平的心境。
【小题3】
诗的前两句借一件古物来兴起对前朝人物和事件的慨叹。
【小题4】
不好。
以二乔的命运形象代表东吴的命运,更能体现诗句的形象性,能以小见大,感情表达更含蓄。
【小题5】
指火烧赤壁事(或周瑜火攻赤壁大败曹操的事)
周瑜
李商隐
【小题6】
假如东风不给周瑜以方便,结局恐怕是曹操取胜,二乔将被关进铜雀台中了
13.
略
【解析】
1.
本题考查学生理解常见文言词语在文中含义的能力。
文言词语,包括实词和虚词两类。
文言词语的考查以实词居多。
考查的词语,一般为通假字、多义词、古今异义词、词性活用词等。
当然仍以课文下面的注解为主。
学习中要注意理解,避免死记硬背,并做到重点突破,对于易错、易混词要加以积累。
D项“特与婴儿戏耳”的“特”是“只、仅、独、不过”的意思,题中解释错误。
故选D。
2—3.
此题考查学生对文学常识的识记能力以及字音的拼读能力。
解答文学文学常识类试题,关键在平时的识记与积累。
文学常识正误的判断点是:
作者名(字、号)、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。
抓住各项表述的要点,根据知识积累判断正误即可。
汉字字音在平时的学习中要注意积累、牢记。
A项表述有误,《孟子》应是孟子和他的弟子所著,收录的是孟子及其弟子的游说言论和政治活动。
其他项都正确。
故选A。
此题考查学生对文言实词含义的理解能力。
平时应多积累、牢记,还要注意一词多义、通假字、古今异义词、词类活用等特殊情况。
注意解释时要结合所在句子进行。
A项“发”是“起”,指任用的意思。
解释有误。
故选A。
4.
A.正确;
B. 《列子》是东晋人搜集有关的古代资料编著的;
C.正确;
D.正确。
故选:
B。
本题考查文学常识的积累,解答时需要对作者、作品、出处等内容做到了如指掌。
做好本题需要平时对课文的文学常识进行积累。
5.
此题考查学生识记历史人物相关信息的能力。
做此题时要求学生平时多看书、多记忆、多积累。
6.
此题考查识记中国古代作家作品的能力。
这类题目一般考查作者、作品名称、作品人物、作品情节等内容。
解答时需要对作者、作品、出处等内容做到了如指掌。
也需要平时对课文的文学常识多加记忆和积累。
7.
此题考查识记中国古代文学名著的能力。
文学名著一般考查作者、作品名称、作品人物、作品情节等内容。
学生在平时的学习中要多加记忆和积累。
8.
本题考查对文言文文本内容和句式的理解与分析能力。
文言词语的考查以实词据多。
考查的词语,一般为通假字、多义词、古今异义词、词性活用词等。
当然仍以课文下面的注解为主。
学习中要注意理解,避免死记硬背,并做到重点突破,对于易错、易混词要加以积累。
对于文言文内容的把握,首先要读懂文章,准确的把握文章的思想内容,在读懂的基础上做出判断,本题中注意第(4)句愚公的妻子没有反对移山。
本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读能力。
这是一道开放性探究试题,答案并不唯一,可答出“不愚”或“愚”两种态度。
这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。
要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。
在答题时可以用“我认为……。
比如……”这样的标志性语言。
先用“我认为……。
”言简意赅地表明自己的观点。
如:
愚公“不愚”。
他的开路精神是与困难作斗争的顽强意志,是排除非议的坚定信心,是今天的开拓创新精神,我们做事就需要这种精神。
愚公“愚”。
移山不如搬家,明知不可为而为之就是“愚”。
此题考查语言表达能力,此题属于主观发挥题,没有固定答案,表达条理清晰,符合题目要求即可。
列举身边当代愚公,要从不怕吃苦,不怕苦难,敢于斗争等角度来回答问题。
此题考查学生的口语交际能力。
只要能写出自己真实的看法即可。
充分尊重学生独特的理解认识,只要符合要求即可。
智叟之“智”在于认为愚公“以残年余力,曾不能毁山之一毛”。
这是用静止的眼光看问题,目光短浅,实是愚。
愚公之“愚”在于他决定毕生平险,挖山不止。
这是造福子孙的大事,愚公目光长远,且认为子孙无穷尽而山不加增,用发展的眼光看问题,实为明智之举。
智者实愚,愚者实智。
9.
此题考查学生对文章内容、主题及写法的分析理解能力。
解答此题,需要疏通文意,反复阅读,整体感知文本,把握文章主旨,体会写作技巧,在此基础上,结合选文的具体内容分析。
这两个人物所说的话,表面上有相似之处,但目的全然不同,从他们说话的措辞和语气便可看出。
愚公之妻是从“献疑”的角度说的。
“以君之力”带有关心的语气,“曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何”,语气较轻,说的是她的真实想法。
但她并不反对移山,所以接着就提出移山过程中必须解决的重要问题:
“焉置土石”。
智叟则显然是讥笑和责难愚公,阻止愚公移山。
“甚矣,汝之不惠”是很严厉的责备口气,“残年余力”又显出十足的轻视,“曾不能毁山之一毛”是有意挖苦,“其如土石何”简直是讥笑愚公无能了。
这两个人物对情节的发展都具有一定的作用。
前者的“献疑”,引起全家人讨论运土问题,导致移山行动的开始;后者的“笑而阻之”,引出愚公的反驳,由此过渡到神话结尾,才显得自然合理。
此题考查对文言文内容的理解。
文言文阅读首先要读懂文章,准确的把握文章的思想内容,在读懂的基础上善于表达自己的理解。
这就要求学习里加强阅读能力的训练,主要是思考表达问题的能力。
做此类题,一要通晓文意,二要抓住文中的关键词句,受其启发,深入思考,加以概括,简要表达。
“河曲智叟笑而止之曰”说明河曲智叟自作聪明之态可掬,“北山愚公长息曰”说明愚公胸有成竹。
10.
此题考查学生翻译文言语句的能力。
翻译文言句子,首先要理解整篇文章的文意,弄清句子前后的语境,做到句不离篇。
其次要注意句中的关键字词,要翻译准确,不可遗漏,字字落实。
第三尽量直译,不便直译就要意译,注意特殊句式、通假字、词类的活用、古今异义等问题。
第四句子要通顺,语气要连贯,结构要完整,注意句子中省略内容,在不影响句子原意的前提下,可增加少量字词来疏通句子。
注意“今”“子”的解释。
本题考查学生对文言文内容和主题的理解能力。
解答时对文章内容要有全局性认识,熟读课文,抓住关键语句,准确筛选信息要点,了解作者写作意图,进而全面把握文章的框架与主旨。
文中母亲欺骗儿子,儿子就不再相信自己的母亲了,所以不论在教育子女,还是做人,要注意言传身教,不能以欺骗作为手段,做任何事都要说到做到,不能说谎。
要做到言必信,行必果。
这样才能获得他人信任。
11.
(1)此题考查学生对名篇名句的背诵默写能力。
要求学生平时要加强诵读、积累,默写时不能出现错字、漏字、别字、颠倒等现象。
本题中要注意“苦”“饿”“乏”等字的书写。
(2)此题考查学生对文言词语含义的理解能力。
平时应多积累、牢记,还要注意一词多义、通假字、古今异义词、词类活用等特殊情况。
注意解释时要结合所在句子进行。
注意“动”“忍”都是词类活用。
“曾”是通假字。
(3)此题考查学生对文言文内容的理解能力。
解答此题,首先要疏通文意,然后依据题干要求进行概括,并结合实际谈出自己的理解。
如:
这段话主要描写的是一个人要想成就大业,必须经受很多考验,心志、身体,各方面都会有很多阻挠。
12.
本题考查学生对诗歌表现手法的赏析和领悟能力。
首先要了解常见的表达技巧,它包括:
(1)修辞方法,主要包括比喻、拟人、对偶、夸张、对比、比兴等;
(2)表现手法(写作手法或艺术手法),主要包括托物言志、动静结合、虚实相间、小中见大、以乐写哀、烘托渲染、对比映衬、多角度描写等;(3)表达方式,主要有描写,议论,抒情,抒情方式主要是直抒胸臆和间接抒情,而间接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等。
这首诗属于咏史诗,特点是咏史抒怀或借史实抒发作者情感。
本题考查学生对语句的理解能力。
诗句的赏析的角度和现代文语句的赏析相同,一般从修辞、词语、手法、内容、情感等角度。
总之,不管从哪个角度,都要能结合诗歌全文作出正确的理解。
“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔”的表面意思是:
如果不是东风给了周瑜以方便,取得胜利的就可能是曹操,历史将要重写。
这两句诗以小见大,表达了作者对历史事件的观点,也含蓄地表达了作者怀才不遇的慨叹。
本题考查学生对诗歌中重点语句的理解与掌握能力。
作答本题时,一定要认真读指定句子并联系全诗,即可作答。
本诗前两句叙事,后两句抒情,前两句是后两句抒情的来源。
诗的前两句借一件古物来兴起对前朝人物和事件的慨叹。
本题考查学生对诗歌形象、情感和内容的理解能力。
诗歌的形象,指的是寄托着作者思想感情的事物,包括人物形象(可以是抒情主人公,即诗人自已,也可以是诗人塑造的客观人物形象)和物象(或意象);这里指的是对诗歌中的形象进行感受、理解、鉴定和欣赏,并作出自己的评判。
诗句“铜雀春深锁二乔”以二乔的命运形象代表东吴的命运,更能体现诗句的形象性;能以小见大,感情表达更含蓄,耐人寻味。
所以换成“国破家亡在此朝”不好。
此题考查学生对重点诗句的分析理解能力。
解答此题,需要反复诵读诗歌,初步感知诗意,在此基础上,准确理解诗句的意思,结合整首诗歌,联系作者情感及写作技巧,分析比较诗句的表达效果。
诗中“东风”指火烧赤壁事;诗中的“周郎”是指《三国演义》中的周瑜。
诗人杜牧和李商隐合称“小李杜”。
此题考查学生对诗句内容主题的分析掌握能力。
回答这类题首先了解诗歌的写作背景和作者的思想经历,其次理解诗句的大意,最后可根据诗歌中的关键词来判断作者情感。
这两句诗是说,如果不是东风给了周瑜方便,取得胜利的就可能是曹操,历史将要重写。
作者以小见大,深刻警策。
13.
本题考查学生的语言表达能力。
完成此类题,一定要注意平时的积累。
多读,多写,多积累。
文中将愚公率领子孙们决心挖山不止的壮举与智叟嘲讽、怀疑的态度形成鲜明对比;并主要运用语言描写和动作描写手法来表现情节内容,塑造人物形象。
在写作时可以采用这些描写方法和对比的写作手法。
注意写寓言时,要从一个故事中揭示一个深刻的道理,鼓励学生大胆创新。
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