人教版一年级数学上册第七单元.docx
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人教版一年级数学上册第七单元.docx
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人教版一年级数学上册第七单元
第七单元
课题名称
认识整时
授课类型
新授课
教学内容
教科书第~页的内容
授课时间
教
学
目
标
.学会观察会看钟面的结构,认识电子表和钟表表达的整时,会读、会写整时刻。
.通过学生操作钟表认识钟面的结构,获得看整时刻的方法,并能用语言比较清晰的说明看时间的方法。
.使学生体会到生活中处处离不开时间,感受时间的宝贵,教育学生要珍惜时间、按时作息。
教学重点与难点
教学重点:
认识钟面,在钟面上认识整时、书写整时,并总结出看整时的方法。
教学难点:
对“几时过了一点”和“快到几时”的理解。
教具学具准备
小钟表、课件
教学过程设计
(一)认识钟面
.课件出示谜语
我有个好朋友,会跑没有腿,会响没有嘴,它会告诉我,什么时候起,什么时候睡,请你猜猜看,我这个好朋友是谁?
”今天这节课,我们一起来认识钟表。
揭示课题。
.自主介绍钟面
()认识钟面
要求学生观察钟面,把看到的与同学之间进行交流。
师生共同总结:
钟面上有个数。
有表针:
时针与分针。
分针又细又长、时针又短又粗。
()由学生介绍大的钟表(教具)
学生从大钟表上找出时针、分针。
发现钟面上的指针总是在不停地运动。
发现表针旋转的方向。
并用手势表示转动的方向。
()认识分针、时针
有学生介绍又细又长的针叫作分针;又粗又短的针叫作时针。
分针、时针转得快慢不同,但是转动的方向一样。
(二)认识整时
.读写整时
教师逐一出示钟表(课件)。
师:
看钟表请思考,钟面上表示的时间你们认识吗?
随着学生的发言教师指导学生读时间和写出时间。
:
读作:
时
:
读作:
时
:
读作:
时
:
读作:
时
师:
结合钟面表示的时间,想想你们在做什么?
.整时时刻和钟面连线
在学生反馈中教师要及时纠正学生的问题。
.发现钟面表示整时的特点
师:
钟面表示的时间叫作整时。
观察钟面,整时的时候钟面上有什么相同的地方?
随着学生的观察,教师引导学生依次看四个整时。
让学生总结出:
分针指向的时候,时针指向是时;分针指向,时针指向是时;分针指向,时针指向是时。
最后让学生说出分针指向,时针指向几就是几时。
.动手拨出时间
()学生自主拨出时间,同学之间交流。
()展示学生拨的作品,同学们进行评价。
()教师出示钟面,要求学生说出时间,并写出时间。
重点强调:
钟面出现的特殊现象。
.从电子表中再认识整时
()出示电子表:
(课件)
师:
电子表现实的时间和我们写出的时间是一样。
出示:
、:
、:
、:
卡片贴到黑板上,让全体学生读一读。
请你们观察整时的电子表,有什么相同的地方。
总结:
整时:
多少分
()完成教科书第页第题。
(三)巩固练习
.判断哪个钟面表示整时,并说出理由
.说一说钟面上的时间接近哪个整时
总结:
两个钟面都接近:
,第一个钟面不到整时,第二个钟面超过整时。
.有序排列时间
.猜时间
师:
我们一起做猜一猜的游戏。
生活中有这样的钟表,钟面上个数也没有,不好看时间。
(课件中出示实物照片)请你们大胆猜一猜钟面上的时刻?
.做一做(数学书第页做一做)
师:
小明晚上时睡觉了,如果是早上时,小明又会在干什么呢?
(四)欣赏古代计时工具
师:
这些古代计时工具,非常有用。
钟表能帮助我们安排一天的生活、学习和工作,希望每一个同学都用好小钟表,学会抓紧时间。
(五)全课小结
师:
时间在滴滴答答的声音中悄悄地走了,但是又悄悄来了,我们先记住整时,今后还要认识几时几分呢。
随笔
教
学
反
思
第七单元
课题名称
认识整时练习课
授课类型
练习课
教学内容
授课时间
教
学
目
标
.引导学生在观察与对比中熟练认、读、写整时,以及接近整时的时间。
.在学生亲自动手经历制表、认表、记录时间的过程中,感受数学简单的美,并在这个过程中培养学生的观察与表达的能力。
.沟通数学与生活的联系,引导学生感受时间的宝贵。
教学重点与难点
教学重点:
熟练认、读、写整时、记录整时。
教学难点:
特殊时间的表述以及接近整时的表述。
教具学具准备
课件
教学过程设计
(一)在制作钟表中熟练再认识表盘
出示:
钟表家有这样一块表,(出示没有数、没有表针的表盘)你看完整吗?
请你想办法很快就能给每个数宝宝找到家?
(老师准备好数和表针,让孩子到黑板上把表盘补充完整)
(二)复习整时
.回顾看整时的方法
师:
我们做这些事是在什么时间?
你是怎么看出来的?
请你认真读一读、并在本上写一写这个时间。
请说出午休和踢球的时间是几时。
.熟练认读特殊时间
小猴家的表真的坏了吗?
这是什么时间?
(三)在辨析中再认识整时
把钟面上显示的时间与下面的时刻连线了,这样连线对吗?
教师要引导学生认真看图,发表看法。
学生发现第三块表不能和时做朋友,因为分针没有直直指向。
师:
这个时间和时很接近,是时过一点还是没过时?
应该怎样表述这个时间?
师:
小熊可以和第一块钟表交朋友吗?
师:
可以怎么改就是好朋友了?
预设:
改变钟表显示时间或者改变小熊拿着的时间。
小结:
看来,看整时关键要看时针指向几,同时还要看分针是否指向。
(四)运用中深化认识
.看图解决问题。
出示龟兔赛跑课件
讨论:
谁赢了?
你是怎么想的?
.写出钟面上提示的时间。
.看钟面写出大约是几时。
.下面的钟面是几时,请在对的()里画“√”。
(五)总结
师:
这节课你有什么收获?
大家说一说吧!
随笔
教
学
反
思
第六单元
课题名称
认识~各数
授课类型
新授课
教学内容
教科书第页内容
授课时间
教
学
目
标
.认识~各数,能正确数出数量在~之间的物体的个数,知道这些数是由个十和几个一组成的,掌握以内数的顺序和大小。
.借助实物、小棒、直尺等直观素材,充分经历数数的过程,认识数的组成、数序并感受数的大小关系。
.在活动中体会数学与实际生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。
教学重点难点
教学重点:
认识~各数,能准确数数、读数,掌握以内数的顺序并能比较数的大小。
教学难点是理解~各数是由个十和几个一组成的。
教学难点:
~各数的组成,由以“一”为计数单位,到以“十”和“一”为计数单位的连用,是学生认知上的飞跃,也是学生认知的难点。
教具学具准备
课件、集星卡、小棒等
教学过程设计
(一)借助生活,引出新知
.学生数出自己开学以来获得“学习星”的数量。
.指名汇报,教师利用板书简单记录学生汇报的数(,,,……)。
.揭示课题。
生活中经常会遇到比大的数,今天就来认识这样的数。
(二)利用小棒,经历学习过程
.对比中初步感知数的组成。
()请学生数出根小棒摆在桌子上,想办法让人一眼就看出是根。
()出示各种摆法。
(预设)
①连续并排摆出根。
②根小棒并排放在左边,根小棒放在右边。
③根小棒捆成一捆放在左边,根小棒放在右边。
()学生交流与评价(大家欣赏哪种摆法)。
.利用学生资源,深入理解数的组成。
()学生和教师一起数出根小棒捆成一捆,表示个“十”,读“十”。
()明确根小棒是个“一”,个“十”和个“一”合起来是,读作“十一”。
.借助学习经验,自主探究~数的组成。
()认识。
师:
已经数出根小棒了,再添上根,是多少根?
两人一组边摆边说,根小棒再添上根,是多少根?
()认识~各数。
学生自主摆小棒,并记录个数的组成。
()总结~各数,这些书的组成均是“个十和几个一”合起来的数。
()认识.
师:
根再添上根是多少根?
怎样能清楚看出是根?
(预设)
①根捆成一捆放在左边,根并排小棒放在右边。
②根捆成一捆,一共捆。
教师引导学生进行比较个一和个十。
两幅图表示的数一样吗?
哪个图让大家一眼看得清楚。
在学生的活动中,让学生明白是由个十组成的,也是由个一组成的。
(三)利用多种素材,建构数序观念
.利用直尺,初步感知以内数的顺序。
()出示标有~各数的直尺,请同学们读一读,说说发现了什么规律。
(预设)
①从左往右,数越来越大;从右往左,数越来越小。
②相邻的两个数之间相差。
()出示直尺~的刻度,让学生帮助~各数找到相应的位置。
()从小到大读一读到之间各数,再从大到小读一读。
.通过提问活动,加深学生对以内数序的认识。
()比大还是小?
和比谁大谁小?
自己举例说一说谁比谁大?
谁比谁小?
()前面一个数是几?
后面一个数是几?
()和中间的数是多少?
和相邻的两个数是几和几?
()离近还是离近?
哪个数离最近?
哪个数离最远?
()请学生像老师一样进行提问,并找学生回答,其他学生用手势判断回答是否正确。
.利用数字卡片,进一步培养数感。
()将数字卡片“”“”“”“”“”和“”按一定顺序排排队。
()将副板书记录的部分学生集星数量按一定顺序排排队。
(四)实践应用,内化提升
.基础应用
()数数。
学生独立数出教材第页“主题图”中不同学具的个数。
并说说用什么方法做到不重复、不遗漏。
()按要求数数
同桌互相检查完成教材第页“做一做”第题。
()按要求读数
完成教材第页“做一做”第题。
.巩固延伸
()比比谁的卡片举得快。
学生拿出写有~各数的数字卡片,教师或学生依次提出问题,其他学生思考出答案后将相应数字卡片举起来,速度快且正确者获胜。
①个十和个一组成的数是什么?
②在和之间的数有哪些?
前面的数是什么?
③学生像老师一样提问,学生按要求举数字卡片。
()向生活延伸。
说一说在实际生活中,在哪里见到过~各数。
(五)全课总结
师:
其实大家对~个数并不陌生,今天再学习这些数,有什么新的想法和感觉吗?
千万别忘记老朋友“一”,要记住新朋友“十”啊!
随笔
教学反
思
第六单元
课题名称
用数序解决问题
授课类型
新授课
教学内容
教科书第页
授课时间
教
学
目
标
.鼓励学生灵活运用自己的方法解决问题,如“数数”“画图”等,从而进一步深化基数、序数、数的大小、数序的综合运用,学会解决求两数之间数字个数的生活问题。
.让学生经历捕捉信息、发现问题、探究方法、解决问题的全过程,体会策略多样性,积累解决问题的经验。
.提升学生综合运用知识解决问题的能力,体会数学与生活的紧密联系,初步感受学习数学的价值。
教学重点与难点
教学重点:
让学生经历观察问题情境,捕捉有用的数学信息,恰当选择方法的问题解决的全过程。
教学难点:
使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
教具学具准备
课件,直尺,白纸等。
教学过程设计
(一)复习引入
.数字接龙:
老师指名,学生接数。
.填空:
出示:
在,,,,,这些数中,
()从左边数起,在第()个。
()从右边数,第个数是()。
()在这些数中最大数是(),最小数是()。
()把从左数的个数圈起来。
(二)探究新知
.在情境图中捕捉信息、发现问题,培养学生的读图能力。
()出示例主题图。
()提出问题,独立思考。
教师:
请同学们观察这幅图,你能获取哪些数学信息?
()组织交流,指导读图。
教师:
请你说说你发现的数学信息?
你能在图上指一指吗?
教师:
小丽和小宇之间是什么意思?
谁来讲讲?
小结:
之间就是在小丽和小宇中间的同学,不包括小丽和小宇。
()指导学生完整复述此题。
教师:
先说我们知道了什么,再提出一个问题。
你能按老师的要求说说此题吗?
.交流不同的解题思路,积累解题经验。
()提出研讨问题,明确探究要求。
教师:
要求小丽和小宇之间有几人?
你有什么想法?
能否在纸上自己写一写,画一画?
()教师观察捕捉学生想法,展示学生解题方法。
教师下面巡视,搜集不同的解题方法。
()组织研讨,解读解题方法。
①画图法交流。
教师:
你能看懂这位同学的图吗?
讲一讲什么意思?
为什么在小丽和小宇上打×呢?
说说你的想法。
②数数法交流。
()巩固解题方法。
教师:
刚才我们通过画图、数数都解决了这个问题,你还能借助身边的东西,再讲讲这道题吗?
教师提供尺子、纸张等学具让学生自主探究。
学生利用手中的学具讲解解题思路。
()方法小结,提升认识。
教师:
刚刚我们使用了画图法、数数法找解决了问题,同时还巧妙地运用了身边的学具寻求到了答案,你们真聪明!
今后解决问题我们就可以使用这些方法了。
.指导学生检查。
()提出要求。
教师:
我们刚才找到了答案是人,到底对不对呢?
用你的方法检查一下。
()组织研讨。
()小结:
经过检查我们可以对这道题的答案更有把握了,今后我们做题时一定要像今天一样认真检查,养成好习惯。
(三)巩固练习
.出示:
第页做一做。
学生独立解题,全班订正。
.出示主题图。
学生独立解题,交流方法。
教师:
这道题不是求两个数中间有几个数,但我们仍然可以使用刚才的方法解决问题,但一定要注意此题最后一个数是,这个数一定要数上。
(四)课堂总结
当我们在解决问题时,可以用画图、数一数的方法,将比较隐蔽的条件直观表示出来,明晰解题思路,积累解题经验。
你还有什么收获吗?
随笔
课题名称
加几、十几加几及其减法
授课类型
新授课
教学内容
教科书第页
授课时间
教
学
目
标
.引导学生在已有知识经验基础上,自主探究加几、十几加几及相应的减法的计算方法,培养学生的知识迁移能力。
.让学生经历运用~各数组成正确计算加几、十几加几及相应的减法的口算过程。
认识加减法算式中各部分的名称。
.在学习中体验成功的喜悦,培养学习数学的兴趣。
教学重点与难点
教学重点:
运用~各数的组成,掌握加几、十几加几及相应的减法的计算方法。
教学难点:
脱离直观借助数的组成,理解加几、十几加几及相应的减法的算理。
教具学具准备
课件、小棒、计数器等。
教学过程设计
(一)复习旧知,做好铺垫
.填一填。
个十和个一合起来是()。
是由()个十和()个一组成的。
个一和个十合起来是()。
.看计数器写数,并说一说为什么这样写数。
(二)探究新知,交流算法
.探究加几及相应减法的计算方法。
()课件出示小棒图。
这里一共有多少根小棒?
你是怎么看出来的?
()根据小棒图列出加法算式。
或者
由学生介绍算式表示的意义,并说出计算的方法。
()根据小棒图列出两道减法算式。
-和-
由学生介绍算式表示的意义,并说出计算方法。
()观察对比
师:
观察这道题有什么相同的?
有什么不同的?
交流算法。
在学生交流之后,教师总结:
①解决问题的方法用到整体与部分的关系。
②减个位上的数,就是;减十位上的数,就是个位上的数;
③加就把写在个位上。
()尝试练习,内化方法。
完成教材第页“做一做”第题。
学生独立完成,汇报交流。
.探究十几加几及相应减法的计算方法。
()课件出示计数器:
师:
看着计数器你能列一道加法算是吗?
()指名回答,教师板书:
()引导学生思考。
师:
与那位上的数相加?
为什么要加在个位上?
()课件出示计数器:
把看到的用算式表示出来。
学生列式:
-
师:
为什么要从个位减?
十位和个位都是了,这两个表示的意思一样吗?
()教师介绍加、减法算式中各部分的名称。
()尝试练习,内化方法。
完成教材第页“做一做”第题。
学生独立完成,交流算法。
小结:
通过刚才的计算,我们发现加一位数就得十几;十几减几(个位上的数相同)就得,十几减十就得几;十几加一位数要加在个位上,十几减一位数要减在个位上。
(三)及时巩固,强化算法
.基本练习。
()完成教材第页“做一做”第题。
学生独立完成,交流算法。
()完成教材第页练习二十八第题。
学生独立完成,集体订正。
.实际应用。
完成教材第页练习二十八第题。
()理解“推迟天”的意思。
()学生独立完成,交流想法。
(四)全课小结,提升认识
这节课我们学习了有关计算问题,请用温馨的话提示大家在计算时要注意的问题。
随笔
教
学
反
思
课题名称
比大小
授课类型
教学内容
教科书第页的内容
授课时间
教
学
目
标
.初步建立学生的数感,培养学生与人合作、交流,动手操作的能力。
.使学生认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词語(大于、小于、等于)来描述以内数的大小。
.掌握自己喜欢的比较方法,并能够进行正确熟练地比较。
教学重点与难点
建立数感,能用自己喜欢的方法进行比较。
教具学具准备
-的数字卡片、<、>、=卡片
教学过程设计
一、复习旧知:
()昨天我们学习了哪几个数字,你还记得吗?
请你说一说。
()与相邻的两个数是几?
的后面是几?
()有谁能够写出-每个数字。
请你试一试。
二、新知讲授
、出示主题画
问:
请你说一说这幅图是什么意思?
从这幅图中你知道了什么?
你还知道了什么?
还有需要补充的吗?
(学生回答,教师板书:
小猴 梨 桃 香蕉)
从这些数据你发现了什么?
学生自由回答:
教师板书:
= > <
等于 大于 小于
()教师介绍等号、大于号、小于号(开口朝大数,尖尖朝小数)
()谁会读,请会读的学生带领大家读
()你还有其它的比法吗?
、出示第页下面思考:
()学生自由看图:
你从图中看到了什么?
()小免和胡萝卜各有多少?
请你一数
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来?
(指名上台写)
()比一比,你发现了什么?
<(谁会读?
)
()一只小免吃一个萝卜,够吗?
你有什么好办法让他们够吃?
(再增加一个萝卜或者是赶走一只小免)
三、练一练
第页的第题
学生自由独立完成,然后学生互评,最后全班集体评价
第题
学生独立完成,全班评价,最后教师评价。
随笔
教
学
反
思
授课时间
年月日第节
全期累计节次
教学内容
第几
第页
教学目标
知识与
技能目标
、具体的情境图中,让学生学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少
过程与
方法目标
、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力,以及提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。
情感态度价值观目标
、使学生感知与同伴合作学习和乐趣,在活动中培养学生用数学的意识。
教学重点与难点
理解序数含义,会区分基数与序数,明确数的方向决定的次序。
教学理念与方式
教具学具准备
一、创设情境:
、师生交流
今天,老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方,想知道是哪里吗?
、出示实物投影的书中第页的图画。
动物园的售标处,井然有序的排队买标。
师:
问:
小朋友,你知道这是什么地方吗?
有哪些人?
他在什么地方吗?
二、探求新知
、初步感知
师:
()请大家猜一猜谁最先上车?
你是怎么知道的?
()那小朋友排在第几?
排在他前面的阿姨呢?
后面的两位叔叔呢?
()你是怎么知道阿姨排在第的?
()请你说一说:
两位叔叔排在第和第的理由。
()教育学生在公共场合应该自学排队,遵守公共秩序。
、初步感知基数与序数
()请大家数一数一共有多少人在排队买标?
有谁能指一指排在第地是谁?
()动画展示:
穿红衣服的阿姨已经走了,后面的人次上前。
问:
有几个人在排队?
这时谁排?
小朋友排第几?
解放军叔叔呢?
、进一步体会基数、序数的含义
()请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人?
再问一问从左数第人是谁?
××同学是从右数的第几?
他还可以排第几?
()分小组做排队游戏
三、反馈练习:
、投影出示:
只小鸟
把左边的只小鸟圈起来,给从左数的第只小鸟涂上颜色。
、举一些日常生活中关于“第几”的例子
先人小组互相说,然后向全班汇报。
四:
作业:
书第页“做一做”的第题
看图片可以说一说:
照片上共有几个人?
从右数,爷爷排第几?
奶奶和爸爸排第几等?
调整和火花
教
学
反
思
授课时间
年月日第节
全期累计节次
教学内容
以内数的组成
第页和页
教学目标
知识与
技能目标
、通过本节课的学习,能够掌握和的有关组成,并有效地渗透有序的思想。
过程与
方法目标
、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
情感态度价值观目标
、培养学生的合作和与他人交流的能力。
教学重点与难点
教学理念与方式
教具学具准备
教学过程设计
教学内容:
(的教学内容:
)
完成两个“做一做”和第页的第题。
教学要求:
教学重难点:
掌握和的组成,初步建立学生数感。
教学过程:
一、导入:
出示计数器:
老师拔数,学生观察
、()先拔二颗珠,问:
这是几颗珠,可以用数字几表示?
()如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?
又可以用数字几表示?
指名说,并请一名学生上台写数字
()如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?
又可以用数字几表示?
指名说,并请一名学生上台写数字。
()请你比一比:
和谁大,谁小?
请你用符号连接。
二、学习新知:
(一):
主动探索:
的组成
、请你拿出个小棒,摆一摆,可以摆成一个什么图形?
、你能把这根小棒分成两堆吗?
请你试一试。
(学生自由活动,老师巡视)
、学生汇报操作结果,边板书边问:
还有不同的分法吗?
(根据学生回答情况,教师板书)
、读的组成
()先领读:
可以分成和和组成………
()再学生自由地读,同桌对口令
()全班齐读可以采取各种不同的形式。
、观察上面数的组成:
看看你发现了什么?
(可以组织学生讨论,然后再发言)
(先分成和几,再分成和几,再分成和几……
我们在记得的时候可以只需要记个就可以了
)
(二)学生合作:
学习的组成
师:
刚才,你已经拿出了根小棒,现在想一想,再增加几根小棒就是根小棒了?
请你赶快行动吧!
、师:
刚才你们真能干!
发现了这种奇妙的规律,那么你能用这种方法来把分成两堆吗?
并请你把分的情况像老师一样写出来,可以吗?
请你们小组合作,试一试。
、学生分小棒,老师巡视。
、学生汇报分的情况,学生边回答,老师边问:
还有不同的分法吗?
(根据学生回答,老师板书)
、读一读
师:
有谁会读,请你试一试,我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读,好不好?
()小老师带读 ()小组开展竞赛读
()师生对口令 ()同桌对口令
()试着背一背
、观察:
请你认真观察上面的个数的组成,看看你发现了什么?
(先可以小组里互相讨论,每个发表自己的意见,然后选一个代表发言,其余的同学认真听)
、你们自己组说得怎么样,你认为哪个组说得最好?
,还有什么不足的地方?
(学生互相进行评价)
、第页的思考题
先让学生独立的填一填,然后再集体进行评价。
这题的第个是一个开放性的题,老师还要注意问:
还有不同的填写方法吗?
、完成第页的做一做:
先摆一摆,然后再连线。
集体评价。
三、练一练:
第页的第题:
集体评价
第页的第题:
这是一题判断题,是学生第一次遇到,教师可以先教学生如何做,然后学生再开始进行判断。
调整和火花
教学后记
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- 人教版 一年级 数学 上册 第七 单元