人教部编版二年级语文下册《口语交际5个语文园地18》教案设计附教学反思.docx
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人教部编版二年级语文下册《口语交际5个语文园地18》教案设计附教学反思.docx
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人教部编版二年级语文下册《口语交际5个语文园地18》教案设计附教学反思
目录:
口语交际:
快乐读书吧、
推荐一部动画片、
注意说话的语气、
长大以后做什么、
图书借阅公约、
语文园地(1-8)
快乐读书吧
教学目标:
1、认识图书,体会课外读书的乐趣。
2、学会分享有趣的故事,与他人分享自己的故事书。
教学重难点:
体会到阅读的快乐,并能在生活中广泛有效地阅读。
教学课时:
1课时
教学过程:
1、激趣导入
1、(出示一个人物形象——弗朗兹)同学们知道这是谁吗?
同学们想知道关于他的小故事吗?
老师截取课外书中的一段故事,讲给学生听。
2、简单介绍这本书的作者:
奥地利作家克里斯蒂娜·涅斯特林格。
3、想一想,在我们的身边,也有像他这样的小男孩吗?
(指名说一说)
4、(出示书本目录这一页图片)这个标题读什么?
(目录)目录上有些什么内容?
请你仔细观察图片,然后说说自己的发现。
目录上有小标题,有页码。
目录告诉我们书里主要写了什么,要读的内容在那一页。
翻看目录可以更快的找到我们想要找的内容。
5、介绍目录的用法。
先找到要读的内容,然后看到相对应的页码,翻到这一页,就是我们想找的内容。
同学们,你学会了吗?
2、班级故事会
1、以小组为单元,轮流把自己读过的故事分享给其他同学。
2、每个组请一位代表把他的故事给全班同学分享一下。
老师对讲的精彩的同学提出表扬,给小组加上一颗星,星星最多的小组最后获得“故事大王”的称号。
3、每个组推荐一本故事书,简单的介绍这本书中的故事情节。
推荐书目:
《绿野仙踪》《小猪变形记》《说说我有多爱你》等。
3、课堂小结
书中有各种各样的朋友等着我们去认识,书中有精彩绝伦的故事等着我们去欣赏,书中还有很多神秘的宝藏等着我们去挖掘。
养成良好的阅读习惯,也是我们学习过程中十分重要的组成部分。
能与他人分享自己读过的故事,也一定能收获更大的快乐和更多的朋友。
板书设计:
有趣的儿童故事
《弗朗兹的故事》
目录的使用
分享我的故事
教学反思:
《语文课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
布鲁纳说过:
“学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣。
”于是在教学中,我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来,唤醒学生的生活经验,引导学生根据自己的阅读兴趣,选择自己喜欢的图书类型。
既关注了学生的阅读兴趣,也对学生的阅读方法进行引导。
通过分享故事的形式,促进学生的读书热情,能与人分享自己读的故事,从而也锻炼了学生的口语表达能力和复述文本内容的能力,使学生的语文学习技能,得到全方位的进步和提高。
口语交际推荐一部动画片
1、激趣导入
播放5分钟动画片片段,导入口语交际。
教师:
这个动画片大家都看的十分认真和投入,老师相信,你们从小最喜欢看的就是动画片了。
这节课,就让我们一起来讨论一下,你喜欢哪些动画片?
如果让你向同学们推荐,你会推荐哪一部?
(板书:
推荐一部动画片)
2、猜片名
教室播放动画片片段混剪,每段片段10秒钟,让学生猜片名,以小组为单位,一题一分,得分高的小组将获得可以播放自选动画片的奖励。
1、教室放短片,学生猜片名。
2、计分评出得分最高的小组。
3、选出最受欢迎的三部动画片。
3、我喜欢的动画片
1、同桌之间相互交流,说说自己最喜欢哪部动画片?
为什么喜欢它?
2、指名同学说说自己喜欢的动画片,说清楚喜欢它的原因。
引导说理由:
动画片的人物形象设计可爱,故事情节吸引人……言之有理即可。
3、分组讨论,选出每个小组最想推荐的一部动画片、
请小组派代表上台演一演推荐动画片的片段。
(注意说话语速不要太快或者太慢,让别人听清楚)
3、课堂小结
由得分最高的小组选择一部动画片播放。
板书设计:
推荐一部动画片
理由充分
说话时注意语速,让别人听清楚
教学反思:
本次口语交际的话题本身就是学生十分感兴趣的话题,我在课堂上主要是引导学生说话时注意表达的语速,让学生学会倾听,自信的表达自己。
充分地让学生自由发挥,使课堂生动有趣,学生乐在其中。
我引导学生清楚的说出自己推荐动画片的理由,很好地落实口语交际的教学目标,这样这节课才能在宽松的课堂氛围中有所收获。
这节课需要改进的地方是需要把握好课堂节奏,某些课堂环节要控制好时间,不能太长,要在一个环节之后,加上适当的总结就更好了。
口语交际《注意说话的语气》
教学目标:
1、说话时,能使用恰当的语气,表达得当有礼貌,能让听的人感到舒服。
2、能通过沟通,礼貌用语,解决实际问题。
3、通过情境演练,进行口语交际锻炼。
教学重难点:
重点:
说话时,使用恰当的语气,礼貌用语,让听的人感到舒服。
难点:
用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学课时:
1课时
教学过程:
1、情境导入
老师今天进学校的时候,一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去,一不下心撞到我,他对我说了一句:
“对不起”,就飞快地跑开了。
当我正准备进办公室的时候,一个小女孩刚从办公室出来,她没注意我进去,不小心撞到我身上,小女孩立马抬头看了下我,露出很愧疚的表情跟我说:
“老师,对不起,我没看见您进来,不小心撞到您。
”同学们,你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢?
今天我们就来交流一下,如何用恰当的语气与别人交流。
(板书课题:
注意说话语气)
2、读读想想
1、(出示课本两组对话)同学自由读对话,小组讨论,哪一种说话方式更好?
为什么?
2、分别请小组上台表演情景,注意读出不同的语气。
我不是故意的。
(读出骄傲自大,不讲道理的语气。
说这句话时语速快,语调持续上扬,音调高,音量大)
对不起,我不是故意的。
(读出愧疚,带着歉意的语气。
语气弱,音量较小,配合表情。
)
3、交流:
说说哪种语气更合适,听起来更让人感觉舒服。
第二句听起来更舒服。
因为第二句更有礼貌,态度诚恳,语言带有歉意。
第一句粗鲁,没有礼貌,虽然也是道歉,但是给人感觉不诚恳,让人听了不舒服。
4、小结。
我们在学习生活中,也常常会说这几句话,那么我们自己说的时候,有没有注意到这个问题呢?
请同学们能在日常交流中,使用恰当的语气表达自己,这样让别人听起来舒服,也更加愿意和你交流。
3、解决问题
我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题,丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴,可是丽丽却想学画画,那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢?
我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。
出示事例:
妈妈让我学钢琴,我想学画画。
我会跟妈妈说些什么。
1、小组讨论,把你的想法与同学之间相互交流。
2、教师指名说说学生的答案,给予恰当的评价和补充。
(示例:
妈妈,比起钢琴我更喜欢画画,我画画画得很好,老师经常表扬我,我想学习我喜欢感兴趣的东西,所以妈妈,请您允许我学习画画吧)
3、同学们自由讨论,解决剩下的两个实际问题,指名同学来说一说。
4、课堂小结
经过了我们共同的讨论,我们初步的学会了如何通过沟通来解决实际的问题。
在我们沟通的过程中,请注意我们说话的语气,不要生硬,一定不要使用命令的语气说话。
说话语气要恰当,懂礼貌。
希望同学们都做一个懂礼貌,人人都喜欢的好孩子。
板书设计:
注意说话的语气
语气恰当,不要太生硬
避免使用命令语气
礼貌用语
教学反思:
口语交际的教学要点是引导学生学会礼貌的交流,会使用恰当的语气跟人沟通。
所以在这节口语交际课上,我首先用一个实际情景导入本课,让学生不会停留在课本上,而是感受到生活中这些事情经常发生,从而紧密的与学生的实际生活联系在了一起。
教学上我采用讨论谈话的方法,让学生动脑筋去思考如何解决问题,使学生在日常生活中碰到类似的情况会表达会解决,提高学生的交际能力。
整节课,把话语权交到学生手上,让他们充分的说,充分的表达,提高学生的自主性,真正做到课堂教学以学生为主。
口语交际
长大以后做什么
教学目标:
1、鼓励孩子用完整的语句讲述自己长大后的梦想。
2、让孩子自由发挥想象力,能大声说出自己不平凡的心愿。
3、教育孩子要坚持自己的梦想,不要怕困难而半途而废。
教学重难点:
重点:
让学生自信表达自己的梦想。
难点:
用上句式来练习说话,让孩子学会坚持自己的梦想。
教学课时:
1课时
教学过程:
1、导入课题
1、介绍一种职业,例如医生。
医生是给病人看病的一种职业,救死扶伤。
2、有谁想来介绍自己爸爸妈妈,他们是做什么的。
在小组内说说,说完推选出小组里说得最好的同学说给大家听。
3、指名学生上台发言。
4、教师:
有的同学爸爸妈妈是做医生的,有的是做老师的,还有的是工人,他们都在自己的工作岗位上为祖国的建设作出贡献。
5、教师:
在这个社会上,还有许多的叔叔阿姨和我们的爸爸妈妈一样在为祖国的建设而努力着,他们是谁?
出示搜集的各种职业的图片(7-9张),仔细观察图片,看看图上的叔叔阿姨分别是做什么工作的?
同桌之间相互说一说。
可以用上句式:
我猜他是__________________________,因为__________________________。
6、教师:
同学们真会观察,那么你长大以后要做什么呢?
让我们今天一起来说说。
(板书课题:
长大以后做什么)
2、感受话题
1、指名说说自己长大想做什么。
2、教师朗读例句,听完以后请同学模仿着讲一讲。
3、教师点拨:
他们都是先说自己长大后想做什么,再说理由,用上句式:
我长大以后想_______________________。
因为___________________,所以_______________________。
4、教师引导学生在座位上练习这个句式说话,联系完之后指名同学来说,老师个别指导。
3、我是小记者
1、情景演出。
安排两名同学扮演采访记者,其他同学为被采访者。
采访的问题设置:
你长大以后想做什么?
为什么?
2、同学点评。
他们点评记者和被采访者的表现,老师点评总结。
4、升华主旨
1、教师:
有了我们自己的目标,那么我们怎么样去实现它呢?
小组讨论,你怎么实习自己的目标。
2、请小组代表发言,说说自己小组的讨论结果。
3、教师总结:
有了目标,还要有行动,不能半途而废,要努力的一步一步的靠着自己的目标更进一步,不要遇到困难就放弃,坚持最可贵。
我们现在能做的就是好好学习,努力学习知识,这样我们才能一点点的实现自己的目标。
5、课堂小结
这节口语交际,我们谈论了一下长大后做什么,那么每个人都有了自己的目标,其实啊,光有目标是不行的,还要有实际行动,要努力去实现它,做一个对社会有用的人,这样才能实现自己的人生价值。
老师希望你们每个人的目标都能够实现。
板书设计:
长大后做什么
目标
行动努力贡献
教学反思:
本节课我创造性地使用了教材。
本课出现的情境图是以教师、医生、工程师等几种行业为代表的形象启发学生进行联想。
由于课本中的情境图中一些人物职业并不容易看懂。
因此,我在教学舍弃了课本中的情境图,借助多媒体,搜集了九种左右行业工作的情境照片。
这些图片与学生生活联系更加紧密,有助于学生激发灵感,打开思路。
这节课上,我创设了不同层次的交际情境。
口语交际是一种面对面的直接交流活动,在课堂上我创设了多个不同层次,由易到难的交际情境。
如:
同桌互相问一问,教师采访,小组之间相互说一说,小记者采访等。
这些情境的创设体现了鲜明的互动性,使得学生在双向互动的实践中提高了口语交际表达能力。
不过,在这堂课上,教师交流示范指导有所不足。
学生在交流时,还存在着一些各说各的现象。
如果在这一环节之前有一次老师和学生的互动交流示范,再让学生小组与同桌说,最后邀请好朋友说。
这样学生应该有一个更加明确的说话方向了。
口语交际图书借阅公约
教学目标:
1、培养学生热爱图书,爱惜书本的意识。
2、能与他人进行小组合作。
主动发表意见,养成合作探究的学习方法。
3、学会表达,学会倾听他人的发言。
教学重难点:
重点:
学会清楚表达自己的意见和想法。
难点:
能学会小组合作探究的一种学习方式,得出探究成果。
教学课时:
1课时
教学过程:
1、导入
教师:
同学们看看我们的图书角,我们班已经有了上百册的课外书了,为了方便大家每个人都可以看这些书并且保护好我们的图书,我们现在需要制定一个图书借阅公约,让大家有秩序的借书还书。
今天,我们的课堂主题就是制定图书借阅公约。
(板书:
图书借阅公约)
2、合作探究
(1)出示提示:
1、什么时间借阅图书。
2、一次能借几本书。
3、一次借书能借多长时间。
4、翻阅图书应该注意哪些问题。
5、设置图书管理员。
6、违规处罚办法。
……
(2)小组讨论
1、将全班同学分成若干个小组,每个小组3—4名同学。
2、围绕着给出的提示问题,小组逐一将结论讨论出来,最后统一结果,由组长汇总。
3、老师巡视,参与学生的小组讨论,掌握学生的讨论进度。
(讨论要求:
每个学生轮流说自己的观点看法,其他同学认真听)
4、每组组长最后汇总小组讨论结果,最后在全班汇报讨论总结。
5、综合各组讨论结果,把条例逐条列出来,写在黑板上。
6、综合考量,拟定出最终的图书借阅公约。
7、全班齐读公约。
3、课堂小结
在我们共同讨论,通力合作的基础上,制定出我班的图书馆借阅公约,希望每位同学都能自觉遵守。
图书是我们的好朋友,我们每个人都要爱护她。
4、课后完成
将图书借阅公约打印出来,张贴到图书角,方便每个人都能看到,严格遵守。
板书设计:
图书借阅公约
1、 开放时间:
每天中午1:
10~1:
40。
2、 排队取书,轻拿轻放, 切忌推、挤、抢。
三、 登记后方可借阅,每人每次限借一本。
四、 每本图书借阅时间不超过15日,15日内未看完可登记续借。
五、 借阅人有责任保存好图书,归还图书时,图书管理员应仔细检查,如出现破损、缺页、随意涂画或图书遗失等情况,借阅人应按所借图书原价赔偿,情节严重者加倍赔偿。
教学反思:
口语交际的教学重难点就在于学生能清晰的表达自己,大胆的说出自己的想法,学会倾听。
在这节课上,我采用了小组自主合作探究的方法解决问题,让学生集思广益,让每个人都主动参与到制定图书借阅公约这个过程中来,培养学生爱护图书的习惯,也加强学生对班级公共财产的保护意识。
我引导学生在提示下,有目标有方向的讨论,确保讨论的主题不会偏离,以保证讨论的质量,最终综合各组的讨论结果,张贴公约,让学生树立班级主人翁意识,加强班级团结,促进班级建设。
语文园地一
教学目标:
1、认识生字,会补充描写春天的词语,感受春天的勃勃生机。
2、能通过提问的不同,读出同一个句子句子不同的语气。
3、掌握左半包围的字的书写要点。
4、朗读背诵古诗,阅读短文,理解文本的意思。
教学重难点:
重点:
识字写字,掌握汉字书写规律。
难点:
朗读背诵古诗,体会小草的坚韧不拔。
流利朗读文本,理解文本的意思。
教学课时:
2课时
第一课时
1、我是小导游
1、出示生字卡,指名读生字,师生共同正音。
2、同学自由读生字,交流识字方法。
看图认字:
亭、厕所、宝塔
分析字形特点认字:
餐
根据字义理解识字:
管理、咨询
3、同桌检查读词语,互相评价校音。
4、老师指名读生词,检查生字词认读情况。
5、我来当小导游。
我们今天去中心公园玩儿,公园可真大,同学们可得认清楚指示牌,可别走丢了。
谁来当小导游,带领着我们一起游览一下公园呢?
简单的介绍一下公园里有什么。
6、小结:
这张图就是我们在公园里经常见到的导览图,看到这张图,我们就知道这个公园里有什么设施,我们自己现在所处的位置,认识这些指示牌,我们在公园里就能更好的游玩了,下次与家长去公园玩,你们也给家长讲讲这个导览图吧。
今天我们就游览到这里。
2、读读写写
1、出示春天的图片,说说从图上你看到了什么。
指导学生观察春天的景象,说说自己的感受。
2、出示课本的练习题,举两个例子。
______的天空_______的阳光
______的田野_______的微风
______的柳条_______的草坪
示例:
我看到碧绿的田野、细长的柳条。
暖暖的阳光让我感到春天来了。
同学们,你们还想到了什么,把你感受到的说一说。
(指名说自己的想法)
微风:
轻柔的、温柔的
草坪:
嫩绿的、细软的、充满生机的
天空:
蓝蓝的、广阔的、一望无际的
言之有理即可。
3、选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方,字迹工整。
4、出示句子“种子睡在松软的泥土里。
”指名读句子。
根据教师的提问读这个句子。
什么睡在松软的泥土里?
(重读“种子”)
种子睡在哪里?
(重读“泥土里”)
种子睡在什么样的泥土里?
(重读“松软的”)
根据提问的侧重点不同,读的过程中,重读的地方也不一样,在读的过程中,注意提问所问的要点。
5、指导书写。
归纳总结:
“底”“原”是左上包围的字,写的时候注意撇要写伸展;“处”“递”是左下包围的字,捺画要写得伸展。
学生描红,练习书写。
教师巡视指导。
3、课堂小结
我们今天这节课上,学会了如何看公园的导览图,与我们实际的生活紧密相关,希望同学们在课后,在生活中留心观察,扩大自己的识字量。
第二课时
1、走进古诗《赋得古原草送别》
1、导入:
小朋友们,学习这一单元课文后,我们发现了春天新长出的景物,如:
小草从地下钻出头来。
现在我们来学习一首描写春天的古诗。
2、初读感悟。
(1)自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况,随机纠正读音。
注意“枯”不能读成“gu”,不可写成“姑”。
荣不要读成“yóng”。
3、理解古诗内容。
(1)自由读诗,画出朗读节奏。
离离/原上草,一岁/一枯荣。
野火/烧不尽,春风/吹又生。
(2)再自由读诗,了解诗歌大致的意思。
(3)出示课本插图,学生观察。
(4)小组讨论后汇报。
大意释析:
“离离原上草”,辽阔的大地上长满了茂盛的野草。
(2)多媒体展示辽阔草原。
看到后你的感受怎样?
(惊讶,舒服,心旷神怡。
)读出你的感受。
“一岁一枯荣”,出示春、夏、秋、冬草图,让学生讲两幅图的不同理解诗意。
(5)教师小结:
“一岁一枯荣”是大自然的规律。
大家看的这枯荣图有什么认识请读出来。
(6)看春秋草图理解“野火烧不尽,春风吹又生。
”
(7)教师小结:
读到此句诗时,大家的心中对小草涌起了什么感觉, 说一说。
它们无情摧残小草,枯萎衰败,春天一到,小草又恢复了生机。
4、师点拨:
此时,你最想对小草说些什么呢?
(小草的生命力真顽强啊!
)
5、你体会到了作者怎样的情感?
怎样读?
(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。
第三句“野火烧不尽”语调稍扬,显示野火的无情和小草的顽强,“烧不尽”读重音;第四句“春风吹又生”语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力,“又生”读重音。
)
6、有感情地朗读全诗,背诵全诗。
2、我爱阅读
1、播放短文录音,请学生仔细听录音,把自己读不准的字圈划出来。
不理解的句子划上波浪线。
2、小组讨论解决难点。
出示:
沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳,重点指导读好拟声词。
3、学生自由朗读短文,把字音读准,语句读流畅。
4、说一说这一篇短文讲了个什么故事。
(指名说)
5、分小组按照自然段顺序,轮流朗读短文。
6、师生合作读短文,分角色朗读短文,笋芽儿的话让女生读,妈妈教师读,旁白男生读。
3、课堂小结
1、背诵古诗
2、把我们学习到《笋芽儿》读给爸爸妈妈听吧。
板书设计:
语文园地一
天空:
蓝蓝的、广阔的、一望无际的
微风:
轻柔的、温柔的
《赋得古原草送别》
小草坚韧不拔的精神,生命力顽强
教学反思:
本课采用自主、合作探究的教学法进行教学,充分发挥了学生的主体作用,积极为学生创设了一个和谐、安全的情境,学生在自主的空间里,自由奔放地想象、思维和学习,取得了较好的效果。
本课设计有梯度性,先课本上,再课外和生活中。
如在完成第一题时,老师创设导游的情景,让学生练习说话;在完成第二课时,要求学生充分的抓住文本特点,通过朗读讨论的形式,来理解文本的意思,理解重点字词的意思,能体会诗人的情感,感受作者的心情,并且能读出自己的理解和感受,充分的尊重了学生的个性化阅读体验。
在实施开放式教学的过程中,注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化,培养学会主动探索,敢于实践,善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。
语文园地二
教学目标:
1、认识生字词,熟读生词,了解常见职业名称。
2、根据情境,练习写话。
体会词语在句子中的意思。
3、养成良好的书写习惯,培养正确的写字姿势。
4、了解谚语这种语言形式,培养乐于助人的优良品质。
5、阅读诗歌,感受诗歌的韵味。
教学重难点:
重点:
认识生字词,能在句子中理解重点词语的意思,学习根据情境写话。
难点:
了解谚语这种语言形式,懂得助人为乐的道理。
教学课时:
2课时
第一课时
1、我会认读
导入:
同学们,你们知道自己的爸爸妈妈是做什么工作的吗?
能不能简单的给我们介绍一下。
(指名说,同学之间相互交流)
1、出示课本上的生字。
老师领读生字,学生跟读,开火车读检查生字认读情况。
2、出示生词,学生自由读生词,同桌之间相互检查生词认读情况,相互纠错正音。
3、请“小老师”带读词语。
4、解释词语意思。
结合图片,看图理解词语的意思。
5、全班一起齐读词语,每个词读三遍。
2、我会写话
(1)照样子写一写
1、出示课本短文景物:
田野、云、大树
示例:
天上的云
雪白雪白的
好像一群小绵羊
2、你喜欢哪些景物?
为什么喜欢它?
请同学来说一说。
景物:
风景,花草树木,山峰,河流,建筑等都属于景物。
3、指名同学说自己喜欢的景物,引导学生说“…像…”的句子。
提示:
鲜花——蝴蝶
小河——飘带
月亮——白玉盘
……
4、写一写。
拿出练习本,把自己最喜欢的风景,用上“…像…”的句式,写一写,写一句即可。
5、作品展示。
挑选优秀的作品放到投影下进行展示。
(2)介绍我的好朋友
1、说说你的好朋友是谁。
小组互相交流,说说自己的好朋友是谁?
长什么样子?
你们经常在一起做什么?
2、指名学生起来说一说自己的好朋友。
引导学生以“他是谁?
长什么样子?
你们经常在一起做什么?
”这个思路组织语言。
3、出示课本示例。
请同学们拿出练习本,按照出示的例子,自己也介绍一下自己的好朋友吧!
4、作品展示。
3、我的发现
1、出示句子,学生自由读句子。
读准字音,读通句子。
2、分别圈出两组句子中的“特别”“经过”。
这两句话带点的词语的意思相同吗?
分别是什么意思?
学生自由读句子,边读边思考问题。
3、指名说说自己的答案,教师讲解。
特别:
第一句中特别强调“很、十分、非常”;第二句中的特别强调“与众不同”。
经过:
第一个经过是“花费、集结”的意思;第二个经过是“路过、走过”的意思。
4、小结
同一个词语,在不同的语言环境中所表达的意思也不尽相同,理解词语的意思,必须把它放进语言环境里,才能理解得更准确。
第二课时
1、我会积累
今天我们就来认识一种句子,这种句子在民间流传,用简单易懂的话反映出深刻的道理,我们把这样的话称为谚语。
(出示3句谚语)
1、互相读一读,并说说你读懂了哪句。
2、读了这些句子,你明白了什么?
(要为身边的人伸出热情的手)
3、交流句意。
“予人玫瑰,手有余香。
”告诉大家,你给别人带来快乐,你自己也会很高兴。
“平时肯帮人,急时有人帮。
”平时你乐于帮助他人,那么当
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