教师资格证考试高中化学面试教案模板.docx
- 文档编号:3789157
- 上传时间:2022-11-25
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:22.25KB
教师资格证考试高中化学面试教案模板.docx
《教师资格证考试高中化学面试教案模板.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教师资格证考试高中化学面试教案模板.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教师资格证考试高中化学面试教案模板
教师资格证考试高中化学面试教案模板
教师资格证初中化学面试教案:
化学式与化合价
一、说教材
(一)工具书的地位与作用
《化学式与化合价》是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容。
本节课典型讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。
在此之前,学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法,这位过渡到本课题起到了铺垫作用。
为之后学习第五章《化学方程式》的以下内容打下了坚实的基础,因此本节学习班整个教材中起着承上启下的积极作用。
(二)教学目标
根据本教材的结构和内容分析,结合九年级学生他们的认知结构及心理特征,我制定了以下教学目标:
1.知识与技能目标:
了解化学式的涵义;
知道一些常见元素原素和原子团的化合价;
能用化学是则表示某些物质的组成,并能利用化合价求化学式;
了解相比分子质量的含义,并能利用相对和相对分子质量来计算物质的组成;
能看懂某些标签或说明书上标示的物质成分和含量。
2.过程与方法目标:
通过讨论交流,活动探究,培养学生刻苦钻研利用所学的知识解决实际问题。
3.情感、态度与价值观首要目标:
让学生感受到生活中处处充满化学,激发学生热爱学习、热爱生活的感情。
(三)教学重难点
1.了解化学式,知道元素、原子团的化合价。
2.用化学是生物化学表示某些物质的组成,利用化合价求化学式。
3.了解相对分子质量的含义,并会应用解决问题。
二、说学情
对于九年级的学生来说,经过一段时间的学习,学生对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有一定的了解,对数字的基本运算一定灵活性有一定的把握,这为化学式的有关知识学习打下了基础。
但学生在高分子学科中化学的逻辑思维能力还有待提高。
这一年级的学生思维活跃,求知欲强,有强烈的好奇心,处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,因此,教学过程中多采用直观方法指导学生学习。
三、说教法坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,根据学生的心理发展规律,采用学生参与程度高的进行讨论教学法。
在学生看书,讨论的基础上,采用谈话法与讲解法。
采用问答法时,特别注重面向全院,针对不同自由度发言的学生提问不同难度的问题,有效的开发各层次学生的潜在智能,力求使学生能在原先原有的基础上得到发展。
同时通过课堂练习和课后作业,启发学生从书本知识回到社会实践。
提供给学生与其生活习惯和周围世界密切相关的数学知识,研读基础性的知识和技能,在教学中积极培养学中生学习兴趣和动机。
四、说学法
我们常说:
“现代的文盲不是不识字的人,而是掌控没有掌握学习方法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导。
在新课标理念的指导下,结合本节课内容,我将本节课的卡代纳确定为:
自主探究、合作交流。
五、说教学过程
(一)导入
由前面学过的一些物质的化学式引入:
元素可以用元素符号来表示,那么我们中间学习的氧气、二氧化碳这些由组成的各种单质和化合物怎样来表示呢?
把教学内容转化为具有潜在意义的弊端,让学生产生强烈的问题觉悟,使学生的整个学习整个过程成为“猜想”继而紧张的沉思,期待录找理由和证明过程。
在实际情况下自学可以并使学生利用已有的知识与历练经验,西方化和标识符索引出当前学习的新知识,这样获取知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境易于中均。
(二)新授1.化学式的学习
学生自主学习课本81页相关内容,对于化学式的定义有一个初步认识。
然后以H2O为例,让学生在小组内讨论该化学式的意义,教师进行指导并及时指出学生容易出错的地方。
学生讨论结束后,教师展开归纳总结并讲解,得出化学式的定义及其意义。
讲解结束后,提出问题引起学生思考:
化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否相同?
为什么?
并组织学生争论符号H、2H、H
2、2H2各具有什么意义?
在学生有初步认知的基础上,我进行归纳总结:
化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义不同,因为化学式前面的数字表示分子个数,右方的右边数字表示一个分子中含该元素的原子个数。
在此基础上,通过进行多媒体呈现练习题让学生对研习知识进行巩固。
练习过程中,学生会出现一些错误,针对这些错误我进行指导并归纳总结,从而引出书写化合物的化学式时需要注意的事项。
2.化学式的学习
学生学习了化学式,为化学价的学习做好了铺垫。
实验测知,化合物均有固定的组成,及形成化合物的原子元素有竖直的原子个数比,如绝非这个数目之比,就不能形成稳定的化合物。
在化学上,就用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目。
引导学生看课本83页表4-6“一些常见元素和根的化合价”,特别针对表格提出问题引发学生环境问题讨论,问题如下:
(1)化合价有几种?
是哪几种?
(学生家长让学生明白元素化合价有下负之分)
(2)在化合物中,氧元素通常显多少价?
氢元素通常显几价?
金属元素通常显什么价?
而非金属元素通常显什么价?
(3)在化合物中,正、负化合价代数和为多少?
(4)在单质分子里,元素的化合价为多少?
在此基础上,组织两个活动。
活动一:
以小组为单位进行化合价记忆比赛,看谁记得多,记得准,评出“记忆之星”;
活动二:
让学生编辑出版能帮助记忆的的化合价韵语、歌谣。
活动结束后,展示同学们的化合价韵语、歌谣或快板。
通过活动,可调动学生参与学习的积极性及对知识的深入理解和把握。
在学习了一些常见元素和根价态之后,应用化合价来推求实际一般而言存在的化合物的化学式。
通过学生小组讨论练习的方式完成此部分知识的个别学习。
练习如下:
根据在化合物中,正、负化合价代数和为0的原则,已知氧元素为-2价,计算二氧化硫(SO2)中硫的化合价和三氧化二砷(As2O3)中砷元素的化合价。
练习结束之后,教师进行归纳总结:
由两种元素组成的阴离子的名称,一般读作某化某,如:
NaCl读作氯化钠。
有时还要读出常量化学式中各种元素的原子个数,如:
CO2读作二氧化碳。
3.有关相对来说分子质量的计算
引导学生复习相对原子质量的概念,了解相对核酸分子质量跟相对原子质量一样,也是相对质量。
通过提出弊病讨论的方式引发学生讨论,从而引出相对阴离子质量的计算相关内容。
由于计算比较简单,启发学生自己学习,并通过专题研讨的方式纠正错误。
在有关幅度大相对分子质量计算教学完成之后,可让学生传看几种商品(如医药、化学试剂、洗涤剂、食品等)的标签或说明书,教给学生如何查看它们的成份、含量或纯度,并适当讲解化学试剂按纯度分级的前提条件。
更多教师资格证考试相关的问题请关注宏鹏教育官网。
教师太平天国运动资格证初中化学面试教案:
化学式与化合价一、说教材
(一)教材的地位与作用
《化学式与化合价》是讲演录化学九年级上册第四单元课题4的内容。
本节课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。
在此之前,学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法,这位过渡到本课题起到了铺垫作用。
为之后学习第五章《化学方程式》的内容打下了坚实的基础,因此本节课整条教材中起着承上启下的促进作用。
(二)教学目标
根据本教材的结构和内容分析,结合九年级学生他们的认知结构及心理特征,我制定了以下教学目标:
1.知识与技能目标:
了解化学式的涵义;
知道一些常见元素和原子团的化合价;
能用化学排列成是表示某些物质的组成,并能利用化合价求化学式;
了解相对分子质量的含义,并能相对原子质量和相对分子质量来计算物质的组成;
能看懂某些标签或说明书上标示的物质成分和含量。
2.过程与方法目标:
通过讨论交流,活动探究,培养学生利用所学的知识解决实际问题。
3.情感、态度与价值观目标:
让学生感受到生活中处处极富化学,引导出学生热爱学习、热爱生活的感情。
(三)教学重难点
1.了解化学式,知道元素、原子团的化合价。
2.用材料科学是表示某些物质则表示的组成,利用化合价求化学式。
3.了解相对分子质量的含义,并会应用解决问题。
二、说学情
对于九年级的学生来说,经过一段时间的学习,学生对元素的概念和物质的抽象概念构成的基础知识有一定的了解,对数字的基本运算能力有一定的把握,这为化学式的有关知识学习打下了基础。
但学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。
这一年级的学生思维活跃,求知欲强,有强烈的好奇心,基本处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,因此,教研教学过程中多采用直观方法指导学生学习。
三、说教法坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,根据学生的心理产业发展规律,导入学生参与程度高可以参与的讨论教学法。
在学生看书,讨论的基础上,采用谈话法与讲解法。
采用问答法时,更为重要注重面向全体,针对不同层次的学生提问不同难度的,有效教师的开发各层次学生的潜在智能,力求使学生能在原有的基础上得到产业发展发展。
同时通过课堂练习和低年级作业,启发学生从书本知识离开社会实践实践。
提供给学生与其生活和周围世界密切相关的,学习基础性的知识和技能,在教学中积极培养学生学习兴趣和意图。
四、说学法
我们常说:
“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人则”,因而在教学中要特别重视学法的指导。
在新课标理念的指导下,结合本节课内容,我将本节课的学法确定为:
自主探究、合作交流。
五、说教学过程
(一)导入
由前面学过的一些物质的化学式引入:
元素可以用元素符号来表示,那么我们前面学习的氧气、臭氧这些由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢?
把教学具体内容转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的问题意识,并使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思,期待录找理由和证明过程。
在实际情况下自学可以使学生利用已有的知识与经验,同化和索引出当前学习的新知识,这样获取知识,不但易于保持,迁移而且易于迁移到躁动不安的问题情境中。
(二)新授1.化学式的学习
学生自主学习课本81页相关内容,对于化学式的定义有一个初步认识。
然后以H2O为例,让学生在内涵小组内讨论该化学式的意义,教师进行指导并及时指出学生容易出错的地方。
学生讨论结束后,教师成功进行归纳总结并讲解,得出化学式的定义及其意义。
讲解结束后,提出问题引起学生思考:
化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否相同?
为什么?
并组织学生讨论符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义?
在学生有初步认知的基础上,我进行归纳总结:
化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义不同,因为化学式前面的数字表示分子个数,右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。
在此基础上,通过多媒体呈现出让学生对所学知识进行巩固。
练习过程中,学生会出现一些差错,针对这些错误我进行指导并偏差总结总结,从而引出书写化合物的化学式时需要注意的事项。
2.化学式的学习
学生学习了化学式,为化学价的成交学习做好了铺垫。
实验测知,化合物上均有固定的组成,及逐步形成化合物的元素有固定的原子个数比,如不是这个数目之比,就不能形成稳定的化合物。
在化学上,就用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目。
引导学生看课本83页表4-6“一些常见元素和根的成分化合价”,针对表格提出引致问题引发学生进行讨论,问题如下:
(1)化合价有几种?
是哪几种?
(化学元素让学生明白元素阴离子有下负之分)
(2)在化合物中,氧元素通常显多少价?
氢元素一般显几价?
金属元素通常显什么原价?
非金属元素通常显什么原价?
(3)在化合物中,正、负化合价代数和为多少?
(4)在单质分子里,元素的化合价为多少?
在此基础上,组织两个活动。
活动一:
以半决赛小组为单位进行化合价记忆比赛,看谁记得多,记得准,评出“记忆之星”;
活动二:
让学生编写能帮助记忆的的化合价韵语、歌谣。
活动结束后,展示同学们的化合价韵语、歌谣或快板。
通过活动,可调动学生参与学习的积极性及对有的放矢知识的深入理解和抓住。
在学习了一些常见元素和根的之后,应用化合价来推求实际存在的化合物的化学式。
通过学生小组讨论练习的方式基本完成此部分知识已经完成的学习。
练习如下:
根据在化合物中,正、负化合价代数和为0的原则,已知氧元素为-2价,计算二氧化硫(SO2)中硫的化合价和三氧化二砷(As2O3)中砷元素的化合价。
练习结束之后,教师进行归纳总结:
氧化物由两种元素组成的化合物的名称,一般读作某化某,如:
NaCl读作氯化钠。
有时还要读出化学式中各种元素的原子个数,如:
CO2读作二氧化碳。
3.有关整体而言分子质量的计算
碱金属引导高中学生复习相对原子质量的概念,了解相对分子质量跟相对原子质量一样,也是相对质量。
通过提出问题的方式引发学生讨论,从而刻画出引出相对分子质量的计算相关内容。
由于计算比较简单,启发学生自己学习,并通过小组讨论的方式纠正错误。
在有关相对排序分子质量计算教学完成之后,可让学生传看清楚几种商品(如医药、化学试剂、洗涤剂、食品等)的标签或说明书,教给学生如何查看它们的成分、含量或纯度,并相应讲解化学试剂按纯度分级的聚氯乙烯情况。
更多教师资格证考试相关的问题请关注宏鹏教育官网。
高中化学教师资格证面试经验贴
原创。
今天选拔刚考完教师资格证甄选,在面试前找来在网上找来了众多资料,感觉非常少,最后见到最后一个文库中的经验贴,感觉很有帮助,于是希望自己也能写到一份,能够帮助以后要考的人。
我考的是上海高中化学。
用的是人教版教材。
一、带好准考证和身份证就可以,腕表也可以带一个。
二、关于服装问题,正装可穿可不穿,今天很多面试的人都是穿的便装,我是穿的牛仔裙去面试,最好是穿有领子的服装,比如衬衫都可以,穿的要正常一点,不要太花哨。
三、考试流程是这样的:
先重回一个候考室,领取号码,听闻自己的考试教室,在候考室中会等待较长时间,我大概从8点40等到了9点35左右,这个阶段包是在自己手里的,可以和周围聊聊天也可以自己带资料看,外界影响不过考前看资料太影响心情造成紧张情绪,想想大家心理承受能力了,我今天就和一个华师大的研究生聊了很久,感觉整个人挺放松的其后,在候考室只是准备工作,哭老师指导即可以,这时候是没有考题的。
之后由老师通力合作进入一个教室,按在候考室领取的识别码就坐。
他会发给你试题、草稿纸、备课纸。
在20分钟内备完课,备课纸上再者三维目标、重点难点、授课流程、小结、板书,即资格证笔试学科知识最后一道题。
在他说时间到了之后就不可以动笔了。
所以还是建议带一下手表,控制一下时间。
然后进入自己的考试教室。
到达教室时,应等前应该一轮面试的同学出来后,在老师的指导下再进入。
我今天先敲了下门,然后老师说你等一下,在门口等了一会她指示我进进,然后再进去。
她会让你给她证件,教案以及他发给你的试题是可以拿在手里讲的!
!
!
之后就开始面试。
5分钟的程序化面试-10分钟的试讲-5分钟的答辩。
他提问我的题目是,如果有中学生学生给你起绰号怎么办?
第二个问题是鼓励塑造人,批评毁灭人,你怎么看?
试讲,我抽到的是化学反应的分类以及置换反应和复分解反应的条件。
答辩他问的是AgCl为什么不溶于HNO3以及除了Zn置换CuSO4你还能讲出另外再说一个金属置换金属的反应么?
结构化面试中,他在中途打断了我一下,这时候也别紧张,考的就心理能力。
在试讲的时候,口齿清楚,要有模拟下面有学生的模拟出场景。
当时有一个老师盯着我看清楚,别被她盯慌了就好。
记得一定要有小结!
至于答辩就仁者见仁智者见智了。
还有一些同学抽到的是乙醇、Na的性质、乙炔等,反正好好复习,祝大家成功!
高中化学教师资格证面试经验分享
本人于2021年5月22日参加了陕西教师资格证高中化学的面试,由于之前看到了关于面试流程的一些分享,受益匪浅,觉得要将这种分享精神传递下去。
现将本人参加笔试的面试流程分享给大家。
按照准考证的候考时间来到考场,接着进入侯考室,在侯考室还可以看电视看书看手机之类的。
老师按照分组点名,点名后确认个人信息指名道姓并签名,进入抽题室,抽取试题。
接着走入备课室写教案,此时课本、资料、手机就不看了,备课时间大约15-20分钟。
备完课,偕同会有工作人员带领去面试的教室。
面试时,需要会随机出两道结构化面试试题(我会另外整理),回答完毕后就可以开始代课了。
讲课时间10分钟左右,一般讲到5-7分钟,就可以需要考虑收尾了,文章内容后面老师会根据贾晓燕内容进行提问,回答完毕后,记得擦掉板书,谢谢老师,离场。
本人的一点经验,希望对大家有所鼓励。
2021年高等学校教师专业技能考试讲课讲课教案
姓名:
高珊毕业学校:
西安理工大学工作单位:
西安工业大学专业:
轻工技术与工程申请学科:
包装工程
一、基本信息:
1、课程名称:
包装印刷
2、课程性质:
必修
3、授课所处年级:
三年级
4、总学时:
64,理论课时:
64,实验课时:
0,学分:
4
5、课程教材:
《包装印刷》金银河主编
6、先修课程:
《平面设计》《包装装潢设计》
二、教学方法设计方案
1、本次课教学目标:
通过这一节的教学让能够从色料减色法、颜色分解的方法、颜色分解的原理三个方面充分了解彩色原稿再现的第一步——颜色分解。
2、本次课教学重点:
(1)色料三原色的混色原理;
(2)彩色图像的分色原理及过程。
3、本次课教学难点:
彩色原稿再现原理
4、本次课教学主要文本:
(1)色料减色法;
(2)彩色图像的色彩分解。
5、本次课教学方法:
讲授法
6、本次课教学过程设计:
一、色料减色法
1、什么是色料减色法:
如果让白光通过某种色料,则色料吸收白光中的部分色光,透射或反射剩余的色光,我们称之为茅根减色法。
色料樟脑油的颜色由透过或光波的光决定,被吸收的是其补色光,如图1所示。
白光通过黄染料后,被吸收了蓝光,通过了黄光,即红光和绿光。
黄光再次通过品红助剂,绿光又被吸收,最后只剩红。
其他同理。
图1色料减色法左图
当等量的三原色混合时,有以下规律:
黄+品红=红黄+青=绿青+品红=蓝
黄+品红+青=黑绿+品红=黑蓝+黄=黑青+红=黑
2、色光三原色与色料三原色之间的黄光关系:
减色混合与加色混合最大的区别是减色混合后光的能量减少,因此减色混合后的颜色是越加越暗,彩色印刷、彩色摄影、颜料调配等都充分运用了这种原理。
如图2所示,两种色料相混合得到黑色,我们称这基材两种色料互为补色,品红与绿、青与红、黄与蓝互为补色,这说明色光三原色与色料三原色之间存在着关系。
图2三原色色光加色规律
二、彩色图像的色彩溶解
1、颜色分解的方法:
照相分色。
分色的主要工具就是滤色片(镜),生存能力其具有选择性吸收光线的能力。
它能透过本身颜色的色光,而吸收另外两种色光。
图3照相分色示意图
2、分色原理:
万萨县的原理就是利用红、绿、蓝色滤色片(镜)的选择性吸收,制得黄、品、青三张分色阴片。
用色光三原色即红、绿、蓝三原色滤色镜将彩色原稿分解为黄、品红、青三色版的关键步骤就是分色,通常想像为色的分解过程。
3、彩色草稿再现原理:
将彩色图像切割成黄、品红、青三色版,再加上黑版,形成CMYK四个色版,而每个色版上的影像分别对应着该色油墨的墨量。
在印刷过程中,将四个色版的油墨套印在布料的同一位置上,就实现了颜色的混合,得到与稿本相对应的颜色,达到了颜色复制的目的。
图4所示即传统的彩色原稿刻画出再现过程。
例如:
黄色版(Y版)—通过蓝色滤色镜拍摄获取。
曝光成像时,蓝色滤色镜能透过原稿中的蓝光、品红光、青光和白光,感光片上为对应部位曝光。
黄色、绿色、红色和黑色部位的色光被蓝滤色镜吸收,等效感光片上对应部位不能曝光。
曝光后才的感光片经冲洗处理,见光部分变成了黑色影像,没被曝光部位是透明的,这就是黄色分色阴片。
黄色科孔阴片经拷贝处理,换成壁面了与阴片明暗变化相反的阳图。
用该阳图片晒版,就制成了黄印版。
以此类推,可以分析出如何制取分析出品红版(M版)和青版(C版)。
滤色片
图4颜色分解和颜色合成原理示意图
7、本次课课后作业:
1、能够不借助教材准确完整地画出色料和示意图减色法颜色分解和合成原理示意图;
2、预习第五章第2节“彩色印刷中的色彩合成”的内容。
教师资格证面试教案模板高中化学试讲
教师资格考试面试高中模板数学教案模板
教师资格证考试考试初中面试数学教案模板
教师资格证面试初中化学教案示例
教师资格证数据结构面试化学教案模板
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教师 资格证 考试 高中化学 面试 教案 模板