诗情画意教学设计.doc
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诗情画意教学设计.doc
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题:
诗情画意课型:
造型表现
教学目标:
1、指导学生选择熟悉的古诗,运用已有的绘画的技巧来表现诗的意境。
2、培养学生的造型能力和想象能力。
3、培养学生对祖国历史悠久的传统文学艺术的热爱,陶冶审美情操。
教学重难点:
1、运用已有的绘画知识为古诗配画。
2、恰当地表现古诗的意境。
教学准备:
绘画工具多媒体课件
教学过程:
一、组织教学
二、讲授新课:
(一)1、导入:
引导学生背诵自己熟悉的古诗并想象古诗的意境。
如《枫桥夜泊》(多媒体出示图片)。
揭示出:
“诗是无形的画,画是有形的诗。
”(板书课题)
2、出示本课学习目标
(二)古诗欣赏:
杜甫《绝句》
1、请同学们背诵杜甫的这一首《绝句》
2、引导学生分组讨论《绝句》的景色组成。
(多媒体图片)
3、统一讨论结果:
(结合图片)
这首诗,每句一景,其中动景、静景,近景、远景交错映现,构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画。
4、师生共同赏析《绝句》图片(多媒体展示),并从中学习构图和绘画的方式方法。
(三)借鉴学习
1、背诵《咏柳》、《清明》两首诗,欣赏图片,借鉴学习其构思以及绘画。
2、为自己熟悉的古诗分类:
写人、写景、叙事等,利用多媒体分析不同类型诗歌的不同表现方法。
3、老师利用多媒体展示绘画中构图和绘画的方式方法,并作简单示范。
三、当堂练习(大显身手)
1、组织学生交流:
你最喜欢那一首古诗,你想怎样表现它?
教师提醒学生在创作中应注意构图和用色。
2、给自己喜欢的古诗配上图画。
3、学生绘画,教师辅导
1)提醒完成基本构图,应用所学的色彩知识上色。
2)对有困难的学生,提出合理建议,使其完善作品。
四、评价交流,用展台展示学生作品
1、自评,请学生介绍自己的作品。
2、互评,你觉得哪一张作品最符合诗意?
3、老师对学生做适当评价、点评。
并为优秀作业粘贴优秀标志——五角星。
五、课后拓展:
课后同学们可以根据自己的喜好和特长,为古诗配上不同形式的画。
如国画,剪纸等等。
教学反思:
我们学校有专门的古诗课,每学期都要组织“经典诗文朗诵比赛”。
每次上这节课,我都把它调节安排在“经典诗文朗诵比赛”之后。
这样无形中就增进了学生学习本课兴趣——我们不但会朗诵诗歌,还要会“绘画”诗歌。
对学生交待绘画的基本技巧是必须的,却不是最主要的。
在本课我把重点放在学生对诗歌意境想象的引导上。
示范时我把构图、取景交待清楚,对于如何绘画细节轻轻带过。
学生的想象力之丰富是不可估量的。
他们画出来的诗歌
是稚拙的,可是他们对诗歌意境的想象也正在稚拙的画面中,表现出那一份纯真。
篇二:
《诗情画意》教案
区公开课教案《诗情画意》
常州市西林实验学校金燮玫
教学内容:
人教版小学美术教科书五年级上册第10课
教学目标:
1、为熟悉并喜欢的古诗或故古诗中的某一句配画。
2、运用已学过的构图知识、色彩知识、绘画技巧表达古诗的意境。
3、培养学生对祖国历史悠久的传统文学艺术的热爱、陶冶审美情操。
教学重点:
通过诗配画的创作,让学生感受诗情画意的独特魅力,提高绘画创作能力,增强民族自豪感。
教学难点:
恰当地表现古诗的意境。
教学具准备:
学生准备一到三首喜欢的、能够背诵、理解的古诗及绘画工具。
师收集了解一至五年级学生学过的古诗,并收集绘制相关绘画作品。
教学过程:
一、导入
1、师给学生讲老舍先生请齐白石为诗句“蛙声十里出山泉”配画的故事,生猜测画面内容。
2、出示齐白石作品《蛙声十里出山泉》,生谈想法?
?
师:
齐白石以诗人的素养、画家的天才、文人的气质创造了如此优美的意境,准确表现了诗中内涵,达到了“诗中有画、画中有诗”的境界,今天我们也来学习诗情画意。
(师板书课题)
二、新授
1、诗情画意是我们中国画的优良传统,历史上曾有很多大画家都喜欢用画来表达诗的意境,请同学们欣赏一幅宋代的名画,你能联想到哪首古诗呢?
(出示马远《寒江独钓图》)生猜测?
?
师:
南宋画家马远素有“马一角”之称,他常在画面留出许多空白给观赏者以自由想象的余地。
这幅画在平静的江面上孤舟、老翁在独钓,由于钓者坐船的一端故船尾微微上翘,画面四周皆不着墨迹,只在船边勾出几条淡淡水波纹以示江面,使人联想起江的空旷,意境深远。
2、连线匹配:
师出示两幅不同的荷花图,请学生根据诗句“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”连线匹配。
(师根据学生回答板书:
揣摩诗意)
3、欣赏课本中18页学生作品,生思考:
你认为哪幅画最符合诗意?
为什么?
你还有哪些不同的想法?
4、同一首诗每个人对它都有自己独到的理解和感受,欣赏课本19页学生作品,比较同一首诗不同的画面在表现诗意上的侧重点,启发学生:
如果你来画这首诗,还有哪些独特的创意?
5、同学们一定也很想试一试,先请大家在脑海中选一选:
你比较喜欢哪首诗?
你的脑海里会有一幅什么样的画面?
(生讨论交流)
6、
(1)师根据学生回答相机范画:
先根据诗意确定画面主体并将之画大画详细以突出主体(师板书:
主体大详细);
(2)通过师示范杜牧《山行》,使学生明白,先确定近景具体刻画,再添加相关背景使画面完整,但远景等相关背景可画小些、简单些,(师板书:
背景小简单)并思考画面题诗的位置。
7、师出示内容相同但色调不同的两幅《静夜思》,比较色彩在烘托诗意中的作用。
(师板书:
色彩)
三、学生作业:
1、画一画:
用自己喜欢的绘画工具,为熟悉并喜欢的一首古诗或古诗中的某一句配画。
2、比一比:
谁画的画更符合诗意?
四、展示评价:
1、生自评,介绍自己的作品。
2、生互评,你认为哪张作品最符合诗意?
为什么?
3、师点评,从画面构图、色彩、是否符合诗意并有自己独到的创意这几方面展开评价。
五、总结拓展:
师:
诗是无形的画,画是有形的诗,诗画交融更能产生一种新的意境,这节课我们用自己喜欢的绘画工具为古诗配画,中国画和古诗都是我们的国粹艺术,有着悠久的历史,同学们课后可以尝试用中国画的表现方式为自己喜欢的文章、歌词配画。
篇三:
第六课诗情画意教案
第六课《诗情画意》教案
茶陵县洣江中学张忠华
教学目的:
1.使学生对中国苏州园林艺术有基本的了解;
2.通过对苏州园林形式上的分析研究,总结出其精神内涵,提高欣赏的能力;
3.通过了解中国传统园林艺术的设计思想,提高民族自豪感。
教学重难点:
1.了解园林艺术的思想内涵及实质;
2.初步掌握欣赏园林的方法,理解园林的自然美、空间美、人文美。
教学方法:
欣赏、讲授、综合
教学课时:
2课时
第1课时
一、创设情景提问导入:
提问:
同学们,你们去看过苏州园林吗?
(学生集体答)
师:
这节课就跟老师一起去苏州园林旅游吧。
(导入课题《诗情画意――苏州园林欣赏》)
二、欣赏园林的美
师:
在旅游之前我们必须先掌握欣赏园林的方法。
首先,我们要知道苏州园林的三个美:
自然美、空间美(建筑美)、人文美。
这三美早已融入园林的一草一木、一山一水之中。
它蕴含着园主人的情思、理想和追求。
也体现着我们中国传统文化的精华。
它和我们的书法、绘画、诗词等都有着千丝万缕的联系。
因此我们在欣赏苏州园林的时候,是要有所准备的。
这样你才能在欣赏园林的时候获得最高境界——意境之美(诗情画意)。
其次,我们要知道中国园林的分类:
皇家园林、私家园林、寺观园林。
(分析各类园林的特征,重点介绍私家园林。
让学生在音乐中欣赏一组苏州私家园林图片。
)
一)园林的自然美
问题1:
建造这样一个家园需要哪些要素?
a.叠山理水。
b.花草树木。
c.园路建筑
①山是园林的骨架。
②水是园林的灵魂。
③植物是园林的生命。
有了花草的点缀山才有了生命,有了花草树木园林的一年四季也有了不同的色彩。
园林中的山水、花草树木虽是人工的,却是妙造自然的。
这是受到民族传统文化的影响——中国传统文化中的“天人合一、道法自然”“智者乐水、仁者乐山”。
二)园林的空间美(建筑美)
1、各小组带着问题欣赏园林的建筑图片,了解园林的建筑形式、布局、陈设
和色调。
问题2:
园林中的建筑有哪些类型?
(中国自然式园林中的建筑形式多样,有堂、厅、楼、阁、馆、轩、斋、榭、舫、亭、廊、桥、墙等。
)
问题3:
园林中的建筑的整体色调怎样?
(灰瓦白墙)
问题4:
建筑的布局有什么特点?
(丰富的社会文化内涵、写意的山水艺术思想、完美的居住条件与生活环境、借景的造园手法)
2、了解园林造景的方法:
借景、框景、分景、障景
三)园林的人文美(诗情画意)
苏州园林的人文美(诗情画意)是中国园林的精髓。
它蕴含在寄情于景、情景交融中,也体现在寓意于物、以物比德中。
1、园林中植物的象征意义
梅的孤绝:
如王冕:
我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。
陆游一生爱梅、咏梅,以梅自喻,称梅是“花中气节最高坚”的;元人景元启叹曰:
梅花是我,我是梅花;辛弃疾“更无花态度,全是雪精神。
”拙政园.雪香云蔚亭中“雪香”喻梅,云蔚喻茂密的树木。
菊的风霜:
如白居易:
一夜新霜著瓦轻,芭蕉新折败荷倾。
耐寒唯有东篱菊,金粟初开晓更清。
冬梅斗霜冒雪,是一种烈士不屈不挠的人格,春兰空谷自适,是一种高士中遗世独立的情怀,秋菊则兼有烈士与高士的品格。
竹的气节:
郑板桥:
一节复一节,千枝攒万叶;我自不开花,免撩蜂与蝶。
象征坚贞高洁,洁身自好的品质。
空谷幽兰:
象征了一个知识份子的气质,以及一个民族的内敛风华。
兰生幽谷,无人自芳。
由于“荷”与“和”、“合”谐音,“莲”与“联”、“连”谐音,中华传统文化中,经常以荷花即莲花作为和平、和谐、合作、合力、团结、联合等的象征。
2、由园林中的景联想到诗的意境。
四壁菏花三面柳,半潭秋水一房山。
(拙政园:
荷风四面亭)
蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽。
(雪香云蔚亭)
3、造园者往往用诗词来为景点命名(如月到风来亭、与谁同坐轩)。
4、园林中的匾额、对联等。
课后作业
1.选择园林小景,配上古诗词句,制作《诗情画意》的书签。
2.如果你是某小区的总设计师,你将如何让小区可居、可游、可赏?
并将平面设计规划图画出来。
园林中的意境可理解为:
“造园中所创设的各种物象的场景和创作者及游览者思想感情的交融,二者产生的共鸣,称其意镜,是创作者和欣赏者感情的倾注和升华,?
是所要达到的“景外之景、物外之象”的一种最高境界”。
?
其创设和表达大体上有两种方法:
其一是象征手法(即比拟和联想的手法)进行表达,?
如扬州个园的四季假山,用墨石、湖石、黄石和雪石分别表示春、夏、秋、冬等四季的变化,?
但是这种借比拟而产生的联想(象征手法),只有借助文学语言(园林题咏)手法,?
借助文学作品创造的画面和意境,才能产生强烈的美感作用,?
才能因妙趣横生而提高园林艺术的感染力;
另一种是靠楹联(特别是五代末期,在唐代诗歌发展的基础上产生的楹联,作为一种文学形式,至宋代有所发展,特别是在园林中成为一种不可缺少的组成部分)题咏对园林意境进行表达,?
楹联题咏是语言艺术,是意觉时间-空间艺术,它是中国古典园林诗词的精萃,?
其媒介材料是词(语言)---一种非物质的精神载体(人为的符号),其精神内容因素较大,较空间视觉艺术(象征手法)有更大的时空领域,?
语言艺术的表意功能能唤起游人的形象思维,并展开联想,去自由地联想和体验园林意境的无限空间,?
达到“触景生情”、“情景交融”。
?
如承德避暑山庄西南山区鹭云寺“静含太古山房”,意含“山仍太古留,心在羲皇上”。
?
)
中国古典园林(无论是皇家和私家园林)都注重这种意境的创设和表达,?
对古典园林主题意境的体现,诗词、绘画起了点景的作用。
首先,突出园林的主题和意境。
?
中国古典园林中主题的突出有两种形式:
一种是突出整个园子的主题,如具有代表性的江南古典私家园林网师园、留园、个园、?
勺园、拙政园、怡园等。
?
这些都是在城市园林之中再现山河大川等自然之貌的一种景象,其布局体现“小中见大、咫尺山林”、“以勺代水,?
以址为绘”的一种境界。
并将
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