苏教版六年级语文上册集体备课计划及记录.docx
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苏教版六年级语文上册集体备课计划及记录
苏教版六年级语文上册
备课组计划及活动记录
学科语文
年级六
学校新庄中心学校
2017__2018学年度第一学期
备课组工作计划
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针,认真学习先进的教育思想和新的课程标准,积极投身课堂改革,全面深化素质教育,以更新观念为前提,以提高教研组师资整体素质为核心,以提高课堂教学效率为重点,加强教学研究,不断解决教学中的新问题,努力培养和提高学生的创新精神和实践能力,全面提高教学质量
二、备课目标
激发学生语文学习兴趣,引导学生积极课外阅读
1、规范集体备课,提高备课质量。
2、加强课改学习,提高教研实效。
3、扎实教育科研,提高科研能力。
4、规范和加强教学常规工作。
(做到没有教案不进课堂。
备课应注意备学生,做到目中有人,留有一定弹性。
作业练习要基础性跟综合性、实践性、活动性合理搭配。
)
三、工作措施
(一)完善五认真,规范集体备课,提高备课质量。
1、形成集体备课常规
提前制定好集体备课计划表,安排好集体备课的时间、内容,使每人对每次的集体备课任务做到心中有数。
集体备课前每位组员都必须潜心钻研教材,按照要求准备发言材料,集体备课时能针对所备内容提出自己的修改意见,记录者记录下修改意见,结合大家的观点对教案进行修改形成共案,并及时将原稿及修改案存档,并争取由一名组员以研讨后的教案进行公开教学,然后进行二次研讨。
使集体备课的效能发挥更充分。
2、加强课堂常规
课堂上要努力培养学生专心倾听、勇于发言的习惯、训练学生掌握正确的读写姿势,特别要重视按时完成作业、审题、阅读、写字等习惯的养成,采取切实的措施经常抓,反复抓,为学生可持续发展打下良好的基础。
(二)加强课改学习,质量监控。
规范备课组活动,提高教研实效。
1、更新教育理念,加强理论与实践经验的交流。
(1)利用课余时间努力学习课改理论文章,做好读书笔记和读后感,对于感触特别深的文章可复印人手一份,利用备课组活动时间集中交流、学习。
(2)结合教学实践,交流取得的点滴经验或者是发现的问题提出来商讨解决办法,以便更好的以理论指导实践、将经验上升为理论。
2、加强教学质量监控。
要将语文教学质量追求分解到每一课每一单元的评价上,减少或消除错误积累。
特别重视提优补差工作,以促进学生素质全面发展。
(三)扎实开展教育科研,深入课题研究,提高科研能力。
1、加强教育科研方法的学习,提高教育科研基本素质。
2、认真学习课题组其他参与者的研究经验,取长补短,开拓思路。
3、深入开展课题研究,在“实”字上下功夫,在“研”字上做文章,真正把教研与提高课堂效率结合起来,与解决教学实际问题结合起来,与教师的成长结合起来,切实提高教师的教学能力和业务水平。
4、组织教师认真制定好活动计划,根据学科特点,深入开展教研活动。
教研活动坚持少而精,专题化,研训一体原则,既有教研课的观摩研讨,又有专题性的理论学习。
每次活动都要事先定内容,定主题,定中心发言人,确保活动不走过场。
5、每一单元由备课组统一命题、统一时间、集中评卷。
力争做到有测试、有反馈、有矫正。
四、主要活动安排表
时间
活动内容
中心发言人
第一周
制定备课组计划
李宝升
第二周
《郑成功》
李宝升
第三周
《把我的心脏带回祖国》
叶金山
第四周
《最后的姿势》
李宝升
第五周
《爱之链》
叶金山
第六周
《轮椅上的霍金》
李宝升
第八周
《姥姥的剪纸》
叶金山
第九周
《牛郎织女》
李宝升
第十周
《安塞腰鼓》
叶金山
第十一周
《青海高原一株柳》
李宝升
第十二周
《草原》
叶金山
第十四周
《给家乡孩子的信》
李宝升
第十六周
《詹天佑》
叶金山
第十七周
《学与问》
李宝升
第十九周
学期工作总结
叶金山
说明
单周备课组活动,双周教研活动。
第1次集体备课
备课时间:
9.10备课地点:
六年级办公室
活动内容:
集体备课《郑成功》
出席人:
六年级语文老师
主持人:
叶金山记录人:
叶金山中心发言人:
李宝升
中心发言要点
一、设计理念:
《郑成功》一文是一篇历史故事,怎样引导学生用什么方法去学习才能起到事半而功倍的教学效果呢?
我认为可以运用现代化的教学技术,让学生将台湾过去和现在的情况、郑成功收复和建设台湾的场面、其他民族英雄的事迹以及学生学习时练习和课文的朗读。
引导学生主动探究、合作学习。
我的教学设计即是按照“服从书本——跳出书本——回归书本”的理念来进行。
二、教材分析:
《郑成功》一文是一篇历史故事,记述了明末清初民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实。
围绕这一中心,作者着重写了两个方面内容,一是郑成功打败荷兰殖民者胜利收复台湾的经过,突出了战斗的激烈及官兵的英勇顽强。
二是郑成功收复台湾后大力发展生产、开办学校。
使学生潜移默化地受到了英雄主义和爱国主义教育,激发学生的爱国热情和民族自豪感。
三、教学目标:
1.知识目标:
A.了解郑成功收复台湾的经过以及他建设台湾的功绩。
B.理解重点词语,有感情地朗读课文。
2.能力目标:
A.培养学生网上自主探究与协作学习的能力。
B.培养学生获取、整理、加工信息的能力。
3.情感目标:
A.通过了解郑成功收复台湾的过程以及建设台湾的丰功伟绩,激发学生的爱国热情和民族自豪感。
B.培养学生的合作及勇于探索的精神。
四、教学重点、难点:
理解课文中重点词语和句子的深刻含义;郑成功为什么要收复台湾,他是怎么收复台湾、建设台湾的,从而明确台湾自古以来就是我国的领土,中华民族历来具有反抗外来侵略、捍卫国土的传统,郑成功是一个杰出代表,激发学生的爱国热情和民族自豪感。
五、教学策略:
根据教材内容、教学目标及教学对象分析,本课的教学通过语言讲授和学生操作计算机,以启发学生进行探究学习为主线,辅以讨论、协作和个别辅导等方法组织教学过程,体验获得成功后的欢乐,来调动学生学习的积极性。
六、教学过程:
(一)揭题导入。
1.揭题。
在我们悠久的历史长河中,涌现出了许多爱国将领、仁人志士、民族英雄。
今天,我们将要学习的课文是介绍民族英雄郑成功的。
(板书课题:
郑成功)
2.听说过郑成功吗?
学生交流。
(二)初读课文,了解大意。
1.自由轻声读课文,思考《郑成功》一文向我们介绍了他的那些事迹呢?
2.检查生字词。
⑴读准字音。
残酷奴役慷慨激昂允许铁甲舰街头巷尾融洽酋长
⑵注意字型。
指导写“街头巷尾”的“巷”,“融洽”的“融”。
⑶指名读课文。
⑷概括课文重要内容。
想一想,这一课主要写了什么?
课文主要记叙了明朝末年,民族英雄郑成功建设海军,打败荷兰侵略者,收复台湾,大力发展生产,建设台湾的历史事件。
⑸根据提示理清文章脉络。
初读了课文,你能说说郑成功的主要功业是什么吗?
(一是收复台湾,二是建设台湾)
那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。
(课文第四至六自然段写了郑成功收复台湾的经过,第七至八自然段写了郑成功是怎么建设台湾的。
)
(三)学习课文第1-3小节。
1.指名读,思考:
第1-3小节主要写什么?
(台湾人民痛恨侵略者,郑成功决心要收复祖国的宝岛台湾。
)
2.默读,思考:
那些词句写出了台湾人民对侵略者的痛恨?
那些词句写出了郑成功决心要收复祖国的宝岛台湾。
(强占、残酷地奴役、恨透了、慷慨激昂绝不允许)
3.现在我们已经知道了郑成功为什么要收复台湾了,想象一下郑成功“慷慨激昂”说话的样子,有感情朗读郑成功的语言。
4.分角色朗读第1-3小节。
(四)学习课文第4-6小节。
过渡:
郑成功是如何收复台湾的呢?
他为什么能取得这场战斗的胜利呢?
1.自由读课文第4-6小节,找找他们胜利的原因,划出相关语句,想想你从中体会到了什么?
2.学生交流后板书。
准备工作充分:
修造船只聚集粮草加紧操练。
充满了必胜的信心:
庞大舰队绵延几十里风帆蔽日战旗招展纪律严明军容整肃
官兵的勇猛善战:
冒着驾着团团围住钩住敌舰跳了上去
3.胜利属于正义之师,侵略者的下场只能是失败。
看看课文是如何描写侵略者的狼狈相和可耻下场的?
(负隅顽抗惊恐万状乱作一团举手投降)
4.地朗读第第4-5小节,要读出郑军的威武气势。
5.指名读课文第6小节。
①郑成功的军队受到了台湾同胞的热烈欢迎,找出描写台湾同胞的喜悦心情词句。
(喜出望外送来慰劳也送来街头巷尾鞭炮之声不绝载歌载舞欢庆胜利)
②生自由练读。
③全班齐读。
(五)学习课文第7-8小节。
1.默读,思考:
郑成功是怎样建设台湾的?
学生交流后概括:
大力发展生产、兴办学校。
2.齐读。
(六)学习课文第9小节。
1.齐读。
2.说说人们为什么永远也不会忘记郑成功?
(收复台湾、建设台湾)
(七)总结全文。
民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业,我们永远不会忘记。
台湾永远属于中华民族,台湾终将回到祖国的怀抱。
像李登辉、陈水扁这些民族的败类,想把台湾从祖国的怀抱中分裂出去,我们决不答应。
(八)板书设计:
↗决心很大
↗收复台湾 →准备充分(民族英雄)
郑成功 ↘英勇善战↘建设台湾
(9)作业设计:
完成语文补充习题
(10)补充发言:
叶金山:
对为什么能取得胜利,可以让学生在书上找找画画,让学生充分发挥挥。
王永:
第2次集体备课
备课时间:
9.17备课地点:
六年级语文办公室
活动内容:
集体备课:
《把我的心脏带回祖国》
出席人:
六年级语文教师
主持人:
叶金山记录人:
李宝升中心发言人:
叶金山
中心发言要点
设计思路:
课文讲述了波兰被外国占领,音乐家肖邦流落异乡不忘亡国之恨弥留之际请求把心脏带回祖国的故事,表达了他对祖国强烈的爱。
全文共6个自然段,可分为4段。
第一段为第一自然希,写波兰被欧洲列强瓜分,肖邦不得不离开自己的祖国。
第二自然段,写肖邦带祖国的泥土,告别了亲人。
第三段为第三、四自然段,写肖邦日夜思念祖国,将一腔热血化成音符,忘我地进行音乐创作。
第四段为第五六自然段,写肖邦弥之际请求把心脏带回祖国,在异乡与世长辞。
“我的心脏带回祖国!
”肖邦弥留之际的请求,是灵魂深处的呐喊,是爱国情怀极至的表现。
这是贯穿全文的情感主线。
抓住这一主线,因文悟道以取得语言文字的训练和情感陶冶相结合的效果。
教学目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
学会本课生字,绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。
教学重难点:
通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。
课时安排:
2课时
第一课时
教学要求:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课生字,绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。
教学过程
一、揭示课题。
你了解哪些音乐家?
(聂耳、冼星海等)
今天,我们学习一篇写一位外国音乐家故事的课文。
(板书:
把我的心脏带回祖国)
从这课题你看出了什么?
还有什么疑问吗?
(“我”不在祖国,但十分思念、热爱祖国,不然怎么要将心脏带回祖国呢?
“我”是谁?
“我”怎么会离开自己祖国的?
“我”为什么不能回到祖国?
“我”是在什么情况下说这话的?
)
二、初读指导。
1.自由读课文,要求:
(1)画出生字,边认字边读课文,注意读准字音。
(2)画出生字词及不理解的词语,借助字典并联系上下文理解意思。
2.检查自读情况。
(1)读生字词,相机正音。
深渊 雾霭 呐喊 盛满 疾驰 蜡烛
维斯瓦河 消逝 催人奋起 肺结核病
(2)指名试读课文,看是否流利,了解部分词语掌握情况。
雾霭:
雾气。
疾驰:
马车奔驰。
催人奋起:
叫人赶快行动。
呐喊:
大声喊叫助威。
亡国:
国家灭亡。
消逝:
消失。
肺结核病:
慢性传染病,通称肺病。
3.默读课文,思考揭题时提出的问题答案各在文中哪一部分。
4.指导分段。
让学生充分发挥想象,用自己的语言再现当时的情景,将抽象的词语形象地表现出来,这不仅能加深学生对这些词语的理解,而且能锻炼学生的口头表达能力。
第二课时
教学要求:
1.凭借课文的具体语言材料读懂课文内容,了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩,激发学生的爱国热情和民族自豪感。
2.仿写第五小节。
教学过程:
一、复习导入。
读了课文第一段,你知道了什么?
板书:
把我的心脏带回祖国
不得不离开
肖邦波兰
指名读第一段。
过渡:
既然是不得不离开祖国,那么离别的情景肯定是令人难忘的。
二、继续精读训练。
1、学习第二段。
(1)默读第二段,弄清文中写了告别的哪几个场景。
(2)交流:
咏唱送别曲;老师的叮嘱;赠送银杯。
(3)自由读对这三个场景的描写,看看哪儿特别感动你,为什么。
(4)交流并指导朗读。
埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而又悲愤的心情离开首都华沙来为他送行,肖邦事先并不知道,这从“突然”一词可以看出,而且送别曲《即使你远在他乡》是老师“特地”为他谱写的。
请想象师生咏唱送别曲时,是怎样的神情。
指名读有关语句,体会深厚的师生之情。
埃斯内尔“紧紧地”握住肖邦的手,他说的话“……无论……都不要……啊”是何等恳切!
想象埃斯内尔此时的激动心情。
《即使你远在他乡歌词》不论你在哪里逗留/不论你在哪里流浪/愿你永远不会把祖国遗忘/愿你怀着一颗温暖志诚的心/永远不停对祖国的热爱。
自由读、男生读,体会老师语气之恳切。
老师把祖国的泥土作为“特殊的礼物”送给肖邦,使他激动万分,实在感人。
出示:
埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯,深情地对肖邦说;“这里装的是祖国波兰的泥土,它是我们送给你的特殊礼物,请收下吧!
”
思考:
埃斯内尔为什么把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦?
(提示:
联系前面老师说的话思考)(老师要肖邦走到哪儿都不要忘了灾难深重的和处在水深火热中的人民)
朗读体会埃斯内尔的深情。
此时此刻,此情此景,肖邦怎能不激动呢?
指名读有关语句。
(5)朗读全段,体会师生之间真挚深厚的情感。
(6)过渡:
肖邦带着祖国的泥土,告别了亲人,离开了他深爱着的家园,上路了。
2.学习第三段。
(1)指名读第3自然段,出示:
悲愤欲绝(读)①查字典,解释“绝”:
气息中止。
②说说词语的意思:
悲痛愤怒到了极点。
(2)引读:
什么消息令肖邦悲愤欲绝?
肖邦是怎样做的?
(3)想象波兰人民起义失败,一个个倒在敌人枪口下的情景和波兰人民听到《革命进行曲》,振奋精神,重新拿起武器抗争的情景。
(4)从肖邦的举动中你感受到了什么?
(炽热的爱国情感,身在国外,心系祖国。
)(5)默读第4自然段,思考写了什么。
(6)交流。
理解“彻夜”。
(通宵,整夜)
比较:
他勉励自己要工作、工作、再工作。
他勉励自己要工作、工作,再工作。
朗读体会肖邦忘我工作的精神。
自由读、指名读。
(7)思考:
他为什么要这么做?
交流,出示:
肖邦日夜思考着祖国。
他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑,全部倾注在自己的音乐创作之中。
朗读体会肖邦思念祖国的情怀。
重读带点的词。
(8)引读:
所以,“他……时间……可是他……”
看插图,肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作。
思乡情,亡国恨,随着琴声从他的作品里流淌出来。
因此,这个时候,肖邦无论在钢琴演奏还是在音乐创作方面,都取得了惊人的成就。
(9)小结:
这一段写什么?
(肖邦日夜思念祖国,将一腔势血化成音符,忘我地进行音乐创作。
)
三、试背第二段。
想想如何记忆同桌互背,指名背。
小结:
背诵也要讲究方法,方法得当,事半功倍。
二次备课
板书设计:
3、把我的心脏带回祖国
不得不离开
肖邦波兰
(炽热的爱国情感,身在国外,心系祖国)
作业设计:
完成语文补充习题
补充发言记录:
李宝升:
指导背诵时,抓住三个画面;1、唱送别曲;2、老师的叮嘱;3、送银杯
第3次集体备课
备课时间:
9.24备课地点:
六年级办公室
活动内容:
集体备课《最后的姿势》
出席人:
六年级语文老师
主持人:
叶金山记录人:
叶金山中心发言人:
李宝升
中心发言要点
我的教学设想:
一、设计理念:
因学定教,以读促讲,读中感悟,读后交流,搭建生生、文本、教师之间的交流平台;在学生活动设计中,以生生交流、小组活动、集体活动等多样活动让学生的多种感官参与活动学习,注重小组合作意识和合作能力的培养;在引导学生联系生活体验与文本对话的过程中,落实词语理解、朗读训练、写法提炼和迁移运用的教学流程,让学生在潜心品味语言,感悟语言魅力的过程中,丰富自己的语言积累,实现语文的工具性与人文性的统一;训练过程体现出层次性,体现出逐步深入、逐步发展的过程,让学生语文能力的发展处于一种螺旋上升的过程。
二、教材分析:
《最后的姿势》是一篇叙事性散文,它是根据2008年5月12日14时28分时发生的那场突如其来的大地震中所涌现出来的可歌可泣的真实事件所写的。
谭千秋老师在灾难来临之际张开双臂,将四个孩子守护在身下,他用行动证明了自己对人生的追求。
为了更为立体地表现人物品质,作者还引用了最具说服性的三位人物的话语,侧面烘托谭千秋老师的英雄壮举,这样的描写使得谭千秋老师“张开双臂,护住学生”的形象定格在我们心中,成为了一个永恒的瞬间。
三、教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过品读语言文字,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3.理解文中重点句子的意思。
4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法。
四、教学重点、难点:
通过品读语言文字,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法。
五、教学策略:
(1。
教法。
2.学法。
)
通过音乐渲染,图片再现,文字描述等文本外的资料,生动再现2008年四川地震时那悲壮的一幕,那感人的教师形象。
丰富课文的容量,拓展了课堂的空间,点燃了学生的情感。
让学生深入品读地震中谭千秋老师的动作、语言和地震后人们的话语,感受谭老师的精神品质,并通过自己的朗读来表现自己的阅读感悟。
六、教学准备:
(教师准备、学生准备)
教师准备:
收集汶川地震相关资料、多媒体课件
学生准备:
搜集有关谭千秋老师的资料。
七、教学过程:
(一)导入新课
2008年5月12日下午2点28分,每个中国人都难以忘却。
一场突如其来的灾难侵袭了巴蜀大地。
这是一场相当于400多颗原子弹能量的汶川地震,我国严重受灾地区达10万平方公里。
数以万计的同胞顷刻间面临着生与死的抉择。
今天,我们一起认识灾难中的一位老师,他的名字叫——谭千秋。
(指读)
(二)检查预习初读课文
1.出示文中生字新词,个别读,齐读。
洗漱吱吱废墟坍塌
震撼诠释生死攸关
2.谭老师“最后的姿势”是什么样子的?
(三)扣题读书,直奔主题。
1.谭老师“最后的姿势”是一个怎样的姿势?
请你读读课文,划出相关句子,好好读一读。
谭老师立即将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。
“我们发现他的时候,他双臂张开趴在课桌上,后脑被楼板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地护着四个学生,四个学生都还活着!
”
张开双臂,护住学生,成了他生命最后的姿势!
2.谭老师在怎样的情况下做出了这样的姿势?
再读读课文的4、5、6小节。
忽然,课桌摇晃起来!
整栋楼房都摇晃起来!
地震!
他意识到情况不妙,来不及多想,就大声喊道:
“大家快跑!
什么也不要拿!
快……”同学们迅速冲出教室,往操场跑去。
“楼房摇晃得越来越厉害了,并伴随着刺耳的吱吱声,外面阵阵尘埃腾空而起。
”
但是,那短暂的几秒钟,哪里容得了所有的学生都跑出去?
在教学楼即将坍塌的瞬间,还有四位同学已冲不出去了!
谭老师立即将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。
3.“楼房摇晃得越来越厉害了,并伴随着刺耳的吱吱声,外面阵阵尘埃腾空而起。
”这意味着什么?
教学楼坍塌会有怎样的后果?
4.而此时还有四位学生在教室里冲不出去,其实谭老师本来已指挥学生由四楼的教室跑到了三楼的走廊,刚他听到还有四位学生还在教室时,又由三楼跑到了教室,就在教学楼即将坍塌的瞬间,他怎么做的?
品味“立即”、“拉”、“撑”、“护”
“立即”说明反映的速度之快,当机立断,他将学生的生命安全时刻挂在第一位。
“双手撑”从力度上突出谭老师使出全身的劲头,用自己的血肉之躯张开一把保护学生的保护伞,减轻碎裂的砖块、水泥板直接重重地砸向课桌造成的严重恶果。
5.如果没有谭老师最后的姿势,就会出现什么样的恶果?
(联系第7小节)
6.13日22点12分,当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时,他们看到了什么?
“我们发现他的时候,他双臂张开趴在课桌上,后脑被楼板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地护着四个学生,四个学生都还活着!
”
7.这一句话和课文中的哪一句话相照应?
至死都保持着张开双臂,护住学生的姿势。
8.这一句中有一组反义词找出来,你从中体会到什么?
(突出了谭老师将死的危险留给自己,把生的希望留给学生。
)
9.当地震来临,谭老师害怕吗?
当教学楼即将坍塌,谭老师想逃离教室吗?
如果要逃,他逃得了吗?
一位老师说——(理解“生死攸关”)
获救的学生说——(获救的学生还告诉记者:
谭老师身上的血一滴一滴地落在身下学生的脸上,几个学生吓得哭起来:
“谭老师,你是不是受伤了啊?
”谭老师硬撑着说:
“我没事,放心吧!
我鼓励你们一定要坚持,我当然就更得坚持了!
记住我的话,你们一定要互相鼓励、一定要坚持啊!
不论什么时候,永远不要放弃。
”
刘红丽他们后来才明白,谭老师其实是拼尽自己最后的一丝力气给他们打气。
他怕自己真实的状况会吓着学生,让学生更添恐惧,就一直硬撑着,每隔一段时间,便虚弱地鼓励学生坚持下去,不要放弃。
)
第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说——(生:
“我们发现他的时候,他双臂张开趴在课桌上,后脑被楼板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地护着四个学生,四个学生都还活着!
”)
师引读:
谭老师誓死护卫学生的形象,——(生:
让他永生难忘!
)
让所有的人永远难忘。
10.千说万说,在救援人员、同学和老师和我们心中,他就是一个、的老师。
11.你觉得这三个人的话能不能删掉?
为什么?
(侧面描写)
(四)再读课文,丰满人物形象
1.谭老师在我们的心目中除了是位舍己救人的英雄,他还是个怎样的人呢?
请你再细细地读课文,你还读出了一个怎样的谭老师?
(爱女儿、工作尽责、大公无私、临危不惧、亲切和善……)
(五)总结全文
1.谭老师就是这样一个平凡而伟大的人,在生死攸关之际他张开双臂,护住学生,成了他生命最后的姿势!
(这姿势是谭老师逝世时的姿势,这姿势是挽救四个学生的姿势,这姿势是谭老师在生死攸关之际把死的危险留给自己,把生的希望留给学生的崇高品质,是以学生安危为重、充满无私大爱的高尚品质……)
2.谭千秋,一位普通的老师,他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。
什么叫“诠释”,生死攸关之际对谭老师来说“爱与责任”是什么?
3.这样的老
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