最新苏教版小学数学二年级下册五分米和毫米教学设计.docx
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最新苏教版小学数学二年级下册五分米和毫米教学设计
1、分米和毫米的认识
教学内容
教材第52—53页。
课型
新授
教学目标
1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米,建立分米和毫米长度的表象。
2、通过实际测量,学会选择合适的长度单位,了解长度单位间的进率,并提高估测能力。
3、通过动手操作、合作交流等学习活动,提高参与学习的意识,体验学习的乐趣。
教学重点
难点
在实践活动中认识长度单位分米和毫米,建立分米和毫米和表象
教学资源
学生尺、米尺、彩纸条(10厘米)、1分和1元的硬币、电话卡或银行卡、实投。
教学过程
二次备课
导入
一、谈话导入
谈话:
有一次课间,几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。
红红说:
“我觉得宝剑最厉害。
”明明说:
“不,我觉得孙悟空的金箍棒最厉害,你看它能伸缩,可长可短,它可以短的只有1厘米,也可以伸长到1米,甚至几百米、几千米,还可以伸到天上去呢!
”
问:
在刚才他们的谈话里,你能找出一些我们学过的数学知识吗?
(米、厘米)
师:
对!
我们已经学过长度单位米和厘米,你能用手比划一下1米大约有多长吗?
1厘米呢?
我们测量教室门的高度用什么单位比较好?
量一支铅笔的长度该用什么单位呢?
1米=()厘米
导学
二、探索实践
(一)认识分米
1、估一估,量一量:
(出示10厘米的彩条)你估计这根彩条有多少厘米?
量量是多少厘米?
师:
10厘米就是1分米,也就是1分米=10厘米(板书)
2、认一认,画一画
(学生在自己的尺上找出1分米有多长)说一说你是怎么找的?
同桌互相看一看,(学生画一画1分米,同桌互查)。
说一说哪些物体的长度大约是1分米?
(手机、插座的边长、粉笔长……)
3、体验:
(1)闭眼想1分米大约有多长,再用手比画1分米大约有多长。
(2)问:
1分米=10厘米,20厘米、30厘米、80厘米各是几分米呢?
推想:
这把米尺的长度有几个1分米呢?
你是怎么想的?
看着米尺数一数几分米是1米?
板书:
1米=10分米
(2)做“想想做做”第4题:
(同桌合作,全班交流)
量一量课桌的宽是多少厘米?
接近几分米?
量一量课桌的高是多少厘米?
接近几分米?
4、小结:
刚才我们认识了一个新的长度单位分米。
(板书:
分
米)用手比划1米、1分米、1厘米有多长,分米是比米小,比厘米大的长度单位。
应用评价
(二)认识毫米
1、师:
看一看“数学书”的厚度,你估计它有1厘米吗?
1角硬币的厚度呢?
师:
长度不到1厘米用什么作单位呢?
就需要比它更小的单位“毫米”计量
2、小组学习
(1)(出示放大的尺)直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米,请你在尺上找出来。
(2)用笔尖指着直尺上的小格数一数,1厘米有多少毫米。
板书:
1厘米=10毫米
3、体验:
哪些物体的厚度是1毫米呢?
(学生拿出1元硬币或一张卡,用摸一摸,捏一捏,这个厚度大约一毫米。
)数出10张纸,量量厚度是多少?
学生比画1毫米大约有多长。
想一想:
哪些东西的长度或者厚度可以用毫米来作单位?
(测量降雨量、尺的厚度、蚂蚁的身长……
4、实践:
(1)先估计,再动手量一量数学书的厚度:
5~6毫米
(2)先估计,再动手量一量1元硬币的厚度:
2毫米
(三)小结:
今天我们认识了哪两个新朋友?
(出示课题)现在已经知道了哪几个长度单位?
它们之间有什么关系吗?
这几个长度单位还可以用字母m,dm,cm,mm来表示,有兴趣的同学课后在书上找一找有关介绍。
教后记
2、练习
教学内容
教材第54页“想想做做”。
课型
练习
教学目标
1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米,建立分米和毫米长度的表象。
2、通过实际测量,学会选择合适的长度单位,了解长度单位间的进率,并提高估测能力。
3、通过动手操作、合作交流等学习活动,提高参与学习的意识,体验学习的乐趣。
教学重点
难点
在实践活动中认识长度单位分米和毫米,建立分米和毫米和表象
教学资源
学生尺、米尺、彩纸条(10厘米)、1分和1元的硬币、电话卡或银行卡、实投。
教学过程
二次备课
导入
一、导入练习:
1、“想想做做”第1题
先让学生看图写出两幅图的测量结果,再交流:
图中橡皮的长度是多少毫米?
回形针呢?
你是怎么看出来的?
导学
二、基础练习
1、“想想做做”第2题
先选定合适的长度单位,再进行测量。
2、第3题
你能估计出课桌和凳子的高分别是多少分米吗?
用尺子量一量,是多少厘米?
接近几分米?
应用评价
三、综合练习
1、“想想做做”第4题
学生在书上做,集体讲评
2、阅读:
“你知道吗?
”
四.全课小结:
这节课你有什么收获吗?
我们认识了哪些长度单位?
你能说说米、分米、毫米这些长度单位之间的联系吗?
教后记
3、简单的换算
教学内容
教材第55页
课型
新授
教学目标
1、经历长度单位换算方法的探索过程,理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法,会进行长度单位的简单换算。
2、培养学生估算意识和测量能力,发展空间观念。
3、体会数学与现实生活的密切联系。
教学重点
难点
探索长度单位的换算方法。
理解长度单位换算的算理。
教学资源
挂图
教学过程
二次备课
导入
一、复习。
1、提问:
我们已经认识了哪几个长度单位?
谁能按照大到小的顺序说出来?
用手势分别表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度.
2、口答
1厘米=()毫米10毫米=()厘米
1分米=()厘米10厘米=()分米
1米=()分米10分米=()米
3、揭示课题。
这节课我们继续来学习分米和毫米的有关知识。
(板书课题)
导学
二、新授:
1、厘米与毫米的换算:
(1)(拿出一枝铅笔芯)猜一猜这枝笔芯大约几厘米?
我们来量一量
(出示直尺量自动铅笔芯放大图)
提问:
通过测量,你知道这根自动铅笔芯有多长吗?
(6厘米)
引导思考:
如果用毫米作单位,这根笔芯长多少毫米?
(2)请学生说说自己的想法。
(老师将各种想法依次板书在黑板
组织学生进行比较,找出一种自己认为最好用的方法。
)
A:
1毫米1毫米地数出来的
B:
10毫米10毫米地数出来的
C:
推想出来的:
1厘米=10毫米,6厘米是6个10毫米,也就是60毫米
(3)完成“想想做做”第1题。
A:
学生各自动手量一量各条边是多少厘米,全班校正。
B:
各自再把量得的厘米数换成毫米数,全班校对
每题选一人说一说自己是怎样想的。
C:
你有什么发现要告诉小朋友吗?
(各条边的关系)
(4)填空:
5厘米=()毫米9厘米=()毫米
30毫米=()厘米40毫米=()厘米
(5)小结:
当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时,我们根据1厘米等于10毫米,想几厘米就是几个十毫米,也就是几十毫米就可以了。
应用评价
2、教学例题
(1)一个写字台的高度是80厘米,用分米作单位怎样表示?
说一说你是怎样想的?
练习:
30厘米=()分米5分米=()厘米
40厘米=()分米7分米=()厘米
(2)(出示很长的一根绳子)想一想用什么单位合适?
这根绳子30分米,用米作单位应该怎样表示?
说说你是怎样想的?
(3)如果教师还有一根长4米的跳绳,并提问:
用分米做单位应该怎样表示?
说一说你是怎样想的?
练习:
3米=()分米40分米=()米
5米=()分米80分米=()米
(5)小结:
当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时,我们根据10厘米等于1分米,想几十厘米就是几分米;把分米换算成米作单位想10分米是1米,几十分米就是几米就可以了。
教后记
4、练习
教学内容
教材第55—55页“想想做做”、
课型
练习
教学目标
1、经历长度单位换算方法的探索过程,理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法,会进行长度单位的简单换算。
2、培养学生估算意识和测量能力,发展空间观念。
3、体会数学与现实生活的密切联系
教学重点
难点
探索长度单位的换算方法。
理解长度单位换算的算理。
教学资源
挂图
教学过程
二次备课
导入
一、导入练习
I.完成“想想做做”第2题。
学生们独立完成.指出日常生活中为了测量和计算的需要常常要进行单位间的换算。
导学
二、基础练习
1.试一试“想想做做”第3题
2.完成“想想做做”第4题。
(1)明确题目要求。
想一想:
这几题该如何比较它们的大小呢?
(2)请学生们独立完成。
(3)组织学生们进行交流,注意方法的多样化。
3.完成“想想做做”第5、6题。
(1)请学生们说说自己的估计结果。
(2)实际测量,看谁估计得准。
应用评价
三、全课总结:
今天我们学会了什么?
你能出一题考考小朋友吗?
四、指导学生实践活动:
老师拿出弄好的蒜头,教学生是怎么做的,放在盛有少量水的盘子里,看看几天后开始发芽,从发的第一天起作好记录,记录发后一周内蒜叶的生长情况。
填写好记录表。
教后记
5、练习五
教学内容
教材第55—55页“练习五中1-5题”。
课型
练习
教学目标
1、经历长度单位换算方法的探索过程,理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法,会进行长度单位的简单换算。
2、体会数学与现实生活的密切联系
教学重点
难点
探索长度单位的换算方法。
理解长度单位换算的算理。
教学资源
教学过程
二次备课
导入
一、练习
1.完成“练习五”第1题。
(1)学生用手比划。
(2)教师巡视。
让学生加深对常用长度单位的认识。
2.完成“练习五”第2题。
(1)学生根据生活经验,讨论,交流。
(2)完成填空。
(3)反馈。
导学
二、基础练习
1.完成“练习五”第3题。
学生独立完成。
2.完成“练习五”第4题。
鼓励学生用不同的方法进行比较。
3.完成“练习五”第5题。
(1)读题,理解题意。
(2)进行单位换算。
(3)阅读学生有条理地展开思考:
红带子与黄带子进行比较;红带子与蓝带子进行比较。
(4)完成比较后的结果:
黄丝带最短,蓝丝带最长。
应用评价
二、全课总结。
三、作业
补充习题
教后记
6、练习五
教学内容
教材第55—55页“练习五中6-10题”。
课型
练习
教学目标
1、经历长度单位换算方法的探索过程,理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法,会进行长度单位的简单换算。
2、培养学生估算意识和测量能力,发展空间观念。
3、体会数学与现实生活的密切联系
教学重点
难点
探索长度单位的换算方法。
理解长度单位换算的算理。
教学资源
教学过程
二次备课
导入
一、练习
1.完成“练习五”第6题。
(1)学生拿出5枚硬币。
(2)把硬币摞起来,估计是多少毫米。
(3)再通过实际测量来检验。
导学
、二、基础练习
1.完成“练习五”第7题。
(1)读题,思考。
(2)讨论:
4毫米太短,王墙上没法挂书包。
4分米太长,一般在生活中找不到。
所以应选4厘米的钉子。
2.完成“练习五”第8题。
(1)读题,理解题意。
(2)学生列式计算,并说说思考过程。
3.完成“练习五”第9题。
(1)引导学生思考4070米、3950米、4120米分别接近几千米。
(2)它们这些数都是接近4000米,用近似数表示是“四千”。
应用评价
三、综合练习
1.完成“练习五”第10题。
学生独立完成。
四、全课总结。
五、作业
完成课本思考题。
教后记
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- 最新 苏教版 小学 数学 年级 下册 分米 毫米 教学 设计