第四周教案.docx
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第四周教案
盐池县第三小学教师集体备课教案
集体
备课
成员
李素梅李学兰
杨占平郑文新
李树材尚艳萍
单元
第二单元
上课人
李素梅
主备课人
李树材
课型
多媒体课
上课地点
六
(2)班
上课时间
2013年3月18日
教学前设计
课题
9、和田的维吾尔
教学内容
第37页——第39页
三维教
学目标
知识与能力
1、学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动句子。
2、了解“和田的维吾尔”的特点,感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。
情感态度与价值观
感受和田的地域风情和维吾尔人以苦为乐的民族风情,体会作者对和田维吾尔族人的竞拍和赞美之情,汲取传统民俗文化中的精神营养。
过程与
方法
1、收集有关维吾尔民风民俗的资料。
2、按阅读要求自主阅读,引导学生整体感知课文内容,体会作者思想感情。
3、引导学生读感兴趣的语句,体会作者语言的生动形象。
教学
重难
点
重点:
通过独立阅读和交流探讨,感受和田的地域风情和维吾尔人。
以苦为乐的民族风情。
难点:
领悟表达方法。
教学方法
放手让学生自主学习,释疑解惑,归纳提炼。
按要求自主阅读,抓住要点,了解课文内容,合作探究民风民俗,品读佳句,领悟表达方法。
教具准备
歌曲《我们新疆好地方》搜集与课文有关的资料。
课件若干。
本课总课时数
共一课时
本节课是第几课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
一、创设情境,导入新课
1、欣赏动漫歌曲《我们新疆好地方》,说说对维吾
尔族的了解。
(如能歌善舞、热情、漂亮等)
2、对维吾尔族除了我们所知道的这些,还有着许多
饶有趣味的风俗。
现在,我们就走进和田的维吾尔。
(板书课题)
二、整体感知,理清脉络
1、自由读,把课文读正确读流利。
并说一说你了解。
到了维吾尔族哪些风俗习惯。
(如,日常食品馕、烤
肉和“库乃其”都是在沙土坑中烤制成的;把衣服铺
在沙漠上晒干;天生爱花;能歌善舞等。
)
2、速浏览,画出能够反应和田维吾尔人性格或精神
的语句。
(六年前的一个夜晚,我感受了和田维吾尔
人特有的豪气与乐观;和田维吾尔人热爱土地的程度
令人惊叹;和田地处大漠边缘,那恶劣的自然环境并
没有扼杀维吾尔人爱美的天性;豁达乐观的和田维吾
尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。
)
3、讨论:
最能集中反应和田维吾尔人性格的是
一句?
(豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感
觉也是甜的。
)(板书:
苦甜)
三、深读品悟,感受地域与民族风情
1、默读课文,结合画出的句子,与小组同学交流:
和田维吾尔是一个怎样的民族?
2、全班交流,根据学生的理解,大概可从以下几个方面随机指导。
(1)豪气与乐观的维吾尔族
A.轻声读第1自然段,想像这段话所描写的情景:
黑
夜,铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。
这歌
声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视,以豪气与乐观超越
了可怕的黑暗与自然。
B、找一找文中的对比:
被沙尘暴统治与破坏的夜-热
烈激昂的歌声;缩在被窝里惊恐地竖耳倾听--驾着马
车迎风引吭高歌。
这样的对比中不由得让人对和田维
吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。
C、有感情朗读这一段。
(2)酷爱土地的维吾尔族
读一读2、3自然段,和田维吾尔人的生活中,哪些
与土息息相关?
A、“民以食为天”,维吾尔族人的吃几乎离不开土。
找一找,哪些句子写出了作者的惊叹。
(“谁能想到”
“谁又能想到”两个感叹句。
看图片,认识烤肉、馕、
“库乃其”这些美味,以及生产美味的馕坑。
)
B、把衣服铺在沙漠上晾晒。
想象那样的情景:
在寂静
广阔而又单调的沙漠上,各色的衣服犹如巨幅抽象画。
而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家,只
能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。
C、和田维吾尔人的吃和穿,都离不开他们深深热爱的
土地。
诗人艾青曾深情吟诵:
为什么我的眼里常含泪
水,因为我对这土地爱得深沉。
让我们也来有感情地
朗读这一部分内容。
(3)爱美的维吾尔族
读一读第5自然段,为什么说爱美是他们的“天性”?
A、画出作者打比方的句子,体会“美不胜收”。
(巴扎的闹市里,那一顶顶鲜亮绣花“都帕”,那一
团团飘然而过的“艾得来斯”,犹如天幕上朵朵鲜艳
的彩云,又似花园里一片片随风摇曳的花儿,真是美
不胜收;密密的眼帘,深邃的眼睛,像花儿般绽放在
风沙里。
)
B、爱花、种花、绣花,衣着如花,姑娘似花,维吾
尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着,正像坚强
的花朵,在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。
(4)能歌善舞的维吾尔族
“没有歌舞,维吾尔的生活就不完整,歌舞已经成
了他们日常生活的不可缺少的一部分。
”说说你对这
句话的理解。
(不受任何限制,想跳就跳;聚餐的目
的不在于吃,而在于载歌载舞。
)
四、提升认识,体会写法
1、结合全文,说说对句子的理解,“豁达乐观的和
田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。
”(生
活在沙漠中的和田维吾尔人,物质条件虽然很差,但
是他们有豁达、乐观的品性;他们热爱生活,善于在
生活中发现美、创造美、享受美。
所以无论生活有多
苦,他们仍感觉是甜的。
)
2、作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗。
(全文和每段都有中心句子,使文章脉络清晰,易
于把握;描写细腻,语言优美。
)
3、选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。
五、作业设计
1、有感情地朗读课文。
2、积累本文的好词佳句。
板书设计:
9*和田的维吾尔
苦→甜
热爱生活
中设计(批注)
出示课件,播放歌曲让学生欣赏.
中设计批注
小组学习交流.
中设计批注
指导学生抓住文中的重点词,句理解课文内容.
盐池县第三小学教师集体备课教案
集体
备课成员
李素梅李学兰杨占平郑文新
尚艳萍李树才
单元
第一单元
上课人
李素梅
主备课人
李树才
课型
多媒体课
上课地点
六
(2)班
上课时间
3月19日至3月20日
教学前设计
课题
口语交际·习作二
教学内容
第41页——第页
三维教学目标
知识与能力
1、交流自己搜集到的民风民俗,交流时做到内容充实,表达流利。
2、借鉴本组描写民风民俗的写作方法,学习抓住特点介绍民俗的方法。
3、学习修改、完善自己的习作,创编班级习作集。
情感态度与价值观
吸收民族文化智慧,感受这些独具魅力的民俗风情中蕴含的民族和传统美德。
过程与
方法
在口语交际的基础上进行评、议,写出自己熟悉的民风民俗。
教学重难点
重点:
写出民族的特色。
难点:
表达自己的自豪、赞美之情。
教学方法
引导、点拨、评议。
读、说、写相结合。
教具准备
搜集与课文有关的本地民俗民风习惯。
准备习作例文若干。
本课总课时数
共三课时
本节课是第几课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时(口语交际)
一、回顾课文,激发兴趣
1、“百里不同风,千里不同俗”。
说一说从《北京
的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维
吾尔》中,了解到了哪些民风民俗。
2、民风民俗,是与民族文化有关的风俗习惯,它是
一种文化现象,是在长期历史发展过程中形成的。
展
示图片,向同学们介绍某种民风民俗。
二、畅所欲言,感受各地民风民俗
1、小组内交流
(1)交流内容:
对课外阅读、调查、上网查找、亲
身经历等所了解的民俗进行交流。
(如,节日习俗:
元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、
春节等;民族舞蹈、服饰、饮食、民居;民间工艺品
等。
)
(2)交流要求:
认真倾听别人介绍了的民风民俗
有什么特点,是怎样介绍的;
提出感兴趣的问题,介绍的同学要耐心回答;推选代表,介绍本组最有特色的民风民俗,商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。
(如,要做到善于组织和利用手中的材料,说得详略得当,生动有趣,条理清晰等。
)
2、各组推选代表,准备参加全班交流。
三、召开民风民俗发布会
1、各组推选代表参加民风民俗发布会,确定发言顺序。
2、明确发布会有关要求:
(1)发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。
(2)讲完后回答同学们的提问。
(3)对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学,可
以随时进行补充。
3、评选最佳发言人:
共同讨论哪位发言人介绍的民
风民俗给人留下的印象最深刻。
口齿清晰,态度大方,解答耐心细致;条理清楚,
民风民俗特点突出,运用本组所学的一些表达方法。
4、引导大家总结:
我国有56个民族,疆域广阔,民
风民俗特色鲜明而又丰富多彩。
吃穿住行,礼仪、姓氏、节日、工艺品,处处有历史文化的积淀。
建议同学们课下浏览“国家文化网--民风民俗”和“央视国际网--国家地理-民风民俗”,去领略更多的民族风情。
第二课时 习作指导
一、激发习作兴趣
同学们,我们在口语交际课上,了解到了各种各
样的民族风俗习惯。
有的让我们感到新奇,有的让我
们感到有趣,还有的让我们赞叹。
这节课,我们就来
写一定写自己所想要介绍的民风民俗。
可以是课外阅
读时知道,也可以是通过调查访问了解的,还可以是
在别的地方亲眼看到,亲身感受到的,或者是在口语
交际课中听到的。
二、确定思路,回顾写法
1、你最想介绍的哪种民风民俗?
引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课
前搜集到的资料,明确自己要写的内容。
2、回忆本组中学到的一些表达方法。
3、回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采
取了哪些方法来介绍民风民俗的。
4、说说你能借鉴的一些写法。
三、指导学生习作
学生作文,教师巡回指导。
第三课时 习作讲评
一、评改作文
1、自读,认真修改。
2、小组内听读,结合口语交际课上介绍过的,说说在
作文上有什么进步,并提出修改建议。
二、全班评议
1、各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。
2、教师引导学生围绕是否突出民俗特点,是否清楚具
体等,来进行表达上的评议。
并提出修改建议。
根据
大家提出的建议,对习作进行修改完善。
三、形成作品集
1、请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。
2、将全班学生的习作装订成集,编成一本民俗作品集,
共同商议起个醒目的题目。
中设计批注
引导学生相互交流亲身经历的民风民俗.
中设计批注
中设计批注
指导学生习作,1拓展思路.2指导选材.3明确要求.4指导构思.
中设计批注
指导学生认真修改.
盐池县第三小学教师集体备课教案
集体
备课成员
李素梅李学兰杨占平郑文新
尚艳萍李树才
单元
第一单元
上课人
李素梅
主备课人
李树才
课型
多媒体课
上课地点
六
(2)班
上课时间
3月21日至22日
教学前设计
课题
回顾·拓展二
教学内容
第42页——第44页
三维教学目标
知识与能力
1、通过阅读课外书和向长辈调查了解少数民族的节日风俗。
2、交流本组课文的表达方法及其他收获。
3、拓展课文内容,了解不同文体表达民俗的方法和语言特点,增加学生对古诗词的积累。
情感态度与价值观
感受和吸收民俗文化中的智慧和营养,激发学生学习、积累的兴趣。
过程与
方法
交流平台:
引导学生交流阅读、调查结果,进行表达方法的小结。
日积月累:
多种形式读,熟读成诵,粗知大意。
趣味语文:
学生独立阅读感悟为主,联系实际,谈谈这个趣味故事对我们的启发。
教学重难
点
重点:
进一步感受丰富多彩的民风民俗,体会并归纳文章的表达方法。
难点:
理解“日积月累”中的古诗。
教学方法
搜集资料,学生自主学习教师点拨、引导、背诵。
必要时讲解,小组讨论交流
教具准备
查阅、搜集资料,了解“日积月累”中两首古诗的作者和诗句的含义。
阅读标点符号故事的资料。
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
一、引入
1、本单元我们学习了许多介绍民风、民俗的好作品,
体会到不同作家作品的不同魅力,今天就让我们一起来交流吧。
2、板书课题:
回顾拓展二
二、学习“交流平台”
1、学生自由阅读“交流平台”中的对话,理解对话的意思。
2、自由交流自己对这段话的理解。
3、师生共同讨论出在交流中温馨提示:
⑴注意结合本组课文来说。
⑵可以适当结合资料来说。
⑶鼓励有自己的理解。
4、学生准备后在小组中交流。
5、小组推选代表汇报,听者可以评价补充。
。
⑴第一个交流的内容是民风民俗,要引导学生结合四篇课文和课外搜集的资料,交流不同地区的节日风俗和不同民族多姿多彩的风俗习惯。
在交流时,还可借助一些图文资料,加深印象,领悟其文化内涵。
⑵第二个交流的内容是四篇课文的表达特点。
指导学生在把握主要内容、体会含义深刻的句子基础上,发现和梳理表达方法。
在此次交流过程中,要结合具体课文内容加以体会,并鼓励学生在今后习作中尝试运用。
第二课时
一、引入并板书课题
二、学习“日积月累”
1、自由读一读,要求:
读通读顺。
2、指名读一读,正音。
3、同位互相读一读,体会大致的含义。
4、师简要讲解。
两首古诗:
宋代王安石的《元日》和唐代皮日休
的《天竺寺八月十五日夜桂子》。
一首写元旦,一首写中秋节,两首诗与本单元主题和课文内容有紧密的联系。
5、练习有感情地朗读。
6、试着背诵。
三、学习“趣味语文”
1、板书题目。
2、让学生读一读、想一想,再说说自己的理解,有趣之处在哪里?
3、交流自己的发现。
一首脍炙人口的唐诗《清明》,标点符号略作改动,竟变成一首绝妙的小令,标点符号再作改动,又变成一出精致的小短剧。
而且文体变了,基本意思不变。
可见标点符号的作用真是神奇。
4、拓展:
⑴你在生活中还积累了哪些这样的资料?
⑵教师提供一个资料,大家讨论。
有一次足球比赛,是上海队和广东队对垒。
比赛结果一出来,有一位记者便连夜赶写了一篇新闻报道,并且用了一个醒目的标题“上海队大败广东队得了冠军”。
结果,有的读者说是上海队胜了,有的读者说是广东队胜了。
你知道他们分别是怎么断句的吗?
中设计批注
学生相互交流学习本单元的课文内容.
中设计批注
指导学生学习两首古诗.体会两首诗的含义.
指导学生认真学习趣味语文.
- 配套讲稿:
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- 四周 教案