第四周教案.docx
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第四周教案.docx
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第四周教案
课时教学设计
主备人:
耿淑香
课题
习作讲评我能
课时
第4周
第1节
教材
分析
1.自己朗读自己的习作,把不通顺的地改通顺,把不具体的地方改具体。
2.划出自己认为是最精彩的段落或句子。
便于别人学习借鉴。
3.小组内互相交流,取人之长,补己之短。
学情
分析
通过分层次的指导,使学生了解这次文章的具体写作方法,疏通了学生席位的通道,明确的习作目标,掌握了习作的技巧。
。
教学
目标
1.通过相互倾诉自己的理想,继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力,同时培植学生表达的自信心,树立良好的理想观。
2.在口语交际的基础上进行习作,表达自己内在的真实体验,并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏,感受习作的快乐。
3.尝试前后照应的写法。
教学
重点
学会拟写提纲,并按照提纲内容写作作文。
教学
难点
组织学生收集以“理想”为主题的名言警句,收集名人小时候的理想故事等,帮助学生积淀文化底蕴。
教具
准备
时间
教学过程
修订
2分
2分
2分
2分
2分
8分
10分
5分
5分
2分
一、创设交际情境
1.诗意语言,感染激发:
理想是石,敲出星星之火;理想是火,点燃熄灭的灯;理想是灯,照亮也行的路;理想是路,引你走向成功。
理想是多么重要啊,同学们,今天我们就要上一节作文讲评课,来畅谈《我的理想》。
2生:
是崇高伟大的革命理想支持他们的。
3.名人故事、明确理想:
(1)我们刚刚回顾了课文中的人,和他们的理想,课前同学们都读了一些关于各领域名人小时候理想的故事,下面我们大家一起来交流一下。
【设计意图】通过情境让学生谈谈自己的理想。
二、提升交际能力
1.自我倾诉,组织语言。
(着重培养学生思维的条理性、敏捷性)
2.指名交流,了解情况。
(在表达的自信上着重评价)
3.师生交流,学习技巧。
(在表达的技巧上着重引导)
(1)说说看,你有美好的理想吗?
你的理想是什么呢?
其实,理想没有高低贵贱之分,我想同学们也不是每个人都想成为名人,只要从实际出发,树立一个适合自己的理想,下面就告诉大家你的理想吧。
(2)刚刚同学们说了自己各式各样的理想,老师真为你们感到骄傲,但是老师很想知道,你为什么独独钟情于这个理想呢?
是什么人什么事儿什么原因影响着你,让你拥有这样的理想呢?
同桌之间互相交流一下,一会儿老师请同学们回答。
【设计意图】交流自己的里县理想。
三、阅读提示,明确习作要求:
请同学们找一张题目要求中有那些有效信息,文章中都要求我们写出什么来?
1、以《我的理想》为题,完成一篇习作,
2、要写清楚自己的理想是什么,
3、为什么有这样的理想,
4、以及准备怎样去实现自己的理想。
四、选择两篇优秀文章读给同学听。
1、说说文章哪里写的好。
2.哪些地方值得你学习。
五.、选择两篇较差文章读给同学听。
1、说说文章哪里写的不好。
2.哪些地方应该修改。
六、学生根据自己的理想,修改习作。
写完之后找同学交流。
七、最后留作业,送给学生理想的名言和祝福,下课。
板
书
习作讲评我能
1、自己朗读自己的习作,把不通顺的地改通顺,把不具体的地方改具体。
2.划出自己认为是最精彩的段落或句子。
便于别人学习借鉴。
教学
后记
课时教学设计
主备人:
耿淑香
课题
七色光二
课时
第4周
第2节
教材
分析
通过背诵积累名言,教育学生要学会尊重他人,与他人友好相处,通过关注生活,关注社会,使学生养成独立思考的好习惯
学情
分析
创设情境,发挥学生的主动性和参与性,更好的积累语文知识
教学
目标
1.让学生在完成练习的过程中,提高语文基础知识的掌握程度。
2.增加学生的语言积累,并在积累的过程中增强爱国主义情感。
3.进一步丰富知识积累,了解抗日战争中重大的历史事件。
4.培养学生的语文实践活动能力。
:
教学
重点
1.巩固学生对语言文字学习和运用中的一些规律的认识。
2.培养学生积累语言的好习惯。
3.培养学生热爱祖国的爱国注义情感。
教学
难点
1、让学生在完成练习的过程中,提高语文基础知识的掌握程度。
2.增加学生的语言积累,并在积累的过程中增强爱国主义情感。
教具
准备
收集与本单元主题相关的历史事件、格言、谚语、图片。
时间
教学过程
修订
3分
8分
2分
5分
5分
5分
5分
5分
2分
预习方案:
(见预习方案)
一、导入:
同学们,你们好!
让我们一起走进语文气七色光的乐园,看谁在知识的乐园里收获最大。
二、自主学习:
出示词语
1.读字,然后组词语。
承()做()设()希()
乘()作()射()稀()
(1)独立完成
(2)指名说(3)生领读(4)师更正不正确的词语
【设计意图】培养学生辫字能力,学会组词。
2.选字填空。
用坚字组成适当的词语填写在括号里。
【设计意图】培养学生一字组多词能力。
3、日积月累:
(1)独立完成
(2)指名说
(3)师交流,完成
(4)自由读
出示:
4.读名言警句。
(1)指名读
(2)师讲解句子
(3)带着感情读句子
师:
出示句子
5.知识窗:
指名读短文,了解大意。
6.大家一起来:
(1)学生自读自悟
(2)师讲解事件的内容
(3)读范文,谈感受
【设计意图】让学生通过读,了解文章大意,谈感受。
7.课外拓展。
三、总结本节课你有什么收获?
板
书
七色光二
承()做( )设( )希( )
乘()作( )射( )稀( )
教学
后记
课时教学设计
主备人:
耿淑香
课题
梅花幽兰
课时
第4周
第4节
教材
分析
《梅花》和《幽兰》这两首古诗诗意明白晓畅,参考注释学生基本上能说出诗意,故教师可把指导重点放在启发学生体会作者的心境上。
进而去体会诗人语言的精妙与凝练。
全诗赞美了梅花、幽兰孤傲高洁、倔强坚贞的性格。
诗里洋溢着作者情思并暗寓象征寄托,故意境幽远,语言朴素自然。
实属佳作。
学情
分析
本课的古诗,学生通过自读就可以理解诗意,我在教学中,让学生借助工具书并借助下面的注释,自己掌握古诗的语气,停顿。
要引导学生反复诵读古诗,在独立感知的基础上去交流,探讨,感悟。
学会欣赏。
这两首诗诗意明白晓畅,参考注释学生基本上能说出诗意,故教师可把指导重点放在启发学生体会作者的心境上。
教学
目标
1.理解诗的内容,能用自己的话说出诗意。
2.体会作者借对梅花凌寒独放品格的赞美来表白自己坚贞不屈、不怕挫折的心境。
3.背诵并默写古诗。
教学
重点
朗读背诵古诗,理解诗意。
认识生字,会写,会运用。
教学
难点
体会诗中植物被世人所赋予它们的高尚品格。
教具
准备
有关的课件或图片
时间
教学过程
修订
2分
4分
15分
11分
8分
预习方案:
一、正确、流利的朗读古诗至少5遍、达到会背。
二、基础知识
1、找到这些生字宝宝的音节并组词
凌、馨
2、在课文中找到这些词语圈出来读一读、并写两边。
墙、凌、遥、幽
3、解释:
数枝、凌寒、暗香幽、馨香重、隅
4、形近字:
凌()陵()、遥()摇()幽()丝()
三、阅读理解
1、《梅花》的作者是()代诗人(),赞美了梅花(
)、()、()的品质。
2、《幽兰》的作者是()代诗人(),赞扬了兰花那种(),不(),以其独有的馨香得到人们喜爱的品质。
一、创设情境,出示学习目标。
板书课题我们先来学习《梅花》和《幽兰》这两首诗。
这首《梅花》诗的作者是宋代的王安石。
而《幽兰》这首诗则是中国十大元帅之一陈毅写的。
【设计意图:
通过创设情景介绍古诗的历史背景,激发学生的学习兴趣。
】
二、目标导学
(一)总结学习古诗的方法。
1.知作者,解诗题。
2.品诗句,明诗意。
3.多诵读,悟诗情。
(二)自主探究,品读《梅花》
1.读题,简介作者,理解诗题。
同学们,谁愿意根据你课前预习时搜集的资料简单的介绍一下作者?
。
2. 品诗句,明诗意。
师:
谁愿意试着读一读?
想:
作者写了梅花的哪几个方面的特点。
看第一、二句。
谁来读这两句诗是什么意思呢?
写了梅花的什么特点呢?
师:
从“墙角”、“数枝”中体会出梅花的什么特点?
从“凌寒”、“独自”中体会出梅花的什么特点?
“墙角”和“凌寒”说明了梅花生活的环境怎么样?
“师:
同学们,现在请你再读一读这两句诗。
看第三、四句。
谁愿意读一读?
谁能发表一下你的意见,师:
这两句诗有描写了梅花的哪些特点呢?
3. 多诵读,悟诗情。
①把整首诗的意思连起来说一说。
②说说这首诗写了梅花的哪些特点,从哪些词句中可以体会到。
③启发想象,体会意境。
④再读思考,作者表面上赞美梅花凌寒独放,实际上是在表白什么心境?
(三)自学《幽兰》
师:
请同学们利用学法自学《幽兰》这首诗。
老师为同学们设计了一个表格,你们可以根据表格来完成。
每个小组选出一个人来执笔填完表格,然后根据表格汇报。
生分组合作学习。
师巡视,点拨,指导。
生汇报,师板书:
在山谷——无人识 馨香重——遍山隅
师:
“幽兰”一词让人感到一朵很清幽的兰花,默默生长在深谷里,不炫耀自己,但最终还是以自己的“馨香”令“寻求者遍山隅”。
作者明写花,实际是写有才能的人最终还是会得到社会的认可的。
所以兰花具有清雅、高洁的品质。
不知而不愠”的君子风格,一种不求仕途通达、不沽名钓誉、只追求胸中志向的坦荡胸襟。
请同学们再读这首诗,体会一下作者的心境。
(配乐)
【设计意图:
学习古诗的方法是通过教师的引导学习古诗的方法。
】
三、拓展延伸
同学们,你这节课上得开心吗?
收获多吗?
现在就来谈谈你的收获吧
课堂检测;默写古诗梅花幽兰
板
书
诗四首
梅花幽兰
墙角凌寒暗香山隅馨香遍山
咏物言志(不炫耀不张扬)
教学
后记
课时教学设计
主备人:
耿淑香
课题
竹石菊花
课时
第4周
第5节
教材
分析
古诗虽简练,但内容丰富,所以古诗教学必须通过必要的途径,以展现诗中多姿多彩的形象世界、情感世界。
小学高年级学生以形象思维为主,但能进行简单的
《竹石》和《菊花》是七言诗,本诗以其清雅、脱俗、傲骨为历代文人所歌咏。
后被人称之为“君子”。
课文浅显易懂,但是含义深刻,让人回味无穷。
学情
分析
小学高年级学生以形象思维为主,但能进行简单的推理,这就要求学习古诗必须由简而难,由形象而抽象,由懂意而悟情。
并且人的认知思维,最先总是模糊的
在教学中,我还是以学生自学为主,教师点拨、启发引导,使其能自己掌握作者写
作的真正目的。
教学
目标
1、诗的内容,能用自己的话说出诗意。
2、作者借物赞美来表白自己坚贞不屈、不怕挫折的心境。
3、并默写古诗。
教学
重点
引导学生把对诗句的理解和想像结合起来,入情入境,理解诗句所表达的情感。
教学
难点
理解诗句的意思,体会作者喜爱竹石和菊花的原因。
教具
准备
图片朗读录音
时间
教学过程
修订
5分
10分
5分
5分
5分
10分
预习方案:
一、正确、流利的朗读古诗至少5遍、达到会背。
二、基础知识
1、找到这些生字宝宝的音节并组词
篱
2、在课文中找到这些词语圈出来读一读、并写两边。
磨、菊、绕、陶、篱、偏
3、解释:
立根、破岩、坚劲、尔、秋丛、似陶家
4、形近字:
磨()摩()、菊()陶()绕()饶()篱()离()偏()篇()
三、阅读理解
1、《竹石》的作者是()代诗人(),诗人通过吟咏立根于青山的劲竹,含蓄地表达了自己决不()的高尚品质。
2、《菊花》的作者是()代诗人(),诗人通过“此花开尽更无花”,赞美了菊花()的坚贞品质。
一、复习旧知、出示学习目标。
1、指名背诵《梅花》、《幽兰》。
2、汇报自学预习的情况。
【设计意图:
通过自学检查了解学生课前对本节课知识掌握的情况,能够抓住本节课教学的重点,】
二、目标导学
1、了解诗人,理解诗题。
2、抓字眼,明诗意。
咬定、破岩、坚韧、任尔
前句诗的意思是:
牢牢咬住青山决不放松,竹根扎在破碎的山岩之中。
。
。
后句诗的意思是:
遭受无数的磨难仍然坚挺,不管你从何方刮来什么风。
3、想意境,悟诗情。
你最喜欢哪种植物?
你喜欢竹子吗?
为什么?
诗人喜欢竹子吗?
为什么?
作者是如何表达的?
借物喻人,表明诗人刚正不阿的品性,不怕打击、不畏风浪的气节。
4、人的身份,怀着对劲竹的敬佩之情朗诵全诗。
【设计意图:
抓住古诗文中的重点字词的理解,感受古诗想要表达的内涵。
】
三、学习古诗《菊花》
(1)自由读:
结合课后注释,试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。
(2)互助学习:
在小组里每位同学说说诗句的意思,不懂的地方请同学、老师帮助。
(3)各小组推举一位同学汇报学习情况。
“秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。
”这句诗的意思是:
一丛丛的菊花围着院墙屋舍开放,仿佛到了陶渊明的家。
“不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。
”这两句诗的意思是:
不是人们偏爱菊花,是因为这种花开完后,就没有别的花再比的上它。
四、再读古诗,体会意境及表达了作者怎样的思想感情。
1、同学之间互相读。
2、互相交流,
《菊花》一诗,诗人描写了菊花的多、美以及自己偏爱菊花的原因,表达了诗人热爱菊花的深情,也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。
【设计意图:
通过古诗的多次朗读,使学生感受古诗的美。
】
五、拓展延伸
朗读秋菊绕舍/似/陶家,遍绕篱边/日/渐斜。
不是花中/偏/爱菊,此花开尽/更/无花。
六、背诵古诗
自己读一读,试着背一背。
课堂检测:
默写古诗竹石菊花
板
书
诗四首
竹石菊花
咬定破岩坚韧任尔绕舍篱边偏爱开尽
刚直不阿不随波逐流不畏风霜品格坚贞
教学
后记
课时教学设计
主备人:
耿淑香
课题
小草
课时
第4周
第6节
教材
分析
《小草》是第三单元的讲读课文,本单元主要以“花草树木”为主题,课文主要描写小草顽强的生命力和高尚的品格,借“小草”以抒发人物的思想感情,表达了人们对小草的喜爱和赞美之民情。
整篇课文可以分为6个自然段三大部分来理解:
第一部分:
(第1自然段)交代小草平凡变通却倍受人们的喜爱、赞美。
第二部分:
(第2~5自然段)写人们赞美小草的原因。
第三部分:
(第6自然段)写小草顽强的生命力和高尚的品格令人敬佩,给人以启示
学情
分析
教学活动中,我努力营造民主、平等、愉悦的班级氛围,使得孩子们的感情特别丰富,大部分学生思维活跃,有较强的语言表达能力,能提出各种有价值、有争议的问题,而且能通过自己喜欢的学习方式解决问题;能在老师的引导下进行自主、合作、探究学习并达到比较好的效果。
教学
目标
1、认识本课12个生字,会写13个生字;
2、有感情地朗读课文,背诵课文中喜欢的段落。
3、本课抓住事物特点,先用古诗概括表达,再具体分层次加以描写。
通过了解小草的特点,体会作者赞美小草的思想感情。
教学
重点
了解小草的特点,体会作者赞美小草的思想感情。
学习本课抓住事物特点,先用故事概括表述,在具体加以描写的表达方法。
有感情地朗读课文,背诵课文中你喜欢的自然段。
教学
难点
1、作者从哪几个方面介绍小草的特点?
2、结合自然段内容理解诗句意思,进一步体会小草的特点。
教具
准备
小草的图片课件
时间
教学过程
修订
3分
5分
4分
5分
8分
2分
2分
4分
7分
预习方案:
一、正确、流利的朗读课文至少5遍
二、基础知识
1、找到这些生字宝宝的音节并组词
纤、躯、旱、摧、毁、畔、绚、晖、毯、镶
2、在课文中找到这些词语圈出来读一读、并写两边。
色彩、无论、狂风、干旱、旺盛、小溪、炎热、毯子、铺在、敬佩、有益、启示、
3、解释并照句:
绚丽、陶醉、
4、多音字:
纤、钻、强、扎
4、形近字:
彩()菜()绚(询()炎()淡()铺()捕()
三、阅读理解
1、这篇课文采用了()的结构方式使文章脉络清晰,层次分明。
2、课文从哪几方面介绍了小草的特点?
3、我们从小草身上能感悟到什么呢?
一、情境导入
老师先请你们欣赏一首歌曲,歌词出自于白居易的《赋得古原草送别》这节,我们就来学习这篇课文。
二、预习交流。
1、自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2、谁能用一句话说一说你读后的内心感受呢
三、目标导学
1、学习第一自然段
请同学们读课文第一段,想一想,从这一段中你知道了什么?
两个“没有”起什么作用?
同学们带着这个问题来读,就一定能读懂课文了。
2、学习第二自然段
读第二段,带着什么问题来读?
你认为应该怎样读?
3、学习第三自然段
人们为什么赞美小草呢?
读出小草顽强的生命力和乐观向上的精神。
4、学习四、五、六自然段
出示自学提示:
A.有感情的朗读你选的自然段.
B..画出人们为什么要赞美小草的语句
C想一想,这一段是围绕哪一句话来写的?
抓住了小草的什么特点?
哪些词句突出了这一特点?
D.想一想,小草能带给你哪些有益的启示?
学生汇报:
当课文读到这,我想同学们也明白了作者为什么要赞美小草了。
【设计意图:
自学感悟理解是学习课文的一个好的方法,但是必须是在学生充分朗读的基础上进行的。
】
四、拓展提升
从小草的身上,我想同学们一定会有所感悟,谁能来说一说小草给你带来的启示呢?
五、回归整体,感受方法
课文学完了,想一想本篇课文在描写中有什么特别的地方?
开头都有诗句进行概括,然后具体加以描写,这样写好不好,有什么作用?
六、小结
谁能谈谈你这节课有哪些收获?
课堂检测;
1.说说作者从哪几方面赞美小草的?
2.从课文中你学会那些赞美小草的诗句写下来?
板
书
小草
总写——赞美
分述——原因生命力
到处生长扎根增色春天希望
教学
后记
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- 四周 教案