手捧空花盆的孩子公开课教学设计.docx
- 文档编号:4693340
- 上传时间:2022-12-07
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:26.37KB
手捧空花盆的孩子公开课教学设计.docx
《手捧空花盆的孩子公开课教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《手捧空花盆的孩子公开课教学设计.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
手捧空花盆的孩子公开课教学设计
三、细读课文,读中感悟
1.王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光,到底谁会胜任如此至高的位置呢?
指名朗读课文最后一段,提问:
国王为什么选雄日做继承人呢?
2.朗读第二──四自然段,边读边思考,并把有关的句子画一画。
3.小组合作学习,说一说国王选雄日做继承人的原因。
(1)提出合作学习的要求:
小组内人人发言,结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人?
(2)小组合作学习。
4.小组汇报交流,师生研讨三、四自然段。
(1)王位选拔赛紧张而激烈的开始了,谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵,那么雄日是怎样努力的呢?
你能用课文里的话说一说吗?
(2)动画展示种子发芽的过程,讨论从中你体会到了什么?
(3)把自己当作雄日,有感情地朗读第二自然段。
a.自由放声朗读。
b.指名读,大家说说他读得怎么样?
(4)练习用“十分”说话。
a.先读课后“读读想想”中的句子。
b.再想想文中的“十分”可以换成什么词。
c.练习用“十分”说句子。
(5)国王规定的日子来到了,许许多多的孩子穿着漂亮的衣裳,捧着盛开的鲜花拥上街头的时候,他们会说些什么呢?
如果你就是其中一人,你的心情会怎样?
该怎么说呢?
(6)想象手捧鲜花的兴奋心情,读读这段话。
(7)就在大家高兴的时候,国王来了,请大家再读读。
有没有不清楚,不明白的地方?
谁来说一说?
生质疑问题:
a.国王为什么不高兴?
b.雄日为什么手捧一个空花盆呢?
c.雄日的空花盆为什么会让国王高兴了呢?
(8)结合学生疑问深化第四自然段的内容。
a.国王一句话也不说,他会想什么呢?
b.雄日手捧着空空的花盆,他心里会怎么想呢?
怎样把他的这种心情读出来呢?
c.你为雄日的期望落空而难过吗?
是呀,雄日付出了劳动,可是带给他的还是那最初时的空花盆,他能不伤心吗?
大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子,再读这一部分。
d.而当雄日最难过的时候,国王却高兴了,对,那是因为他找到了自己最满意的接班人了,所以他高兴地笑起来。
来,我们站起来,一起高兴地读一读。
(这是全文的重点段,通过小组合作学习,深入研读课文,体会故事的内涵,真正懂得国王为什么选雄日做继承人,感受雄日的诚实品质。
)
四、再读课文,加深理解
1.再读课文,自由结合,准备表演第三自然段的内容。
2.表演课本剧。
(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。
(建立一个开放而有活力的语文课堂,把学习的权利交给了学生,演一演,评一评,以此检查学生是否读懂了课文。
)
(二)精读课文,解决疑问
师:
同学们刚才读书真用心,提出了这么多有价值的问题,有句话说得好:
“发明千千万,起点是一问。
”像你们这样爱动脑筋,爱提问题,将来一定会有了不起的发明!
那么这些问题是想让老师告诉你呢,还是自己读书解决?
生:
(被老师前面一表扬,学生的学习兴趣已经调动起来,此时正跃跃欲试,要自己读书解决问题)
师:
你们这种自主学习的精神老师非常佩服,那老师就看你们的了!
生:
(迅速拿起笔边读书边在书上画,同桌、小组都在热烈地讨论、交流。
)
(新课程要求,教师应该是学生学习的促进者,成为学生学习的激发者,把教学的重心放在如何促进学生“学”上,从而真正实现教是为了不教。
)
(三)集体交流,消除疑问
师:
我们先看这个问题:
为什么国王选中手捧空花盆的孩子做未来的国王?
(这是一个中心问题,只要抓住这个问题分析开,其他问题都可迎仞而解。
)
生:
因为他诚实。
师:
你是从哪儿知道的?
生:
(读课文)(雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。
国王听了,高兴地说:
“你就是我的继承人!
”
师:
(大屏幕出示这段话,)我们大家都来做国王,一起读读这段话,此时的国王心情怎样?
生:
高兴!
师:
那我们就高兴地笑着读。
生:
(齐读课文)
师:
国王真高兴,因为他找到了继承人。
那么国王根据什么判断雄日就是继承人呢?
你从哪里读出来的?
生:
读出最后一个自然段
师:
(大屏幕出示国王的话),这句话的意思是说--
生:
国王把花种都煮过了,不可能开花。
师:
那谁能把这个句子变成一句意思相同的不带问号的句子?
生:
我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子不可能发芽、开花。
师:
(大屏幕出示改过的陈述句)既然这两句话意思一样,那么是不是课文当中的句子也可以换成第二个?
大家自己读一读,试一试。
生:
(练习读两个句子,体会不同的语气)
生:
老师,这两个句子不能换。
因为课文中的问句读起来好像有点讽刺其他不诚实的孩子的意思,放在课文的结尾更合适。
师:
你说得好极了!
让我们再一起来读读这个句子,体会一下老国王的意图。
生:
(齐读课文结尾的反问句)
(学生初次接触反问句,意思不容易理解,需要教师的适当点拨)
四、想象表演,感悟主旨
师:
老国王知道发给大家的花种都是煮过的,不可能开花,但是孩子们知道吗?
生:
(摇头)不知道。
师:
所以大多数孩子是怎么做的?
生:
(读课文)“国王规定的日子到了,许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。
师:
孩子们都捧来了美丽的鲜花,那么这些鲜花都是怎样美丽的?
请大家发挥你的想象,说一说。
(这是一个说话练习,主要启发学生从鲜花的种类、姿态、颜色、花香等方面进行想象,如:
红的像火,粉的像霞,白的像雪,黄的若金……等等。
)
师:
看到这么多美丽的鲜花,国王高兴吗?
(不高兴)你是从哪里读出来的?
生:
国王从孩子们的面前走过,看着一盆盆鲜花,脸上没有一丝高兴的表情。
师:
突然,国王看见了手捧着空花盆的雄日站在那里,国王又会怎么做呢?
请大家再读读书,同学交流一下。
生:
交流(国王先问后选,雄日把花种不发芽的经过告诉了国王)
师:
课文哪个部分写了雄日种花的经过?
谁来读一读?
你体会到了什么?
生:
十分用心
师:
十分是什么意思?
从哪些句子中能够看出雄日十分用心?
生:
交流重点词。
(天天、看啊,看啊)
师:
怎样读才能把雄日用心种花的感觉读出来?
指导朗读(十分、天天、看重读;看啊看啊要慢读)
师:
十分在这里能不能换成其他的词?
(非常、特别........)你能用十分说一句话吗?
生:
交流
师;雄日十分用心的培育花种,可种子就是不发芽,在规定的日子里,许多孩子手捧鲜花拥上街头,雄日却捧着空花盆来见国王。
你能把当时的情景演一演吗?
(抽学生上台表演。
)
师:
观众们评一评,这几位“孩子”和国王表演得怎么样?
生:
(评价同学表演的优缺点)
(教育的最终目的是为了促进学生的全面发展,因此应重视和给予学生评价的权利。
)
师:
孩子们和国王心里都是怎么想的?
大家想不想做一名小记者采访一下?
生:
(做小记者采访,问题由学生自己出,如:
“请问小朋友,为什么你捧着空花盆来,却不另换一盆花呢?
请问国王:
为什么你要选这位小朋友做未来的国王呢?
请问同学:
你看到今天的场面心里是怎么想的?
”)
(通过学生的各种人物的回答及内心独白,使学生感悟到,做到诚实并不容易,在现实复杂的生活中,诚实的品质总是要受到各种严峻的考验,而高尚的人任何时候都是诚实的。
做为一国之君,不但要有聪明的头脑,更要有高尚的品德。
手捧空花盆的孩子正是经受住了严峻的考验,做到了诚实第一,才得到了老国王的赏识,成为未来国王的最好人选。
)
师:
同学们表演得太好了!
看来,(指问题“为什么国王选中手捧空花盆的孩子?
”)这个问题可以解决了吧!
那么其他问题呢,谁来解答?
五、交流体会,深化感悟
师:
现在我们的问题解决了,那么课文学到这儿,同学们你有什么感想吗?
说出来,给大家听听。
生:
(畅所欲言)
(通过学生发自内心的交流,体会诚实的重要,树立“诚实是人美好的品德”的信念。
另外亦会有异向思维的学生提出,手捧空花盆的孩子思想太死板,种子不发芽为什么不动脑筋想一想,换一换花籽。
教师可引导学生看课文开头,国王对种花的要求以及其它孩子的表现这两方面来分析这名孩子是个优秀的孩子。
)
六、课堂小结,推荐作业
师:
同学们,诚实是做人最重要的美德,诚实的人才能生活得快乐幸福,老师衷心地希望我们每一位同学都做诚实的人,快乐的人,幸福的人!
课后,同学们可以把这个小故事讲给你身边的人听,也可以阅读一些有关诚实方面的文章,然后讲给我们的同学听一听。
二、初读课文,自学生字。
1、自由读课文,圈出生字及生字组成的新词,借助拼音多读几遍。
2、复习学过的识字方法:
我们以前学过哪些识字方法?
运用以前所学的识字方法,识记生字。
3、小组交流自学所得(每个小组选出一个代表汇报自学情况,师相机指导)。
结合本课实际,归纳和总结自主识字的常用方法:
4、想:
国王一种什么方法选继承人?
为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?
(屏幕出示)并用“-----”划出读不懂的问题。
5、讨论以上问题,后质疑。
(师可根据学生质疑情况采取互相释疑或对疑问进行梳理过渡。
)
过渡:
雄日为什么手里捧着的是空花盆呢,他是怎样培育花种的?
三、细读课文,读中感悟。
(一)读第2自然段
1、自读思考。
2、讨论:
雄日是怎样培育花种的?
(相机用动画展示种子发芽的过程)你从中体会到了什么?
(或你怎么看雄日?
)
3、感情朗读:
你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗?
①自由放声朗读。
②指名朗读。
(评议:
他读得怎么样?
)
过渡:
当许许多多穿着漂亮衣服的孩子,捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候,雄日呢?
(用动画出示相关画面)看到这些,国王是怎么说的,又是怎么做的?
(二)读第3自然段
1、小声读课文,边读边想。
2、讨论:
看到这些,国王是怎么说的,又是怎么做的?
如果你就是国王,看到这些,心里会怎么想,当时会是什么感受?
(启发学生展开合理想象)
3、感情朗读:
把自己的感受读出来。
边读边想象当时的情景,把自己的感受融进去读课文。
4、再读课文,找最要好的伙伴合作:
准备表演。
(提示:
雄日的话可以根据前文自己补充,最好能复述下来。
)
5、表演课本剧。
(配适当的画面和音乐背景)演后评议。
(三)读最后一段
1、指名朗读。
2、说说:
那些捧美丽花朵的孩子们,会怎么想、怎么做?
3、进入情景地读国王说的最后一句话。
(屏幕出示)
四、总结全文,拓展延伸。
1、学习了课文你受到了什么启发?
2、把你想给那些捧着美丽花朵的孩的话写下来。
交流拓展,感情升华。
1、读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。
2、说说自己的感受,
3、带着自己的感受有感情地朗读全文。
四、课后实践活动。
以“游戏诚实国”为题,想一想雄日当了国王以后,他的国家会怎么样?
自编童话,续讲故事。
精读课文,把握研究主题
1、师出示图一,学习一至二自然段。
(1)问:
图上画的是谁?
你是怎么知道的?
年老的国王他想干什么?
他想了什么办法?
请默读第一、二自然段,呆会儿告诉大家。
(2)生默读第一、二自然段。
(3)汇报学习。
师板书:
花籽
2、学习第三至第五自然段。
(1)师:
想不想知道国王把王位交给了谁?
请大家认真听叔叔的朗读你就知道了。
(2)学生汇报。
师板书:
开花
不开花
3、出示图
(二)
(1)师:
大家来看看这些手捧鲜花的孩子们,他们脸上都有笑容,美滋滋地想着,他们在想什么呢?
生回答。
(2)有一个小朋友比较特别,他为什么伤心呢?
(3)国王看到这两种情况,他怎么说,怎么做呢?
请同学们找出相关的句子来,大声地向小组同学读一读,另外还有什么不清楚的地方请在小组内提出来,看能不能*小组的力量来解决,如果不能,我们再一起来解决。
(4)学生小组学习解决问题。
(5)汇报小组合作学习的情况。
A 学生问问题
B 师总结
①国王是怎么做的?
皱眉头是什么意思?
为什么皱眉头?
怎样皱眉头(指名上台来表演一下)
②出示图三
③孩子怎样?
孩子说的话应该怎样读?
(哭着说)怎样哭着说?
指名读--齐读
④国王听完怎样,他说了什么话?
学生高兴大声地读国王的话。
师板书:
诚实、不诚实
4、学习第六自然段。
(1)、为什么国王知道谁是诚实的孩子?
(2)、煮过的花籽能开花吗?
四、品读课文,升华主题。
1、师:
老师要请同学们分角色来读课文,你们认为怎样分工好呢?
2、分角色读课文。
3、问:
你喜欢这个手捧空花盆的孩子吗?
生回答。
五、角色扮演,内化主题。
请学生上台来表演课本剧。
六、师总结课文,激发他们愿意做诚实的人的愿望。
师:
课文中未来的国王具有了诚实的品质,同学们是未来祖国的主人,是祖国的希望,也应该具备诚实的品质。
七、作业
写童话故事《游诚实国》
板书设计:
12、手捧空花的孩子 诚实继承人
学习第一自然段
1.国王挑选继承人的特殊方法是什么呢?
用书中的句子回答。
这是真的,因为是国王亲自“宣布”的。
你们平时在生活中,在学校有没有听过谁宣布什么事?
现在是谁在宣布—国王。
2.你来当国王宣布一下,指名读。
教师范读,并提醒学生注意老师的表情,听老师的语气。
生交流(威严、严肃、声音粗因为国王年纪大)学生自由读,指名读,齐读。
四、学习第二自然段
1.听了国王的命令,雄日捧着分到的花种回到了家,他是怎么种花种的呢?
请你好好的、认真地读读课文的第二自然段,然后用课文中的一个词语来告诉——十分用心,给“用心”找意思相近的词,再给“十分”换个词。
2.现在你们十分认真的、特别专心的、很细心地读课文,找找雄日十分用心种花种的句子。
交流:
⑴十天过去了,一个月过去了,花盆里的种子却不见发芽。
⑵雄日又给种子施了些肥,浇了点水。
⑶他天天看啊,看啊,种子就是不发芽。
这时雄日的心情是怎样的?
指导朗读。
3.事情的结果是怎样的呢?
(国王选了手捧空花盆的孩子的雄日当了继承人)这其中的奥秘我们下节课再研究。
五、巩固字词
1.出示生字认读。
2.写字“分、位”
第二课时
教学目标:
1.进一步巩固“盆、位”等12个生字
2.理解课文内容,懂得“一丝”等新词的意思,能正确、流利地朗读课文
3.知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人
教学过程:
一、复习字词,直奔焦点
1、复习字词,贴花盆图
师:
小朋友们,上一节课我们学习了一个有趣的故事(出示)。
来,谁来读读题目(指名读,齐读)。
这节课,让我们继续走进这个故事。
(1)认读生字:
挑选、王位、花种(种花)、宣布、盛开、一盆鲜花(一盆盆鲜花)、煮熟、发芽
(2)随词语复习课文的主要内容
小结:
刚才一盆盆花可漂亮了,那是许多孩子培育出来的,可是这盆花却没开花,这是谁种的呢?
——雄日(板书:
雄日)
2、手模演示:
两种表情的国王
大家都准备好了,国王就要来挑选了,你们瞧,这就是国王(出示手模)
演示:
当他走过一盆盆鲜花时,国王——(不开心)
他又来到雄日的空花盆前,小眼睛瞧仔细了,发现了什么?
——(高兴)
咦,看到这里,你有什么问题吗?
(指名说)
师:
是呀,老师也觉得很奇怪,那么今天这节课我们就来读读课文,解决这个问题!
3、我们先来看看,国王看到一盆盆鲜花不高兴。
读第三自然段,划出与国王表情相应的句子。
二、聚焦“盛开着鲜花的花盆”
反馈出示:
国王从孩子们的面前走过,看着一盆盆鲜花,脸上没有一丝高兴的表情。
1.自由好好读句子,说说你读懂了什么或者还有什么疑问?
(指名说)
2.理解“一丝”在句中的意思
一丝有多少呢?
拔一根头发,“一丝”比这根头发还要细,不仔细看还看不出来。
那么没有“一丝高兴”就是——(几乎看不出高兴,不高兴)
3.朗读感悟国王的不高兴(自由读、指名读、男女比赛读)
4.师:
读了这句话,你还有什么问题吗?
学生说说
反馈出示:
我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?
师:
国王不仅脸上没有一丝高兴的表情,而且他心里还在想呢,你能读好它吗?
谁来读?
(指名读,齐读)
小结:
是呀,这是煮熟的种子,怎么能发芽呢?
5.手模演示,再读不高兴句
三、聚焦“空花盆”,感悟“诚实”的可贵
1.手模演示:
国王来到了雄日的空花盆前,却露出了笑容,这是怎么回事?
请再读读第三段,找出描写国王高兴的句子。
2.反馈出示:
国王听了,高兴地拉着他的手,说:
“你就是我的继承人!
”
自己读一读,想想国王为什么高兴?
(指名说)
3.想想雄日为培育花种都做了些什么?
(指名说)
雄日十分用心地培育花种,付出了辛勤的劳动,但结果——种子就是不发芽
4.指导感悟雄日的“诚实”
a十天过去了,花盆里的种子怎么样?
(没有发芽)他有没有放弃?
(没有)那他有没有想过其他的办法?
(没有)
b一个月又过去了,花盆里——种子还是不发芽,他——还是没有放弃,他有想过其他办法吗?
有吗?
有吗?
C明天国王就要挑选了,国王宣布过:
谁能用这些种子培育出最美的花,谁就是他的继承人(引说)
师:
这时,雄日的心情怎样?
他会想些什么?
(指名说)
小结:
是呀,他如果捧着空花盆去见国王,就肯定得不到——王位了。
可是,雄日还是决定———捧着空花盆去见国王。
D学到这里,你觉得雄日是个怎样的孩子?
(指名说)
板书:
诚实
小结:
怪不得国王要选他做——继承人(板书:
继承人)。
我们也为国王选到继承人而感到高兴,来,让我们再一起读读这句话(高兴句)
5.师:
时光倒流,我们一起来到了街头。
看!
他们都在了,你是谁呀,你在想着什么?
说着什么呀?
(你可以是雄日,你可以是那些手捧美丽鲜花的孩子中的一个,你可以是国王,你可以是旁边的大臣,你也可以是其中一个孩子的父母,你还可以是街头的一个看客……)
师:
范读课文第三段,学生边听边想。
指名交流,“我是-------”
(我是雄日。
虽然我的花没有发芽,但我真的很认真地培育它们了,所以我还是决定来街上看看,没想到国王真的选中我了!
)(我是那个手捧美丽鲜花的孩子。
哎!
早知道这样,我就不去买那盆花了,真的很后悔啊,像那个小朋友一样诚实一点多好啊!
)(我是雄日。
别人的花怎么那么美丽啊,难道是我的方法不对?
!
好象也不是啊,我花了两个月的时间啊!
听了国王的话,我总算明白了!
)(我是雄日的妈妈。
我的孩子平时很诚实,相信他是金子肯定能发光的。
(妈妈说着抹了一把眼泪。
)(我是一国之王。
我就在人群中找那个手捧空花盆的孩子,所以我刚才看到那么多美丽的花,很伤心。
看到雄日,我真高兴,他很诚实,我很放心把国王的位子交给他。
(说着掳了掳胡子,松了一口气。
)(我是国王身边的大臣。
我想现在我应该重新宣布:
谁是最诚实的孩子,谁就是国王的继承人。
(做着宣布圣旨的样子。
)(我是一个围观的老奶奶。
这真是一个聪明的国王,他用个好办法,帮我们选了一个诚实的国王,将来我们肯定有幸福的日子了。
)
四、指导写字
1.分析字型“要、没、孩、选”
细节探究、朗读感悟。
第三段用“有的说,有的说有的说”句式
引导想象孩子们在议论什么?
第四段引导想象国王在想什么?
手捧空花盆的孩又在想什么?
第五段引导读好3个“!
”号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培养边读边想象的能力
小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事
指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的能力。
总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法?
通过谈话理解寓意
六、教学片段
学生熟读课文后,出示两个句子:
1、国王给所有的孩子发了一些花子儿,:
“谁种出的花最美,谁就可以当国王。
”
2、国王看见一个捧着空花瓶的孩子高兴了,笑着说:
“我找到了,找到了将来你当我的继承人。
”
师:
这两句话你会读吗?
自己试着读读。
(学生自己轻声读,师指名扮角色读。
)
师:
读了这两句话,你们有什么问题想提?
再读读句子想一想,也可以和小组里的同学讨论讨论后提出问题。
(分学习小组读句子并讨论)
生:
什么叫继承人?
生:
我知道这儿的继承人就是国王死了以后,由这个孩子当国王。
生:
国王说:
“谁种出的花最美,谁就可以当国王。
”可是那个孩子捧着空花盆,国王怎么让他当继承人呢?
师:
这个问题问得很好,你真会思考!
(老师在“种出的花最美”与“捧着空花盆”这两个词语下面画上红线,并打上问号。
)
生:
国王说种出最美的花的孩子才可以当国王,可他为什么看见捧这空花盆的孩子高兴呢?
(老师又在“高兴”这个词语下画上红线,打上问号。
)
生:
国王为什么没有选种出最美的花的孩子当国王,而选了捧着空花盆的孩子当国王呢?
生:
国王前面说的话和后面做的怎么不一样阿?
师:
同学们很会动脑筋,提的问题都很好,可这些问题怎么解决呢?
让我们分学习小组读读课文,选择你感兴趣的问题,从课文中找出答案好吗?
生:
好!
(学生分组合作学习探究)
教学目标
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、随课文认识15个生字。
3、读懂课文,懂得做人要诚实守信。
教学重难点
1、掌握本课的生字,新词。
2、读懂课文,懂得做人要诚实守信。
教学准备
课件。
教学过程
一、引趣激情。
1、前两课我们拜访了小动物,不但知道了它们之间的故事,还明白了一些道理,今天老师给你们带来了一个寓言故事(课件演示),教师声情并茂地讲故事,学生边听边想:
故事中,老国王用什么方法来挑选未来的国王?
最后谁被选中了?
2、揭示课题(板书课题)
二、初读感知。
1、自由读书。
同学们想自己来读读这个故事吗?
(想)好,现在就请大家轻声自由读课文,用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。
注意:
读准字音,标出自然段序号。
2、检查生词。
(出示课件)形式多样地认读课文中的生词。
3、练读课文。
在学生初步了解课文大意,解决生字的基础上,让他们分小组来接读课文,尽量做到正确,流利。
三、合作释疑。
1、课文质疑。
课文大家能读通顺了,那就看看自己读懂了吗?
请同学们默读课文,遇到不懂的地方,用小问号标出来,待会解决。
2、合作探究。
老师刚才发现同学们的书上有了不少小问号,有了问题,大家一起解决,请同学们先到四人合作小组中去,探讨交流一下。
4、汇报交流。
看到你们激烈地讨论和满意的微笑,老师知道你们已经解决了不少问题,那还有没有大家不能解决的呢?
好,在下面的学习中,老师将和你们一起探讨。
四、深入感悟。
1、读课文1~2自然段。
请同学们先一起来读一读课文1~2自然段,看看通过读,你知道了什么?
2、时间很快过去了,孩子们种的花则、怎么样呢?
让学生轻声、自由读课文3~5自然段,找找看。
3、根据学生回答得出结论:
出现了两种情况。
(1)第一种情况是什么?
找出句子练读。
(播放课件:
众小孩手捧鲜花场景)加深感知。
导语:
是呀,花盆里的花儿多美呀,孩子们笑得多甜呀,他们一定在美滋滋地想……(让学生展开想象,畅所欲言)
总结:
哦,看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。
(2)而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。
(播放课件:
捧空花盆哭泣的场景。
)让学生体会这个孩子的感受,从而悟出该用怎样的语气才能读好句子。
(3)面对这两种结果,国王是什么样的态度呢?
请同学们找出句子读一读,通过表演,读好句子,感受国王从不太高兴到露出了笑
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 手捧空 花盆 孩子 公开 教学 设计