1沁园春雪.docx
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1沁园春雪
1沁园春雪
课前吟诵
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
(唐·岑参《白雪歌送武判官归京》)
【赏析】这两句写雪后美景。
诗人以春花喻冬雪,联想奇特美妙,比喻新颖动人,一片银白的世界,变成一片春意盎然、欣欣向荣的明丽春光,给人的感受不是雪后奇寒而是欣喜和暖意,造境俱称奇绝。
诗人笔下呈现出来的这个春意盎然的梨花满树的春天景象,是他的想象和主观感受,可是却把雪的洁白、鲜润的特点揭示出来了,也为这个寒冷的边塞增添了无限春意。
只有热爱生活的人,才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀,才能写出这样的千古名句。
千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
(唐·高适《别董大》)
【赏析】诗人用白描手法写眼前之景:
北风呼啸,黄沙千里,遮天蔽日,到处都是灰蒙蒙的一片,以致云也似乎变成了黄色,本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色,如同落日的余辉一般。
大雪纷纷扬扬地飘落,群雁排着整齐的队形向南飞去。
这两句以其内心之真,写别离心绪,故能深挚;以胸襟之阔,叙眼前景色,故能悲壮。
于叙景之中而见内心之郁积,虽不涉人事,已使人如置身风雪之中,似闻山巅水涯有壮士长啸。
【一课一得】
景中含情,情景交融
《沁园春·雪》这首词的上阕描写北国的雪景,大气磅礴,气象雄浑,而又寓情于景,句句洋溢着热爱祖国山河的豪情。
“须晴日,看红装素裹,分外妖娆”三句,更是赞美之情溢于言表。
下半片议论,即上片之景而生情,由祖国河山的壮丽,想到无数英雄为之倾倒,并对历代英雄加以评说而寓情于议,蕴含诗人对祖国的深情,以及充满自信的情怀。
“俱往矣”由评论历史人物落到赞扬当代风流人物,使全词的思想境界达到高峰,点明主题,抒发了诗人的豪情壮志。
全词熔写景、议论与抒情为一炉,水乳交融,使主题非常鲜明突出,从而收到强烈的感人的艺术效果。
这种在描写景物中寄寓作者的思想感情的写法,值得借鉴。
2雨说
课前吟诵
好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声。
(唐·杜甫《春夜喜雨》)
【赏析】春雨体贴人意,知晓时节,在人们急需的时候飘然而至,催发生机。
诗人采用拟人化的写法,将春雨写得有情有知,善解人意,喜悦之情溢于笔端。
后两句是诗人的听觉感受。
春雨随着微风悄悄飘落,柔情地滋润万物,细微得听不到一点响声。
诗人以拟人化手法,于无声之处,把雨的连绵滋润之态写得十分传神,把雨好、人喜写得含蓄而又生动。
而且这里不仅是写一场“知时节”的好雨,更具有深刻的寓意,象征了一种温和细致、默默无闻的高尚品格。
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
(唐·王维《送元二使安西》)
【赏析】前两句交待送别的时间,地点,环境气氛。
清晨,渭城客舍,自东向西一直延伸、不见尽头的驿道,客舍周围、驿道两旁的柳树。
这一切,都仿佛是极平常的眼前景,读来却风光如画,抒情气氛浓郁。
早晨的雨下得不长,刚刚润湿尘土就停了。
从长安西去的大道上,平日车马交驰,尘土飞扬,而现在,朝雨乍停,天气清朗,道路显得洁净、清爽。
【一课一得】
拟人的手法、亲切的语言
《雨说》这首诗采用了拟人手法,让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语,使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。
“雨”在诗人笔下,被赋予生命的灵性,成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在。
不仅如此,对诗中的其他事物都作了拟人化的生动描写,如“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好,去听听溪水练习新编的洗衣谣”,“柳条儿见了我笑弯了腰啊,石狮子见了我笑出了泪啊,小燕子见了我笑斜了翅膀啊……那旗子见了我笑得哗啦啦地响”等等,俯拾皆是。
这首诗是献给儿童的。
全诗出色的拟人化表现手法,使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格,它切合儿童的心理,能打动孩子们稚嫩的童心。
3星星变奏曲
课前吟诵
天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。
(唐·杜牧《七夕》)
【赏析】“天阶”指皇宫中的石阶。
“夜色凉如水”暗示夜已深沉,寒意袭人,该进屋去睡了。
可是宫女依旧坐在石阶上,仰视着天河两旁的牵牛星和织女星。
民间传说,织女是天帝的孙女,嫁与牵牛,每年七夕渡河与他相会一次,有鹊为桥。
汉代《古诗十九首》中的“迢迢牵牛星”,就是写他们的故事。
宫女久久地眺望着牵牛织女,夜深了还不想睡,这是因为牵牛织女的故事触动了她的心,使她想起自己不幸的身世,也使她产生了对于真挚爱情的向往。
可以说,满怀心事都在这举首仰望之中了。
这两句诗从侧面反映了封建时代妇女的悲惨命运。
云母屏风烛影深,长江渐落晓星沉。
(唐·李商隐《嫦娥》)
【赏析】第一句描绘深夜室内情况。
精美的云母屏风放在床前,夜色已深,烛光暗淡,屏风上的烛影也越来越暗。
这里用一“深”字,表现烛影,同时也展示了夜色之深,又暗示女主人公独处无眠。
次句写室外景物。
女主人公长夜不眠,庭中仰望,天将拂晓,耿耿银河已逐渐西移,晨星出现在东方的天际中,但随着天色将明,晨星渐渐隐没。
这句的一个“渐”字,表明时间推移,孤独寂寞的女主人公,又将度过了一个彻夜不眠的长夜。
这两句的特点是渲染环境氛围,烘托女主人公孤寂凄冷的情怀。
【一课一得】
贴切的比喻,形象的表达
《星星变奏曲》全诗多处运用了比喻的修辞方法,如“柔软得像一片湖”一句,把夜晚的安宁、柔和必做是“一片湖”,极其贴切,给人以温柔如梦的美好感觉;又如“鸟落满枝头/像星星落满天空”这一联想表现出无人搅扰,十分安静的环境氛围,衬托出诗人心情的宁静、闲适、自在;再如“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法,表明“苦难的诗”所受到的束缚,这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。
比喻的修辞手法的运用,使诗中所描绘的意境更加生动可感,增强了诗的表现力。
4外国诗两首
课前吟诵
今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱。
(唐·刘方平《月夜》)
【赏析】这两句运用了典型示范的笔法来加强春色迷人的主题,其运用的主要意象便是虫声。
又有“新透绿窗纱”补加,更给人以清新可爱的感觉。
因为这虫声本来已是够清脆悦耳的了,再让它通过“绿窗纱”,似乎将它过滤了一遍,将那些不规整的杂首全都清除掉,剩下的当然全是乐音了。
然后再为这乐音加上点“绿色”,这样弄得这虫声似乎又好听,又好看,岂不美哉?
因此末句中还暗用了通感手法,其目的是在声音美之上再饰以色彩美,于是便美不胜收了。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
(宋·杨万里《小池》)
【赏析】诗人好像一位高明的摄影师,用快镜拍摄了一个妙趣横生的镜头:
初夏时节,荷叶刚刚钻出水面,嫩绿未展,尖角如箭。
蜻蜓纤小娉婷,颤巍巍立于亭亭玉立的荷箭之上,二者情状统一,给人以和谐的美感。
一枝待展的荷叶,立一只轻捷的蜻蜓,使初夏小池充满了生机,呈现一幅清新疏朗的画面。
一个“才露”,一个“早立”,前后照应,逼真地描绘出蜻蜓与荷叶相依相偎的情景。
【一课一得】
动静相衬,意境优美
这两首外国诗都运用了动静相衬的写法,使得诗歌意境优美,情味浓郁。
如,济慈的《蝈蝈与蛐蛐》在写了夏日“所有的鸟儿因骄阳而昏晕,/隐藏在阴凉的林中”的静谧状态,把人自然引入静谧安详的境界。
再写这时传来的蝈蝈和蟋蟀的声音,更衬托出环境的幽静,从而收到了以动衬静的效果;叶赛宁的《夜》一诗先通过河水、松林、夜莺、和秧鸡四种意象在夜晚降临时的情态表现夜的静谧。
然后用潺潺的流水轻唱这一动态,以动衬静,更显其静。
以动写静也是我国传统的艺术表现手法之一,如王维的《鸟鸣涧》:
“人闲桂花落,夜静春山空。
月出惊山鸟,时鸣春涧中。
”描写山中春夜的静谧和迷人的山色。
其中就以动写静,用不时的鸟鸣来衬托春日山中的夜静,使人在鸟鸣声中更显其静,因而历来为人所称道。
5敬业与乐业
课前吟诵
衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。
(北宋·柳永《蝶恋花》)
【赏析】这两句以健笔写柔情,自誓甘愿为思念伊人而日渐消瘦与憔悴。
“终不悔”,即“之死无靡它”之意,表现了主人公的坚毅性格与执着的态度,词境也因此得以升华。
它不仅直抒胸臆地表现了爱的艰辛和词人对爱的无悔,画龙点睛般地揭示出主人公的精神境界。
同时借离情别绪委婉地表达了词人对人生事业和理想目标的孜孜不倦的执着追求。
后来,王国维在《人间词语》中谈到“古今之成大事业、大学问者,必经过三种境界”,被他借用来形容“第二境”的便是“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”。
这大概正是柳永的这两句词概括了一种锲而不舍的坚毅性格和执着态度。
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
(宋·陆游《冬夜读书示子律》)
【赏析】这两句诗的意思是:
从书本上得到的知识终归是浅薄的,未能理解知识的真谛,要真正理解书中的深刻道理,必须亲身去躬行实践。
它强调了做学问的功夫要下在“哪里”,这也是做学问的诀窍,那就是不能满足于字面上的明白,而要躬行实践,在实践中加深理解。
只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。
诗人在书本与实践的关系上,强调了实践的重要,这符合唯物认识论的观点。
【一课一得】
语言通俗,如话家常
在演讲或写议论文时,演讲者或作者适当运用口语等通俗的语言,能缩短与听众或读者的心灵距离,收到好的表达效果。
《敬业与乐业》的语言就通俗易懂,如话家常。
例如,提到百丈禅师的故事时,说“这位言行相顾的老禅师,老实不客气,那一天便绝对的不肯吃饭”。
又如,“今日大热天气,我在这里喊破喉咙来讲,诸君扯直耳朵来听,有些人看着我们好苦;翻过来,倘若我们去赌钱去吃酒,还不是一样在淘神费力?
难道又不苦?
”作者在这里使用了口语,不仅明白如话,一听就懂,而且拉近了与听众的距离,更好地与我们进行了心灵的沟通。
6纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
课前吟诵
荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。
(北宋·苏轼《赠刘景文》)
【赏析】这首诗是诗人写赠给好友的。
诗的前两句写景,抓住“荷尽”、“菊残”描绘出秋末冬初的萧瑟景象。
“已无”与“犹有”形成强烈对比,突出菊花傲霜斗寒的形象。
后两句议景,揭示赠诗的目的。
说明冬景虽然萧瑟冷落,但也有硕果累累、成熟丰收的一面,而这一点恰恰是其他季节无法相比的。
诗人这样写,是用来比喻人到壮年,虽已青春流逝,但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段,勉励朋友珍惜这大好时光,乐观向上、努力不懈,切不要意志消沉、妄自菲薄。
一陂春水绕花身,花影妖娆各占春。
纵被春风吹作雪,绝胜南陌碾成尘。
(北宋·王安石《北陂杏花》)
【赏析】首句点明杏花所处地理位置。
一池碧绿的春水环绕着杏树,预示着勃发的生机。
次句从花与影两个方面写杏花的绰约风姿。
满树繁花竞相开放,满池花影摇曳迷离。
后两句托物言志,耐人玩味。
北陂杏花即使零落了,尚可在一泓清波中保持素洁;而南陌的杏花要么历尽亵玩、任人攀折;要么凋零路面、任人践踏,碾成尘土,满身污秽。
若说这南陌杏花是邀功请赏、党同伐异的得势权臣的影射,则北陂杏花是诗人刚强耿介、孤芳自赏的自我人格的象征。
全诗通过对北陂杏花的描写,表现了诗人坚持自己的政治理想和高尚的情操,并愿为自己的追求而献身的精神。
【一课一得】
诗化语言,充满激情
作为19世纪浪漫主义文学的代表人物,雨果在这篇演讲中很好地展现了浪漫主义的语言风格。
任何一种语言风格的形成都是以一定的思想和感情为基础的,浪漫主义的语言风格也不例外。
在本文激情洋溢的文字背后,是雨果对黑暗现实与不合理制度的尖锐抨击,对人道主义的热切呼唤。
而其语言本身,则体现了对比鲜明、文采飞扬、比喻生动、渲染夸张等特点。
例如“他的摇篮映照着王朝盛世的余晖,他的灵柩投射着大深渊最初的微光。
”“既然黑夜出自王座,就让光明从坟墓里出来!
”等等,这些语言都充满着美感和激情。
7傅雷家书两则
课前吟诵
江水三千里,家书十五行。
行行无别语,只道早还乡。
(明·袁凯《京师得家书》)
【赏析】我家远在三千里外的江南水乡,今天接到一封家书,信上写满了十五行;十五行的信全没有别的话,都只说着要我早早回到家乡。
诗人既表达了家人对自己的深切想念,也表达了自己久客在外,无限思亲思乡的情怀。
烽火连三月,家书抵万金。
(唐代·杜甫《春望》)
【赏析】自安史叛乱以来,“烽火苦教乡信断”,直到如今春深三月,战火仍连续不断。
多么盼望家中亲人的消息,这时的一封家信真是胜过“万金”啊!
诗人从侧面反映战争给人民带来的巨大痛苦和人民在动乱时期想知道亲人平安与否的迫切心情。
同时也以家书的不易得来表现诗人对国家深深地忧虑。
“家书抵万金”,写出了消息隔绝久盼音讯不至时的迫切心情,这是人人心中所有的想法,很自然地使人共鸣,因它道出了人类生活中的一种普遍的精神现象,遂成广为传诵之名句。
【一课一得】
恰当运用修辞,生动表达情意
无论是用书信与人书面沟通,还是与人当面对话或演讲,恰当运用比喻、拟人等各种修辞方法,能帮助我们生动形象地表达自己的感情,让自己的语言表达更为丰富。
如,傅雷希望儿子要保持平衡的心态,这样才不至于受伤。
就在“太阳太强烈,会把五谷晒焦;雨水太猛,也会淹死庄稼”这句中运用比喻的修辞方法,表明控制情绪的必要。
而对于感情的创伤,要“当做心灵的灰烬看”,就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。
凭吊古战场时,烈火硝烟散尽,只余断壁残垣,金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。
这时候,即使亲历过战斗的人,纵有万千感概,也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。
这个比喻,十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静,沉郁而超然。
作者将抽象的道理用具体的事情作比,生动,形象,易懂。
8致女儿的信
课前吟诵
两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮!
。
(宋·秦观《鹊桥仙》)
【赏析】:
秦观这两句词揭示了爱情的真谛:
爱情要经得起长久分离的考验,只要能彼此真诚相爱,即使终年天各一方,也比朝夕相伴的庸俗情趣可贵得多。
这是多么崇高的境界!
诚然,两情相爱,又能朝夕厮守,自然很好。
但是,仅以花前月下朝夕厮守来衡量爱情的真挈与否,这未免显俗了。
爱情的真正价值不因两人的分别而损伤于毫厘。
相反,如果双方貌合神离,那么即使朝夕相处,又有多少幸福可言?
词人正是从这“一相逢”中,看到爱情长久的重要,这就使词的境界大大地升华了,闪烁着积极乐观的色彩,一洗消沉感伤之态。
春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
(唐·李商隐《无题》)
【赏析】上句以蚕丝之“丝”暗喻思念之“思”,借助于谐音双关;下句以烛泪之“泪”来比方愁人之“泪”,形神极似。
诗人巧妙地写出了人间的千古至情。
这里既有失望的悲伤与痛苦,也有缠绵、灼热的执着与追求。
追求是无望的,无望中仍要追求,因此这追求也着有悲观色彩。
这些感情,好象在无穷地循环,难以求其端绪;又仿佛组成一个多面的立体,光从一个角度是不能见其全貌的。
诗人只用两个比喻就圆满地表现了如此复杂的心理状态,表明他的联想是很丰富的。
【一课一得】
动人的故事,深刻的道理
“什么是爱情?
对此各有各的理解。
”正因为这样,它是一个“复杂的难题”,尤其对着十四五岁的涉世未深的小青年要讲清楚,确是不易。
所以许多家长,甚至老师对它往往采取回避的态度,顶多说一句:
“你长大了就懂了!
”苏霍姆林斯基不愧是个教育家,也是个慈爱的父亲,他面对开始长大的女儿所真诚地提出的这个既古老、普通而又深奥、众说纷纭的问题,不回避、不敷衍,而是巧妙机智地引用了一个充满诗意的童话,不仅阐释了爱情的真谛,还引导女儿和所有年青人去做“善待爱情”的真正的人。
9故乡
课前吟诵
露从今夜白,月是故乡明。
(唐·杜甫《月夜忆舍弟》)
【赏析】上句既写景,也点明时令。
那是在白露节的夜晚,清露盈盈,令人顿生寒意。
下句也是写景,却与上句略有不同。
作者所写的不完全是客观实景,而是融入了自己的主观感情。
明明是普天之下共一轮明月,本无差别,偏要说故乡的月亮最明;明明是作者自己的心理幻觉,偏要说得那么肯定,不容置疑。
然而,这种以幻作真的手法却并不使人觉得于情理不合,这是因为它极深刻地表现了作者微妙的心理,突出了对故乡的感怀。
这两句在炼句上也很见功力,它要说的不过是“今夜露白”,“故乡月明”,只是将词序这么一换,语气便分外矫健有力。
浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。
(宋·范仲淹《渔家傲》)
【赏析】写戍边将士借酒浇愁,但一杯浊酒怎能抵御乡关万里之思?
久困孤城,他们早已归心似箭,然而边患未平、功业未成,还乡之计又何从谈起?
这两句真实地表现了戍边将士思念故乡,而更热爱祖国,矢志保卫祖国的真情。
词中霜雪满头的老将军,已擦干思乡之泪,在恋家与报国的矛盾中,他是以戍边军务为重。
他尽忠职守,不建功勋于边陲,虽有时思乡心切,也是不打算归去的。
如此耿耿丹心,怎能视而不见?
【一课一得】
运用高妙的白描,烘托真挚的感情
用白描手法描写景物,可以不去过分渲染、铺张辞藻,运用极简省的语言,描摹景物的特征,烘托作者(或文中人物)的思想感情。
如:
“苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。
”多么精炼的简笔勾勒,凸现出故乡的全景,反映了农村的衰败和作者悲凉的心情。
“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。
”寥寥数笔便点染出明朗神异的景象,作为少年闰土活动背景的“神异”图画,创造了明朗愉快的气氛,烘托“我”对闰土的喜爱。
“两岸的青山在黄昏中,都装成了深黛颜色,连着退向船后梢去。
”轻描淡写便营造一种静谧的气氛,离乡时的景物描写则创造了静谧的气氛,形成情景交融的深远意境。
10孤独之旅
课前吟诵
举杯邀明月,对影成三人。
(唐·李白《月下独酌》)
【赏析】月下独酌本是极孤独苦闷极寂寞无聊的事,作者却又歌又舞又醉饮,煞是热闹!
诗人运用独特的想象,把月亮和自己的身影凑成了所谓的“三人”,看似热闹的场景,从侧面反映了诗人内心深处的孤独。
月、影本是无知无情之物,作者偏把它拟人化,视为知己,引为同调,与卑鄙龌龊的尘世相比,真可谓是无情胜有情了。
今天,无论男女老少,任何一个中国人,只要他举杯浅酌,都会吟咏“举杯邀明月,对影成三人”,以表他对所谓风雅与独饮的玩味。
众鸟高飞尽,孤云独去闲。
(唐·李白《独坐敬亭山》)
【赏析】这两句诗展现的是一个极其空旷寂寥的世界。
其意思应该是:
与敬亭山朝夕相处的群鸟一只只高飞远去,天空中的最后一片白云也悠然飘走,万物都消失得无影无踪,天地间一片肃静,只有诗人独自一人孤零零地坐在那里。
两句诗写的虽是眼前实景,字里行间却透露出诗人强烈的孤独寂寞之情。
【一课一得】
细节描写逼真,情感表达真实
任何一篇文学作品中,无论是人物性格的刻画,还是故事情节的展开,典型环境的描绘都离不开真实而又生动的细节描写。
好的细节描写能把人物或事物最本质的性状鲜明而又逼真的呈现在读者面前,从而增强作品的真实感和艺术感染力。
《孤独之旅》中的细节描写比比皆是,如小说尾部:
“杜小康的一只脚板底,还在一滴一滴地流血,血滴在草上,滴在父亲的脚印里,也滴在跟在他的身后的那群鸭的羽毛上……”这个细节描写非常巧妙:
一是照应了上文杜小康风雨中寻鸭“芦苇旧茬儿戳破了他的脚”,“他感到脚钻心地疼痛”。
二是再现了杜小康的坚强、成长与收获。
脚底流血了,他能忍受痛苦,可见他意志坚强,他长大了。
三是具有超出语言层面的隐喻意义。
血滴在父亲的脚印里,可象征着子承父业;血滴在身后鸭的羽毛上,也暗指杜小康是在放鸭的过程中经受磨难、战胜孤独而长大的。
总之,这一句描写形象生动、意蕴丰富,让读者浮想联翩。
11我的叔叔于勒
课前吟诵
世情薄,人情恶,雨送黄昏花易落。
(宋·唐琬《钗头凤》)
【赏析】细雨、黄昏、落花渲染了悲凉氛围,“世情薄,人情恶”书写了词人对封建礼教支配下的世道人心的愤恨之情。
然而纵使世情再薄,人情再恶,对这样一个纤纤弱女子来说,除了挣扎,除了接受以外,别无选择。
一句“雨送黄昏花易落”既是景物描写,又是作者本身的悲愤论调。
对于一个受过伤的敏感女子而言,残云碎花,孤鹜落霞,都是一跟能引起苦痛的导火索。
而在作者的眼里,那仍恋着树,却被雨打落在地的花儿,是否正预示着自己的命运?
昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。
(唐·崔颢《黄鹤楼》)
【赏析】过去的仙人已驾着仙鹤飞去了,这里只留下一座空寂的黄鹤楼。
黄鹤一去再也没有归来,千载长空只见白云悠悠。
仙人乘鹤,本属虚无,而诗人化虚为实,以无作有,从神话传说写到现实感受。
一是吊古,一是伤今而感情的侧重点则是伤今,这种伤今之情从遥远的传说写起,就给人一种岁月不再得,古人不可见的深沉悠远之感和世事茫茫之慨。
【一课一得】
揭示人物心理,刻画人物性格
性格特征是人物形象的核心,运用心理描写是刻画人物性格的重要手段。
怎样运用心理描写,概括来说有两种方法:
一是直接描写,包括心理剖析、内心独白、梦境幻觉几个方面。
二是间接描写,包括表情、动作、语言、景物的描写几个方面。
例如:
菲利普夫人听丈夫说那个卖牡蛎的穷水手好像是于勒时的表现,她怕起来了,吞吞吐吐地说:
“你疯了!
既然你知道不是他,为什么这样胡说八道?
”她不愿相信这是真的,这样一家人的梦想就会破灭了,于是“吞吞吐吐”地责怪丈夫“胡说八道”。
这里一系列行动、表情以及语言的描写,层次分明地写出了人物紧张、恐慌以致失魂落魄的心理状态。
12心声
课前吟诵
儿童放学归来早,忙趁东风放纸鸢。
(清·高鼎《村居》)
【赏析】这两句把早春的迷人景致渲染得淋漓尽致。
“纸鸢”,是风筝的别称,春季放风筝,是我国的一项传统运动。
如果说春为四季之始,那么儿童即为人生之初,河堤岸边,孩子们奔跑着放飞风筝,嬉戏玩闹,配上一派生机勃勃又如诗如画的景致,是多么令人赏心悦目的情景!
到了这里,诗人虽然没有写出来,其实已经点明题意:
儿童是人生的春天,未来的希望,以此选材立意,更显得诗人匠心独具,别出心裁,从而成就了一曲春的佳作。
一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。
(宋·杨万里《舟过安仁》)
【赏析】一叶小渔船上,悠悠自在地坐着两个六七岁的小男孩,他们没有划船,而是无忧无虑地坐在那里,脸上总是嘻嘻哈哈的,只见他们拿出了一把雨伞,诗人看见了,很奇怪:
天上也没下雨为什么要打伞?
他看着看着,哦!
怪不得没下雨他们也张开了伞呢,原来不是为了遮雨,而是想利用伞使风让船前进啊!
这首诗浅白如画,充满情趣,展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为中透出的只有儿童才有的奇思妙想、聪明。
体现了两小童的可爱与思维的敏捷。
【一课一得】
细腻的心理描写,鲜明的情感体现
课文中对李京京的心理活动描写得很多,充分展现了孩子丰富的内心世界。
如京京要求朗读课文的愿望被老师拒绝后的一段心理描写,表现了他想朗读课文的强烈愿望和他执著、倔强的性格。
对乡下生活的怀念既表现了对爷爷的思念之情,也表现了对父母的不满之意,写出了京京的伤感和无奈。
对赵小桢朗读时京京的心理描写则表现了他认真求实的个性和丰富的内心世界。
文中其他的心理描写或表现了京京被误解后的难过,或表现了他的矛盾心理。
作者运用如此多的心理描写还有一种用意,即给读者这样一种感觉,京京总是心事重重,生活在他一个人的内心世界之中,倍感孤独。
这对孩子的健康成长是不利的。
13事物的正确答案不止一个
课前吟诵
横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
(北宋·苏轼《题西林壁》)
【赏析】诗人透过云雾的迷纱打算直接体认庐山本体。
他从横里看观察,所得到的印象是道道山岭;再从侧面端详,则是座座奇峰。
无论是从远处望,近处看,还是高处俯视,低处仰观,所见景象全然不同。
然而苏轼并没有象其他诗人那样仅仅止于惊叹和迷惘,而是进一步地思索:
人们所看到的万千异态毕竟是局部景致,而并非庐山的本来面目。
原因就在于游人未能超然庐山之外统观全貌,一味山间留连,“见木不见林”,自然难见其本象。
后来,这两句诗常用来比喻同一个事物在不同的角度和不同的时间看都是不一样的人生哲理!
海日生残夜,江春入旧年。
(唐代·王湾《次北固山下》)
【赏析】当残夜还未消退之时,一轮红日已从海上升起;当旧年尚未逝去,江上已呈露春意。
诗人把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征,提到主语的位置而加以强调,并且用“生”字和“入”字使之拟人化,赋予它们以人的意志和情思。
妙在无意说理,却在描写景物、节令之中,蕴含着一种自然的理趣。
海日生于残夜,将驱尽黑暗;江春,那江上景物所表现的“春意”,闯入旧年,
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