新部编版小学二年级上册语文第1课小蝌蚪找妈妈导学案教学案.docx
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新部编版小学二年级上册语文第1课小蝌蚪找妈妈导学案教学案
新部编版小学二年级上册语文第1课《小蝌蚪找妈妈》导学案教学案
1小蝌蚪找妈妈导学案设计课题小蝌蚪找妈妈课型新授课设计说明 学起于思,思源于疑。
《语文课程标准》指出:
在教学中要培养学生的创造力。
因此,让学生提出自己想了解的问题,在解决问题时先让学生自己找答案,再在小组里交流,最后小组代表发言,这不但能提高学生自主学习、自主探究的积极性,培养学生思维的独立性,而且能使学生智力互补,实现共同提高,还能让学生在学习中学会合作,并提高合作学习的有效性。
在这一过程中教师起到的是引导者、服务者和促进者的作用。
教学目标1.认识14个生字;会写9个字;掌握多音字“教”。
(重点)2.正确、流利、有感情地朗读课文。
能通过朗读感知青蛙的变化(难点)。
3.了解青蛙的生长特点,懂得要保护青蛙和小蝌蚪的道理(难点)。
增加对科学童话的兴趣。
课前准备1.预习课文,自学生字词,读通读熟课文;了解小蝌蚪的演变过程;搜集有关其他小动物的成长过程的资料。
(学生)2.制作多媒体课件和课文中小动物的图片、头饰;查找介绍青蛙及其他小动物成长的资料。
(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、识字激趣,导入新课(用时:
5分钟)1.导入:
池塘里有一群小蝌蚪,他们想找自己的妈妈,但又不知道妈妈是谁,她在哪儿。
我们跟他们一起去找找,好吗?
(板书课题)2.引导学生有感情地朗读课题。
重读“找”,“妈妈”要读得亲切一些。
1.学生对比观察图片,认识蝌蚪和青蛙。
2.学生有感情地齐读课题,读准字音。
重读“找”,“妈妈”要读得亲切一些。
课堂伊始,教师可以出示蝌蚪和青蛙的图片,激发学生的学习兴趣。
二、初读课文,识记生字(用时:
20分钟)1.教师范读,要求学生听准字音、注意停顿。
2.引导学生在读中识记、理解生字。
(1)边读课文边在文中圈出生字,读准字音,多读几遍。
(2)标出自然段序号。
(3)同桌交流识字。
(4)同桌互考,检查识字情况。
(5)流利地朗读课文。
3.教师检查自学情况。
1.学生注意听准字音和停顿。
2.学生同桌之间开展自学。
自由朗读课文,标出自然段序号,圈画生字,反复认读和识记生字,练习把课文读正确、读通顺,在自学的基础上同桌之间开展相互交流。
3.师生互动、生生互动,交流自学情况。
(1)在老师的指导下按步骤认读生字和词语,师生相机正音:
“捕”读bǔ,不读pǔ;“迎、顶”是后鼻韵母,不要读成yín、dǐn。
(2)根据已有经验交流对字形的识记。
4.学生运用多种形式朗读课文,把课文读正确、读通顺。
识记生字环节,教师要注意利用课件和游戏激发学生的学习兴趣,也可制作汉字部件,进行拼字游戏、扩展词汇。
三、图文结合,感悟快乐(用时:
9分钟)1.指导学生看图说话。
(1)这幅图中画的是哪儿?
有谁?
他们在干什么?
(2)说说小蝌蚪的样子。
2.出示课文第1自然段,自由读。
(1)画出小蝌蚪的样子。
(2)交流小蝌蚪的样子。
(3)结合课文,找出相关语句,读一读。
3.引导学生有感情地朗读课文第1自然段。
(1)感悟“大大的”“长长的”与“大”“长”的区别。
(2)指导朗读:
强调重读“大大的”“长长的”,“游来游去”要慢点读,表现出小蝌蚪的自由自在。
1.学生看图,按要求说图意。
(1)池塘里有一群小蝌蚪游来游去。
(2)学生仔细观察说出小蝌蚪的样子:
大脑袋、长尾巴。
2.学生在老师的帮助下理解词语“一群”“快活”,明白“大大的”“长长的”比“大”“长”表现得更强烈、更突出。
3.学生用多种方式读第1自然段。
在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语。
1.“一群”指许多小蝌蚪聚在一起,结合学生平时生活实际还可以说“人群、建筑群”。
2.通过观察实物或录像理解“甩着”“快活”“游来游去”几个词。
在朗读中体会“甩”的意思。
在这里“甩”是摆动的意思,如:
牛甩着尾巴。
3.“快活”和“游来游去”能够说明小蝌蚪的心情很高兴,他们自由自在地在水中游着。
四、巩固生字,指导认读(用时:
6分钟)1.课件出示本课中“塘、脑、袋、灰”四个生字,再次认读,并练习组词。
2.引导学生反复读词语。
3.把生字放回原文,在语境中识字。
1.认读生字并组词。
2.同桌互读、开火车读词语。
3.再读课文第1自然段,在语境中巩固生字。
教师要注意提示学生:
“灰”是半包围结构的字,“塘”“脑”都是左右结构的字。
“袋”是上下结构的字,在“脑袋”一词中读轻音。
1小蝌蚪找妈妈导学案设计课题小蝌蚪找妈妈课型新授课设计说明 学起于思,思源于疑。
《语文课程标准》指出:
在教学中要培养学生的创造力。
因此,让学生提出自己想了解的问题,在解决问题时先让学生自己找答案,再在小组里交流,最后小组代表发言,这不但能提高学生自主学习、自主探究的积极性,培养学生思维的独立性,而且能使学生智力互补,实现共同提高,还能让学生在学习中学会合作,并提高合作学习的有效性。
在这一过程中教师起到的是引导者、服务者和促进者的作用。
教学目标1.认识14个生字;会写9个字;掌握多音字“教”。
(重点)2.正确、流利、有感情地朗读课文。
能通过朗读感知青蛙的变化(难点)。
3.了解青蛙的生长特点,懂得要保护青蛙和小蝌蚪的道理(难点)。
增加对科学童话的兴趣。
课前准备1.预习课文,自学生字词,读通读熟课文;了解小蝌蚪的演变过程;搜集有关其他小动物的成长过程的资料。
(学生)2.制作多媒体课件和课文中小动物的图片、头饰;查找介绍青蛙及其他小动物成长的资料。
(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、识字激趣,导入新课(用时:
5分钟)1.导入:
池塘里有一群小蝌蚪,他们想找自己的妈妈,但又不知道妈妈是谁,她在哪儿。
我们跟他们一起去找找,好吗?
(板书课题)2.引导学生有感情地朗读课题。
重读“找”,“妈妈”要读得亲切一些。
1.学生对比观察图片,认识蝌蚪和青蛙。
2.学生有感情地齐读课题,读准字音。
重读“找”,“妈妈”要读得亲切一些。
课堂伊始,教师可以出示蝌蚪和青蛙的图片,激发学生的学习兴趣。
二、初读课文,识记生字(用时:
20分钟)1.教师范读,要求学生听准字音、注意停顿。
2.引导学生在读中识记、理解生字。
(1)边读课文边在文中圈出生字,读准字音,多读几遍。
(2)标出自然段序号。
(3)同桌交流识字。
(4)同桌互考,检查识字情况。
(5)流利地朗读课文。
3.教师检查自学情况。
1.学生注意听准字音和停顿。
2.学生同桌之间开展自学。
自由朗读课文,标出自然段序号,圈画生字,反复认读和识记生字,练习把课文读正确、读通顺,在自学的基础上同桌之间开展相互交流。
3.师生互动、生生互动,交流自学情况。
(1)在老师的指导下按步骤认读生字和词语,师生相机正音:
“捕”读bǔ,不读pǔ;“迎、顶”是后鼻韵母,不要读成yín、dǐn。
(2)根据已有经验交流对字形的识记。
4.学生运用多种形式朗读课文,把课文读正确、读通顺。
识记生字环节,教师要注意利用课件和游戏激发学生的学习兴趣,也可制作汉字部件,进行拼字游戏、扩展词汇。
三、图文结合,感悟快乐(用时:
9分钟)1.指导学生看图说话。
(1)这幅图中画的是哪儿?
有谁?
他们在干什么?
(2)说说小蝌蚪的样子。
2.出示课文第1自然段,自由读。
(1)画出小蝌蚪的样子。
(2)交流小蝌蚪的样子。
(3)结合课文,找出相关语句,读一读。
3.引导学生有感情地朗读课文第1自然段。
(1)感悟“大大的”“长长的”与“大”“长”的区别。
(2)指导朗读:
强调重读“大大的”“长长的”,“游来游去”要慢点读,表现出小蝌蚪的自由自在。
1.学生看图,按要求说图意。
(1)池塘里有一群小蝌蚪游来游去。
(2)学生仔细观察说出小蝌蚪的样子:
大脑袋、长尾巴。
2.学生在老师的帮助下理解词语“一群”“快活”,明白“大大的”“长长的”比“大”“长”表现得更强烈、更突出。
3.学生用多种方式读第1自然段。
在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语。
1.“一群”指许多小蝌蚪聚在一起,结合学生平时生活实际还可以说“人群、建筑群”。
2.通过观察实物或录像理解“甩着”“快活”“游来游去”几个词。
在朗读中体会“甩”的意思。
在这里“甩”是摆动的意思,如:
牛甩着尾巴。
3.“快活”和“游来游去”能够说明小蝌蚪的心情很高兴,他们自由自在地在水中游着。
四、巩固生字,指导认读(用时:
6分钟)1.课件出示本课中“塘、脑、袋、灰”四个生字,再次认读,并练习组词。
2.引导学生反复读词语。
3.把生字放回原文,在语境中识字。
1.认读生字并组词。
2.同桌互读、开火车读词语。
3.再读课文第1自然段,在语境中巩固生字。
教师要注意提示学生:
“灰”是半包围结构的字,“塘”“脑”都是左右结构的字。
“袋”是上下结构的字,在“脑袋”一词中读轻音。
1小蝌蚪找妈妈导学案设计课题小蝌蚪找妈妈课型新授课设计说明 学起于思,思源于疑。
《语文课程标准》指出:
在教学中要培养学生的创造力。
因此,让学生提出自己想了解的问题,在解决问题时先让学生自己找答案,再在小组里交流,最后小组代表发言,这不但能提高学生自主学习、自主探究的积极性,培养学生思维的独立性,而且能使学生智力互补,实现共同提高,还能让学生在学习中学会合作,并提高合作学习的有效性。
在这一过程中教师起到的是引导者、服务者和促进者的作用。
教学目标1.认识14个生字;会写9个字;掌握多音字“教”。
(重点)2.正确、流利、有感情地朗读课文。
能通过朗读感知青蛙的变化(难点)。
3.了解青蛙的生长特点,懂得要保护青蛙和小蝌蚪的道理(难点)。
增加对科学童话的兴趣。
课前准备1.预习课文,自学生字词,读通读熟课文;了解小蝌蚪的演变过程;搜集有关其他小动物的成长过程的资料。
(学生)2.制作多媒体课件和课文中小动物的图片、头饰;查找介绍青蛙及其他小动物成长的资料。
(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、识字激趣,导入新课(用时:
5分钟)1.导入:
池塘里有一群小蝌蚪,他们想找自己的妈妈,但又不知道妈妈是谁,她在哪儿。
我们跟他们一起去找找,好吗?
(板书课题)2.引导学生有感情地朗读课题。
重读“找”,“妈妈”要读得亲切一些。
1.学生对比观察图片,认识蝌蚪和青蛙。
2.学生有感情地齐读课题,读准字音。
重读“找”,“妈妈”要读得亲切一些。
课堂伊始,教师可以出示蝌蚪和青蛙的图片,激发学生的学习兴趣。
二、初读课文,识记生字(用时:
20分钟)1.教师范读,要求学生听准字音、注意停顿。
2.引导学生在读中识记、理解生字。
(1)边读课文边在文中圈出生字,读准字音,多读几遍。
(2)标出自然段序号。
(3)同桌交流识字。
(4)同桌互考,检查识字情况。
(5)流利地朗读课文。
3.教师检查自学情况。
1.学生注意听准字音和停顿。
2.学生同桌之间开展自学。
自由朗读课文,标出自然段序号,圈画生字,反复认读和识记生字,练习把课文读正确、读通顺,在自学的基础上同桌之间开展相互交流。
3.师生互动、生生互动,交流自学情况。
(1)在老师的指导下按步骤认读生字和词语,师生相机正音:
“捕”读bǔ,不读pǔ;“迎、顶”是后鼻韵母,不要读成yín、dǐn。
(2)根据已有经验交流对字形的识记。
4.学生运用多种形式朗读课文,把课文读正确、读通顺。
识记生字环节,教师要注意利用课件和游戏激发学生的学习兴趣,也可制作汉字部件,进行拼字游戏、扩展词汇。
三、图文结合,感悟快乐(用时:
9分钟)1.指导学生看图说话。
(1)这幅图中画的是哪儿?
有谁?
他们在干什么?
(2)说说小蝌蚪的样子。
2.出示课文第1自然段,自由读。
(1)画出小蝌蚪的样子。
(2)交流小蝌蚪的样子。
(3)结合课文,找出相关语句,读一读。
3.引导学生有感情地朗读课文第1自然段。
(1)感悟“大大的”“长长的”与“大”“长”的区别。
(2)指导朗读:
强调重读“大大的”“长长的”,“游来游去”要慢点读,表现出小蝌蚪的自由自在。
1.学生看图,按要求说图意。
(1)池塘里有一群小蝌蚪游来游去。
(2)学生仔细观察说出小蝌蚪的样子:
大脑袋、长尾巴。
2.学生在老师的帮助下理解词语“一群”“快活”,明白“大大的”“长长的”比“大”“长”表现得更强烈、更突出。
3.学生用多种方式读第1自然段。
在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语。
1.“一群”指许多小蝌蚪聚在一起,结合学生平时生活实际还可以说“人群、建筑群”。
2.通过观察实物或录像理解“甩着”“快活”“游来游去”几个词。
在朗读中体会“甩”的意思。
在这里“甩”是摆动的意思,如:
牛甩着尾巴。
3.“快活”和“游来游去”能够说明小蝌蚪的心情很高兴,他们自由自在地在水中游着。
四、巩固生字,指导认读(用时:
6分钟)1.课件出示本课中“塘、脑、袋、灰”四个生字,再次认读,并练习组词。
2.引导学生反复读词语。
3.把生字放回原文,在语境中识字。
1.认读生字并组词。
2.同桌互读、开火车读词语。
3.再读课文第1自然段,在语境中巩固生字。
教师要注意提示学生:
“灰”是半包围结构的字,“塘”“脑”都是左右结构的字。
“袋”是上下结构的字,在“脑袋”一词中读轻音。
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