其他论文文档初中美术教学方法研究10篇.docx
- 文档编号:5161769
- 上传时间:2022-12-13
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:37.73KB
其他论文文档初中美术教学方法研究10篇.docx
《其他论文文档初中美术教学方法研究10篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《其他论文文档初中美术教学方法研究10篇.docx(17页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
其他论文文档初中美术教学方法研究10篇
初中美术教学方法研究(10篇)
第一篇:
初中美术教学方法创新
一、建立良好的师生关系,引领学生参与实践活动
良好的师生关系不仅有助于拉近师生之间的距离,而且有助于教学活动的顺利开展。
在初中美术教学过程中,教师应当转变心态,摒弃以往高高在上的心态,用更加平等的心态与学生相处,努力建立良好的师生关系。
在教学实践中,教师教学时的表情对于学生的学习心理和情绪会产生一定影响。
当教师面带微笑上课时,学生通常会感到轻松愉快,并能够有积极的课堂反应。
多一些微笑和鼓励,少一些批评和责备,教师在教学过程中要注重建立良好的师生关系,这不仅是提高教学质量的要求,还是让学生用快乐的心态真正感受美术价值的需要。
此外,美术也是一门与生活实践紧密结合的艺术,美术来源于生活又高于生活。
所以,教师可以根据学生们的兴趣和客观条件,合理地安排实践活动。
比如,教师在保证安全性的前提下可以安排小范围的春游活动,安排学生到植物园等自然景观丰富的场所观察春天,拥抱自然,用手中的画笔描绘春天。
新柳拂风,姹紫嫣红,春天在不同学生的眼中有不同的美,实践活动不仅有利于锻炼学生的观察能力,而且有利于提高学生的艺术审美能力,或抽象或写实或天马行空,可以有效激发学生的想象和创造力,调动学生学习美术的兴趣和热情,使学生更好地接受美的教育。
二、引导小组合作学习,激发学生美术创造力
每个学生都是独一无二的,有各自的思想和思维方式,对待事物的看法都不尽相同,对美的感受更是千差万别。
古人云:
独学而无友,则孤陋而寡闻。
这句话在当今仍然具有一定的现实意义。
如果一个总是自己独自学习,仅接受老师单方面教授,那么他的进步速度往往比不上那些和别人合作学习,并且时常进行交流和探讨的学生。
你有一个主意,他有一个主意,那么你们交流和沟通后,每个人都有两种主意。
美术学习也是如此,学生和学生之间的交流沟通有助于学生的思想在一定范围内得到交流和交换,有助于学生学习和借鉴他人,取长补短,不断进步。
此外,合作学习也有助于集思广益,激发学生创造的潜力。
初中美术教师在教学过程中要扮演一个引导的角色。
例如,老师可以设定一个绘画主题,例如以“秋色”为主题,让每个小组的学生进行交流沟通,让智慧的火花交流和碰撞,集思广益,激发学生们的美术创造能力。
最后以小组为单位上交作品,教师要评选出最优秀的小组和作品,并给予一定的表扬和奖励,对于其他小组也要给予一定的鼓励和帮助,指导他们做得更好。
小组合作学习有助于加强学生们的交流与合作,集思广益,激发学生创作潜力。
因此,初中美术教师在教学过程中要创新教学方式,打破传统教师单方向传输教学的桎梏,引导学生学会合作学习,共同进步。
三、注重因材施教,合理制定作业
不同的思维方式和审美品位使得每一位学生在学习美术的过程中都会表现出自己独特的个性。
在教学过程中,初中美术教师应当按照每个学生的个性和特点进行因材施教。
比方说,有些学生喜欢独自构图,有的学生喜欢模仿绘画,有的学生喜欢单一的素描勾勒,有的学生喜欢用色彩进行绘画等。
针对这些情况,初中美术老师在教学过程中要注重因材施教。
例如,对于喜欢素描的学生,教师可以在明暗处理和线条勾勒等方面对他们进行特定的指导,激发学生对美术的学习兴趣,调动学生学习美术的积极性,增加学生学习动力。
此外,在初中美术教学中,大部分教师只注重课堂的教学而忽略课下学习的重要性。
只有少数美术教师会在课下给学生制定作业,然而合理的作业有利于巩固学生所学的新知识,对于课堂上学习的美术知识和绘画技巧,学生在课下进一步研究和学习,发挥主观能动性和创造性,有助于不断提高学生美术鉴赏能力和绘画水平。
因此,初中美术老师应该按照教学计划和安排,为学生制定合理的课后作业,启发学生在课下进行进一步探索和研究,在学生在探索的过程中加深对美术的了解,更好地领悟美术之美。
综上所述,初中美术作为一门艺术课程,在促进学生全面发展、提高学生的人文、修养陶冶学生的艺术情操等方面发挥着不可替代的作用,应当受到充分重视。
在新课程改革的背景下,初中美术教师应该转变教学观念,创新教学方法,建立良好和谐的师生关系,为学生创造温馨美好的学习氛围;引导小组合作学习,集思广益,智慧火花碰撞和迸发,激发学生美术创作能力;尊重学生主体差异性,注重因材施教,合理制定作业,最大限度地激发学生学习美术的兴趣,加深学生对美术价值的理解,让学生更好地接受美的教育,促进学生的全面发展。
作者:
万勇军单位:
江西南昌市京安学校
第二篇:
初中美术愉悦教学法的运用分析
摘要:
愉悦教学法的充分运用,能够创设一种善教乐学的环境,让学生在课程教学活动中快乐地学习、思考、互动与体验,从中赢得事半功倍的“情感智力”提升效果。
在新课程教学深度改革的今天,之所以重新强调和倡导愉悦教学法,主要是因为学业负担不断加重并日益成为学生负担。
本文结合初中美术教学的实践与思考,试简要阐述之。
关键词:
初中美术;愉悦法运用;情感艺术教学;实践与思考
心理学和现代认知学认为:
影响学习过程和成效的重要因素有两种:
智力因素和非智力因素。
非智力因素又称情感性因素,它虽然不直接地参与学习过程,却往往以动机、情趣、习惯、品质和气质等形式,对学习的过程和效果产生不容忽视的重要影响。
这就是现代教育理论上予以重视的“情感智力”效应。
孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,爱因斯坦提出“兴趣是最好的老师”,列夫托尔斯泰强调“成功教学所需要的不是强制,而是激发学生的情趣和欲望”……这些都是对情感教学理论作出的有力诠释。
本文阐述的“愉悦法”正是情感教学理论的生动体现
一、愉悦教学法的基本内涵和作用
什么是“愉悦教学法”?
简要说来,就是指在学校课程教学过程中,教师通过多种途径和方法营造善教乐学的良好环境,引导学生在快乐情境中学习、思考和获取相应知识技能的一种教学艺术形式。
初中美术是一门集德、智、体、美为一体的艺术教育课程。
现代科学研究和实验表明:
美术学习能够有效锻炼人的右半脑能力,非常有利于促进学生智力的全面发展。
一个受到良好美术教育的人,其事物观察观察能力与常人相比就显得敏锐、细致、准确和完整,对于事物现象在形状区别、明暗判断、空间理解和色彩分辨等方面的综合能力都有所提升,这对挖掘人的内在发展潜能也同样大有裨益。
初中学龄一般介于12~15周岁之间,由于心智发育的规律性,他们正处于思德培育、智力发育和审美教育的关键性阶段。
因此,在强调素质教育的新形势下,积极有效地开展初中美术愉悦教学活动,对于培养学生的自主学习能力和可持续发展能力,促进他们的全面发展和终身发展,不仅具有十分必要的现实意义,而且能够产生非常重要的深远影响。
这是开展愉悦教学活动的客观基础和重要意义,应当引起每一位教育工作者的高度重视和认真对待。
二、初中美术开展愉悦教学活动的实践
俗话说:
“运用之妙,存乎一心。
”在初中美术教学过程中,愉悦法的实践虽然不存在固定模式,但是从根本来说,它并非盲目无序的,而是有着一定的内部规律可供遵循。
(一)情感性原则的策略化运用
“感人心者,莫先乎情。
”课程教学活动是介于师生之间的一项“人对人”的“爱心实践”活动,“没有情感的教育算不上是成功的教育,至少是不完美的。
”因此,我们应从各个方面主动地去接触和亲近学生,让他们充分感受到来自教师的关爱、尊重、友谊和帮助;充分展示自身的人格魅力和教学魅力,在学习与生活中不断传递教师的情感力,有效增强学生的向师力,努力发挥亲师信道的正能量作用。
当然,最基本的情感性原则运用还是直接体现在情趣化教学上。
在《图案基础》“变化”方法教学中,笔者故作姿态:
“为了感谢对美术课的认真学习,今天老师要对大家来一次‘有求必应’。
只要说出最喜欢的一类小动物,老师就一定满足你的要求……”话未说完,学生们就急不可耐地没完没了起来。
通过投影仪显现出来的现场彩画动物图案,如简化的兔子和乌龟,几何形状的青蛙和松鼠,夸张的猴子和小鱼等等,让全班不时爆发阵阵惊叫之声,尤其对“连年有余”“喜鹊登梅”之类的更是不胜欢呼。
(二)开放性原则的策略化运用
众所周知,一个人的健康成长离不开环境因素;而素质教育的根本出发点和唯一落脚点,也是在于注重发展基本素质,培养学生的可持续发展能力,从而为他们在未来能够更好地融入社会生活和建设社会事业奠基铺路。
实施开放性教学是十分必要的,尤其“美术艺术与实践生活是一对天然共同体,前者是一种自然产物和艺术结晶,后者则是前者的活水源头和优质营养”,“健康的美术活动需要在开放性发展环境中予以涵养”。
如在教学“设计吉祥物”内容时,笔者借助多媒体技术,引导学生结合我国成功申办2008北京奥运会这一盛事,结合国宝“大熊猫”和“万里长城”等代表性建筑物进行设计。
再如,在教学“服装搭配”内容时,首先与学生一起从教材服装设计和款型,并结合学生服装和时尚流行装等方面广泛探讨、深入探究;然后要求学生按照自己意愿动手设计起来。
如此而为,既激发了学生情趣,又拓展了学习视野;既培养了创造性学习思维,又在开放性教学中更好地促进学生的学用结合与知行统一。
(三)自主性原则的策略化运用
新课程理念鲜明确立了“以教师为主导、以学生为主体”的新型教学关系,同时倡导开展以认知、能力和情感为一体的“三维目标”教学活动,在尊重主体学习地位的基础上,注重培养学生的自主学习能力。
这既是一种目标性追求,也是对各类课程教学活动作出了战略性指向和战术性指导。
在初中美术教学过程中,教师应本着“以生为本、素质为重、全面发展”的指导思想,深入实施“有教无类、因材施教”的教育原则,积极开展以独立思考与合作探究为主的自主教学活动,为激发学习情趣、增强学生的发展信念和意志源源不断地注入活力元素。
如在教学“家用电器”设计时,笔者先让学生按照已有认知和经验自行设计家用电器,着重考虑结构、外观、功能和价格等因素;然后布置开展一些社会实践活动,着重考察生活中家用电器的相关方面;最后经过比较分析,找出问题差距和改进方法,重新优化自行设计的作品。
为情趣所驱动,学生在整个过程中“不用扬鞭自奋蹄”,并且能够取得令人满意的学习效果。
(四)激励性原则的策略化运用
在学校教育中,教学评价是课程活动体系中的有机组成和重要内容。
在这一活动环节,教师要特别重视情感艺术的有效渗透和积极运用。
德国教育家第斯多惠说过:
“教学艺术的本质,不在于知识传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。
”在初中美术教学过程中,作为施教者、指导者和促进者,教师应当正视群体之间客观存在的个体差异性,本着一种宽容公正的态度和战略发展的眼光对待全体学生及其学习活动,积极有效地开展以激励性为主的教学评价活动。
评价时尤其对于那些学习基础较差、学习能力不强和学习品质欠佳的潜能生,更要持之以恒地做到晓之以理、动之以情、导之以行,以逐步增强他们的学习情感、拼搏精神和成功信念,从中赢得千里跬步、江海细流的激励效应。
比如上文所述的各类学习活动,把好中差不同层面的学生实行优化组合,在作出个体评价的同时,更要注重开展群体性激励评价活动。
如此而为,既可有效增强相互协作精神和集体荣誉意识,又能充分发挥先行带动和群体共促的作用。
总之,“有了爱,就有了爱的一切”。
愉悦教学不仅是一种过程性形式,更是素质发展理念和教育责任意识在课程活动中的生动反映。
只要我们意识到位、行动到位,就一定能让过程更精彩,效果更出彩。
作者:
杨爱霞单位:
江苏省如皋市实验初级中学
第三篇:
初中美术有效教学方法探析
在素质教育中,美术教育对于学生的全面发展具有促进作用,是对学生进行美育的重要途径。
美术教育不但能培养学生的审美情趣,提高学生的审美素质,对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展也有非常大的帮助。
同时,美术教育对于提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质和劳动技能素质都具有深远的意义,是提高整个国民文化素养的重要组成部分。
一、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师,只有不断培养学生对于美术学习的兴趣,才能让学生真正喜欢美术,才能让美术教学具有更高的效率。
教师要首先转变观念,重视美育,把美术课切实落到实处,以满腔的热情、愉悦的心情、和蔼的态度、风趣新奇的语言投入到美术教学中。
通过自身观念的转变来转变学生的观念;以游戏、示范等手段营造教学情境,以欣赏、评价激起学生对美的向往、想学的欲望;坚持“由易到难”的原则,用规范的范画来减少学生学习美术的盲目性和畏难情绪。
学生起初的作品质量不一定很高,这需要教师及时发现学生的闪光点加以鼓励表扬。
此外,美术教师要多学习,通过提高自身的人格魅力、艺术素养、教学艺术来实现课堂美化。
如果教师局限于学校现有的条件,有的课堂教学内容只能是简单讲讲,甚至让学生自己看看就上自习课了,那就达不到开设初中美术课堂的目的了。
比如,在学习雕塑这节课时,不妨让学生再回到儿童玩“泥巴”的时代,让他们自己动手去挖红泥,让他们在课堂上由教师引导从儿时的“捏娃娃”游戏开始讲解雕塑,使学生更真实地感受到艺术来源于生活,生活是创作的源泉。
这样的课堂才是培养学生美术兴趣的乐园,这样让学生在兴趣中汲取知识和掌握技能,才能收到最佳的学习效果,才能充分活跃课堂。
二、开展课外活动
课外活动形式也是提高学生学习兴趣的教学方式之一。
在开展兴趣小组活动时,教师可充分利用本地的有利条件,每一次活动都设计出带有趣味性的作业内容。
在初中美术教育教学的实践中,教师要重视培养学生的美术观察能力,在教学活动中主要是具体从理论研究、绘画训练、临摹欣赏和评论教学四个方面来实施。
给学生讲授整体的观察方法及对比的观察方法,使学生学会怎样正确地观察所要描绘的物体。
只有掌握正确的观察方法,学生才能在绘画训练中准确地描绘各种物体。
当然,还要让学生在绘画训练的同时,欣赏优秀的作品,并加以临摹,以取长补短,提高自己的绘画水平。
另外,教师还要引导学生把得天独厚的自然环境资源和独具特色的民间文化资源引入自己的创作中,努力开发课程资源,大胆对原有教材进行增、改,补充一些学生愿意学习的、教师所擅长或有特殊兴趣的内容,引导学生把美术学习与生活经验、周围环境联系起来,以表现生活、赞美生活、运用生活。
具体而言,就是要采取多角度感受、组合想象、随意裁剪几种形式,即学生自主选择各种材料,经过实践操作,让学生感受到美就在身边,只要不断地去发现,美无处不在、无穷无尽。
这样,就让学生的美术梦想插上了想象的翅膀,进而创作出各种别出心裁的艺术品。
也就是说,充分挖掘当地人文、地理、自然的资源,增加一些具有生活情趣和地方特色的美术课,如野外写生、萝卜雕刻、田间手工艺、家乡建筑、变废为宝的综合实践等。
三、交流分享经验
在欣赏教学中,利用电脑的有利条件将图片进行放大处理,学生就会看到许多在课本上模糊不清的地方。
这样能让学生在有限的学校教学背景下寻求到全新的、充足的、适合自身美术学习的教学新资源,即让学生走进生活,把自己看到的、想到的加上自己的真实情感去描绘、创作。
与此同时,教师在教学中需要注意给学生提供一个展现艺术才华的空间,以提高学生的艺术创造力。
当然,教师在教学中要杜绝扼杀学生作品里与众不同的东西,因为美术作品的美具有多样性,需要从不同视觉角度去欣赏和评价,否则条条框框太多,就会限制学生的创作思路,使学生的作品显得千篇一律,缺乏个性和活力。
此外,在教学设计上要有展评过程,这样学生可以对彼此的作品各抒己见,谈看法、谈观点,这不仅培养了学生的变相思维能力,也培养了学生的语言表达能力,可谓事半功倍。
在美术教学中,要让学生在交流中有进步,得发展。
在这一环节中,除了学校进行评比展示外,学校、班级每学期都应举办美术作品竞赛,通过评奖、展示相互学习,激起学生对美术学习的热情。
即是说,各班教室内外可以为学生提供展示平台,班级墙壁可以为学生设置作品展示版面,黑板报在教师的指导下由学生自己设计主办,黑板报的定期更换可以在学期初计划安排把班级学生分为若干组,期末进行评比。
总之,在初中美术教育教学过程中注重教学方法的更新,注重学生的心理感受和个性发展,能够使学生的观察方法、审美观不断地得到提高。
对于学生亲手画出的作品,教师应该多给予他们以鼓励和表扬,然后循循善诱,热情辅导。
切忌给学生泼冷水或武断的否定,因为学生的思维是丰富的,心灵是纯真的、美好的,所以教师哪怕给学生的可爱构思洒上一点点污浊,恐怕以后也难以轻易抹去了。
可见,尊重学生的原创思维,认知学生的潜在优势,把学生群体摆在主导地位,才是提高美术教学实效的有效途径。
作者:
朱小燕单位:
江苏省盐城市城南新区伍佑初级中学
第四篇:
初中美术欣赏课的教学困难与方法
摘要:
当今随着教学改革的不断推进,越来越重视艺术教育。
而初中美术欣赏课程作为学校艺术教育的重要组成部分,在其教学过程中存在很多问题。
为此,分析出其教学过程中存在的问题,并提出解决策略是当今美术教师的首要任务。
结合教学实践对此进行探究,希望对其他教师有所帮助。
关键词:
初中;美术欣赏课;教学困难;方法
一、课堂面面观
笔者教初中美术《垃圾变废为宝》这一课时,开始备课前就想如何从生活垃圾入手来达到教学目的。
后来发现学生对于喝完的饮料瓶处理不当。
于是教师就将这一节美术欣赏课的主题定为《瓶瓶罐罐大变身》,在教学设计过程中将课程分为“大家谈感受”“一起来制作”“大家比一比”等,号召学生把喝完的饮料瓶收集起来,然后加工改造,设计成可以用来种花的“花瓶”,这样在增强学生学习积极性的同时使学生也能通过动手尝试来提高欣赏水平。
但是后续调查中发现学生在课上完成的作品,下课后并没有发挥其美学功效,很多被孩子或者孩子家长丢到了垃圾箱,这就失去了课堂教育的目的,教学环节上缺少延续性。
笔者经过反思,发现在教学过程中也缺乏文化内涵,并没有让学生明白这节美术欣赏课的意义,无法从精神上引起学生的共鸣。
就其发现的这几点困难,笔者认为其违背了课堂设置的初衷,没有将美术欣赏这一理念与教学实践结合在一起,就得不到良好的教学效果。
所以笔者经过深入研究,总结了教学过程中存在的相应困难。
二、问题大诊断
1.没有调动学生的积极性
在课堂教学中,学生还是把老师布置的“垃圾变废为宝”任务当成作业,对环保以及美学的理解都停留在概念上,没有在生活中付诸实践。
因此其对于参与活动缺乏积极性,并没有理解其内在的美学内涵。
2.缺乏家长的理解与支持
家长本身在生活中对于“垃圾变废为宝”的理解并不深刻。
例如,笔者给学生布置任务以后,很多家长为搜集塑料瓶,有时买来矿泉水倒掉,这样就造成了浪费。
而且在课下,孩子把制作的“花瓶”拿到家里后,学生家长并没有表现出支持与认可,很多就是随手扔进了垃圾箱,这就失去了教学的价值,学生对于知识的理解也没有到位。
3.教师自身缺乏创新性
教师在课程设置的时候缺乏趣味性与创新性。
在教学中并没有去挖掘废品利用的美学意义,也没有研究相应的课程来激发学生的积极性,使其理解课程设置的实际意义。
三、解决的对策
针对教学过程中出现的问题,笔者对于上述发现的困难进行了深入分析,并提出了以下对策:
1.让学生爱起来
“变废为宝”对于学生而言是一项有意义的活动。
教师应该做的是让课堂有趣,让学生在学习过程中发现乐趣,从而主动参与到教学中。
例如,笔者在课堂上设计《我是小小美术家》等课程,给课程的设计赋予故事性,这样学生参与时就觉得有趣。
学生感兴趣了,其参与的积极性就增强了。
而且笔者还会将学生设计的作品在课堂上展示,给予学生鼓励,让学生互相欣赏,学生慢慢就会明白变废为宝的意义,并且会乐于在生活中“变废为宝”,将其转化为自身的行为,这样就达到了教育的目的。
2.让家长来参与
课堂教学是为了让学生懂得生活中的道理,因此教学只是一个开始,更重要的是让学生懂得如何在生活中执行,而这就需要家长参与。
因此笔者认为在课堂设置时也应注意让家长参与进来。
例如,讲课时就会提前告知家长课堂的意义,让家长注意辅助教学,这对孩子性格的形成也有好处,家长也乐于配合,这样课堂教学就取得了良好效果,而且在活动中家长也受到了教育,从而使美术欣赏课更有意义。
3.让教师动起来
课堂现在的主导者仍是教师,因此课堂教学效果的好坏,很大程度上取决于教师课程的设计。
如何让课堂富有文化内涵,如何在教学环节上增加延续性是摆在教师面前的问题。
笔者认为教师应该加强课程设置的趣味性,使课程更加具有活力与文化内涵。
教师还应该在课程设置上考虑其整体性,这样课程设置才会有条不紊。
例如,笔者在课堂后续教学中,会给学生讲资源短缺,变废为宝的故事。
这样学生通过故事就会明白变废为宝的意义,明天在生活中实行变废为宝能够美化环境,这样他们在生活中就会更富有使命感,也就会更加注重“变废为宝”。
在初中美术欣赏课的教学过程中提升学生的美学品味不是一朝一夕就能完成的任务,教师应该针对教学过程中存在的具体问题进行分析,从而提出有针对性的解决策略,使教学发挥应有的价值。
参考文献:
[1]王仁义.初中美术教育的根本是提高学生全面素质[J].新课程(教师),2010(3).
[2]尤红伟.利用废旧材料进行手工制作与学生良好品德培养的探索[J].中国校外教育,2010(21).
作者:
杨梅单位:
宁夏吴忠市红寺堡区第四中学
第五篇:
初中美术中素描教学的几个要点
素描是美术的基础,鉴于藏区学生美术基础相对薄弱,我们课堂教学中一定不能好高骛远,要能结合学生的实际情况进行针对性的引导,这样才能抓住基础,提升能力。
本文结合多年的教学实践,对初中美术课堂上如何抓基础提效率,进行分析与讨论。
【关键词】初中美术;素描观察;造型;创新
素描是美术的基本功,体现的是学生基本的造型能力。
所以,无论在美术教学中还是在考试考查中,素描都有不可或缺的地位,不但要求我们能完整构图,还要有生动准确的造型,这样才能给人丰满的形体感。
具体到藏区来说,美术生基础相对薄弱,如果教学过程中我们不估计学生的基本情况,进行一刀切式的讲解,那肯定有的同学会跟不上。
所以,我们要具体问题具体分析,教学过程中要结合我区学生基础薄弱的特点,从基础抓起,不能好高骛远,从培养学生的观察能力、造型表现能力和创新能力等方面入手,层层深入,各个击破,最终让知识和技能融会贯通,达到学以致用的教学目的。
鉴于此,下面我就结合教学实践从下面几个角度来说一说如何结合在素描教学中抓基础,重能力,提效率。
一、如何观察
要想用美术表现一个物体,我们首先就要观察这个物体,但是美术角度的观察有科学的方法和步骤,一些初学的同学在观察过程中不能把握整体和局部,造成管中窥豹,不能进行真实地表达。
这里先从最基础性的两个角度来说怎样培养学生的观察能力。
1.透视
在二维平面上要想给人立体感我们就得有透视的思维,透视本质就是科学地再现事物的空间结构关系。
素描是形象的美术技能,所以在教学时,一定要注意培养学生以透视的眼光来观察事物,只有这样才能方能掌握在立体事物在平面上的位置关系,从而凸显造型。
教学过程中,我们可以先放一些相对简洁的静物,诸如:
几何体、苹果等让同学们先进行观察,慢慢地由浅入深,从简单到复杂培养学生理解构图和处理画面上的空间关系,当大家都掌握了基本方法后我们再让他们观察组合体,如此循序渐进才能逐渐登堂入室,攀折艺术的桂枝。
2.比例
作为绘画的基本尺度,比例是必须要掌握的观察和表现技能之一。
学习美术我们首先就要启发学生会用相对、比较的眼光来观察事物,这样才不至于让事物的不同部位表达失衡。
譬如:
一双筷子怎样表现可以让他变短?
美术表现的话,我们一般是在它旁边再画一双更长的。
实际绘画中,每个物体的不同部位长、宽、高都存在一定的比例关系,我们要弄清他们的比例关系,才能让作品显得真实。
二、怎样造型
造型顾名思义就是塑造型象,是美术教学的基本功之一。
初中美术教学中常见的造型方式不外乎结构素描和明暗素描。
教学过程中我们经常发现一些同学们的画面调子往往脏花灰乱差,物体的体积、空间和质感等也往往没有表达出来,无法深入塑
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 其他 论文 文档 初中 美术 教学方法 研究 10