12诗四首.docx
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12诗四首
2018-2019学年第一学期淮北市非凡学校
教师集体备课专用教案(复备稿)
12、唐诗五首
主备人:
梁希俭授课人:
授课时间:
教学目标:
知识与能力:
1、诵读诗歌,领略律诗的韵律之美。
熟练地背诵、默写这五首诗。
2、结合相关背景,把握诗歌的主要内容,领会诗歌主旨,体会诗人的情感。
3、体会诗歌的意境,积累优美的诗句。
过程与方法:
通过诵读、想象的方法理解并体味诗歌的思想感情及所描绘的意境。
情感态度价值观:
培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。
教学重难点:
重点:
把握朗读节奏,领会诗歌主旨及作者情感,背诵并默写五首唐诗。
难点:
体会诗歌所描绘的意境和作者的思想感情。
教学方法:
朗读法、自主合作探究法
课时安排
3课时
教学过程:
第一课时
教学要点:
学习并赏析《野望》、《黄鹤楼》。
一、导入:
中国是一个诗的国度。
诗的历史源远流长,名家辈出,名篇佳作卷帙浩繁,在中华文明中蔚为壮观。
今天,我们学习唐诗前两首,让我们漫步于古诗苑,接受一次美的洗礼。
二、学习、品读:
1、作者简介:
王绩(约589—644),字无功,绛州龙门(今山西河津)人,唐代诗人。
尝居东皋,号东皋子。
原有集,已散失,后人集有《东皋子集》。
2、背景资料:
本诗选自《王绩诗注》。
诗人于隋大业年间举孝悌廉洁及第,除秘书正字、扬州六合县丞。
简嗄傲嗜酒,屡被弹劾。
时天下已乱,遂托病还乡,其后浪迹中原、吴越间。
唐初,曾待诏门下省,任大乐丞。
后弃官归田,躬耕东皋。
这首诗作于唐初,诗中流露出诗人避世退隐的意愿。
3、教师范读,学生朗读。
注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。
指导:
四言诗中:
一般是一句两顿,二二句式
五言诗中:
一般是一句三顿,二二一或二一二句式
七言诗中:
一般是四顿,二二二一式或二二三式或二二一二句式
4、分组朗读交流,整体感知诗歌。
(师点拨,生回答,师再明确。
)
结合课下注释翻译诗歌:
在傍晚的时候,我站在东皋上极目远眺。
我的心徘徊不定,不知道自己该归哪一个方向。
层层的树林都染上了秋天的颜色,重重山岭都披上了落日的光辉。
牧人驱赶着牛群返回家乡,猎人带着许多猎物向回家的路走。
大家见面没有什么话说,因为大家互不相识。
我真想高歌,我真想隐居在这山野中!
5、再读本诗,师生共同拼读诗句,生讨论交流,师指导。
首联,景中含情,景中有人。
我们先来看一下这幅图景:
傍晚时分,夕阳西下,天边满是烟霞,诗人独自一人登上东皋极目远望,左右徘徊不已,心里默默念着曹操《短歌行》中的诗句——“绕树三匝,何枝可依”。
“薄暮”交代时间,渲染气氛,“东皋”点明地点,“徙倚欲何依”表明心态,复杂抑郁。
这两句看似平平淡淡的叙述,却把作者的心绪交代的一清二楚,奠定了整首诗的基调。
颔联,写秋天山林之静景,从正面进一步渲染作者的孤寂苦闷的心绪。
诗人从眼见所见,给我们勾勒了一幅秋之晚景图。
一望无际的树林都染上了暮秋时分憔悴枯黄的颜色,连绵起伏的群山在夕阳的映照下都染上了萧瑟的暮光。
看似安静开阔的景象,却给人一种荒凉落暮之感。
这句是千古名句。
颈联,写傍晚时分人的活动,从反面反衬诗人的郁闷孤单的心境。
诗人给我们描绘了一幅乡野之人放牧归来的动态场景。
放牛的牧童唱着山歌,欢快的赶着牛儿返回家中,猎人骑着骏马,大声吆喝着,带着猎物满意而归,多么安逸的场景,多么令人陶醉的画面啊。
但是这些热闹是他们的,诗人什么也没有,有的就是寂寞和孤寂。
尾联,终于再也按捺不住内心的情感了,直抒胸臆。
诗人从美好而热闹的场景中回过神,又回到了起始的心境之中了,更加平添了一种茫然若失、孤独无依、苦闷惆怅的心绪。
诗人身边没有一个相识的熟人和朋友,没有人能够分担这份寂寥,只好拉来已经远去的伯夷、叔齐了。
诗人唱着《采薇》之歌,抒发自己隐逸山林之志。
(1)“相顾无相识,长歌怀采薇。
”表达了作者怎样的思想感情?
(小组合作交流,指代表发言。
)
抒发孤独抑郁的心情和避世退隐的愿望。
(2)本诗写景有特色?
(师总结)
颔联写的是秋野静景,颈联写的是秋野动景,以动衬静,意境更显静谧。
6、再读(或背)全诗。
7、小结:
这首五言律诗通过描写山野秋景,在萧瑟恬静的景色氛围中,流露出诗人孤独抑郁的心情,抒发了惆怅、孤寂的情怀。
板书设计:
抒情:
徙倚何依
静态:
树树山山彷徨无依
野望(王绩)绘景孤独抑郁
动态:
驱犊返带禽归
直抒胸臆:
长歌采薇
三、阅读、赏析《黄鹤楼》
1、作者简介:
崔颢,卒于754年,汴州(今河南开封市)人。
唐代诗人,唐玄宗开元11年中进士。
《旧唐书·文苑传》把他和王昌龄、高适、孟浩然并提,但他终不得志。
他秉性耿直,才思敏捷,其作品激昂豪放,气势宏伟,著有《崔颢集》。
2、背景资料:
本诗选自《全唐诗》。
这首诗是吊古怀乡之佳作。
诗人登临古迹黄鹤楼,泛览眼前景物,即景生情,诗兴大作,写下此诗。
3、黄鹤楼相关资料:
黄鹤楼位于湖北省武汉市长江南岸的武昌蛇山峰岭之上,为国家5A级旅游景区,享有"天下江山第一楼"、"天下绝景"之称。
黄鹤楼是武汉市标志性建筑,与晴川阁、古琴台并称武汉三大名胜。
4、分组朗读交流,整体感知诗歌。
(师点拨,生回答,师再明确。
)
(1)结合课下注释翻译诗歌:
过去的仙人已经驾着黄鹤飞走了,这里只留下一座空荡荡的黄鹤楼。
黄鹤一去再也没有回来,千百年来只看见悠悠的白云。
阳光照耀下的汉阳树木清晰可见,鹦鹉洲上有一片碧绿的芳草覆盖。
天色已晚,眺望远方,故乡在哪儿呢?
眼前只见一片雾霭笼罩江面,给人带来深深的愁绪。
(2)诗的前四句写了什么内容?
明确:
此诗前半首用散调变格,后半首就整饬归正,实写楼中所见所感,写从楼上眺望汉阳城、鹦鹉洲的芳草绿树并由此而引起的乡愁。
(3)诗人在黄鹤楼上见到了什么景象?
明确:
过去的仙人已经驾着黄鹤飞走了,这里只留下一座空荡荡的黄鹤楼;黄鹤一去再也没有回来,千百年来只看见悠悠的白云;阳光照耀下的汉阳树木清晰可见,鹦鹉洲上有一片碧绿的芳草覆盖;天色已晚,眺望远方,故乡在哪儿呢?
眼前只见一片雾霭笼罩江面,给人带来深深的愁绪。
5、再读本诗,师生共同品读诗句,生讨论交流,师指导。
诗人满怀对黄鹤楼的美好憧憬慕名前来,可仙人驾鹤杳无踪迹,眼前就是一座寻常可见的江楼.“昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼.”美好憧憬与寻常江楼的落差,在诗人心中布上了一层怅然若失的底色,为乡愁情结的抒发作了潜在的铺垫.
“黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠.”楼头送目,江天相接的自然画面因白云的衬托愈显宏丽阔大,受此景象的感染,诗人的心境渐渐开朗,胸中的情思也随之插上了纵横驰骋的翅膀:
黄鹤楼久远的历史和美丽的传说一幕幕在眼前回放,但终归物在人非、鹤去楼空.人们留下什么才能经得起岁月的考验?
她不是别的,她是任地老天荒、海枯石烂也割舍不断的绵绵乡恋、悠悠乡情.
“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲.”艳阳高照,澄空流碧,恍惚中,汉水北岸的树木化作久久思念的亲爱之人,宛如眼前.和煦的阳光,给人家的温暖.依稀间,鹦鹉洲上的芳草丛中走来一身正气、击鼓骂曹的祢衡,他面对黄祖的屠刀,视死如归,血洒碧草,正是无数浪迹天涯的游子浸满血泪的无私付出,才构筑了无数令人难忘的故乡.美好的憧憬与动情的追忆,使得“晴川、芳草”二句极富人情味.诗作的思想品位也因此跨进更为高远的境地.
“日暮乡关何处是?
烟波江上使人愁.”日暮后面是夜晚,鸟要归巢,船要归航,游子要归乡.水雾江烟,一片迷蒙,问乡乡不语,思乡不见乡,面对此情此景,谁人不生乡愁也无由.诗作以一“愁”收篇,准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情,同时又和开篇的暗喻相照应,以起伏辗转的文笔表现缠绵的乡愁,做到了言外传情,情内展画,画外拖音.
(1)本诗表达了作者怎样的思想感情?
(小组合作交流,指代表发言。
)
师明确:
抒发了吊古伤今之感,书写了游子的乡愁。
(2)本诗写作特色?
(师总结)
意境开阔,气魄宏达;虚实结合;自然洒脱;独具匠心的剪裁。
6、再读(或背)全诗。
7、小结:
这首七言律诗通过诗人在仕途失意之际游览黄鹤楼的所见所感,抒发了吊古伤今之感,书写了游子的乡愁。
8、布置作业:
完成本课第二课时预习作业
板书设计:
叙事:
神话传说
虚景:
白云千载
绘景:
黄鹤楼(崔颢)实景:
汉阳树鹦鹉洲思乡情怀
抒情:
故乡何在愁
教学反思:
第二课时
教学要点:
学习并赏析《使至塞上》、《渡荆门送别》。
一、导入新课:
唐代自开国以来,各方面的蕃夷部落不断侵入,唐政府不能不加强边防,以应付战事。
有时也乘胜逐北,有扩张领士的意图。
开元、天宝年间,有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府,做他们的参军、记室。
这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌,于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。
这一类诗,文学史上称为“边塞诗”。
今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。
(板书课题、作者)
二、整体感知:
1、作者简介:
王维(701-761),字摩诘,盛唐时期著名的山水田园诗人,又擅长描写边塞诗歌,因此,又被称为“边塞诗人”。
官至尚书右丞,世称“王右丞”。
著有《王右丞集》,其诗、画成就都很高,苏轼赞他“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
”尤以山水诗成就为最,与孟浩然合称“王孟”,晚年无心仕途,专诚奉佛,故后世人称其为“诗佛”。
安史乱前,他一方面对当时的官场感到厌倦和担心,但另一方面却又恋栈怀禄,不能决然离去。
于是随俗浮沉,长期过着半官半隐的生活......
2、写作背景:
开元二十五年(737)河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃,唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰,察访军情。
这实际是将王维排挤出朝廷。
这首诗作于赴边途中。
《使至塞上》描绘了塞外奇特壮丽的风光,表现了诗人对不畏艰苦,以身许国的守边战士的爱国精神的赞美;本诗叙事精练简洁,画面奇丽壮美。
3、教师范读,学生听读,注意字音、节奏。
4、学生自由朗读课文,初步体会作者的思想感情。
5、齐读课文,思考下列问题:
(1)结合课下注释翻译诗歌:
一随轻车简从,将去宣慰将士护疆守边,奉使前行啊,车轮辘辘辗过居延。
恰是路边的蓬草,随风飘转出了汉朝的世界,又如那天际的大雁,翱翔北飞进入胡人的穹天。
只见──灿黄无限的沙漠,挺拔着一柱,灰黑直聚的燧烟,横卧如带的黄河,正低悬着一团,落日火红的苍凉与浑圆。
行程迢迢啊,终于到达萧关,恰逢侦察骑兵禀报──守将正在燕然前线。
(2)出使人是谁?
在什么情况下出使?
出使目的是什么?
结果如何?
(可以结合时代背景思考)
学生答后,教师明确:
作者王维奉唐玄宗之命,赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。
王维轻车简从,要到远在西北边塞的居延。
经长途跋涉,在萧关遇到了骑兵,却没有遇到将官,一
问才知道,将官此时正在燕然前线。
三、研读赏析,思考下列问题(四人小组讨论):
(1)、说说“征蓬出汉塞,归燕入胡天”一句使用了什么修辞手法?
,蕴含作者怎样的感情?
(2)、赏析“大漠孤烟直,长河落日圆”一句。
(3)、最后两句描绘了怎样的场景,在全诗中有何作用?
讨论成果展示,教师明确:
(1)、自己过了居延,就像“征蓬”一样,飞出了汉家的边塞,又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。
诗句运用比喻的修辞手法以蓬草、归雁自比,蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅,暗写自己内心的激愤和抑郁。
(2)、大漠茫茫无边,在这纯然一色、荒凉无边的背景之上,那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄,显得异常醒目。
“孤烟”两字能状其神韵,“孤烟”之后随一“直”字,使景物显得单纯简净。
“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠,没有山,没有树,只有黄河横贯其中。
视野所及,大漠无边无际,黄河杳无尽头。
笔力苍劲,意境雄浑,视野开阔。
将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。
(3)、诗的最后两句概括出守边将士紧张的战斗生活,赞美了他们以身许国的爱国热情,诗歌至此自然完结,但又似了未了,余味无穷。
四、总结课文:
这首五言律诗叙述了诗人出使边塞的艰苦行程,以传神的笔墨描绘了塞外壮阔奇丽的景象及到达边塞访问的情况,表达了诗人出使边塞的悲壮情怀和难以派遣的孤寂之感。
板书设计:
使至塞上
王维
前四句:
叙写出使经历(既言事,又写景)
幽微难言
后四句:
刻画塞外风光(意境雄浑,视野开阔)
五、教学内容:
学习《渡荆门送别》。
(一)、导入新课:
你知道有哪些描写乡愁的诗歌吗?
(学生回答,教师可再做补充)今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌——李白的《渡荆门送别》。
(二)、整体感知
1、作者简介:
李白:
字太白,号青莲居士,唐朝诗人,有“诗仙”之称,最伟大的浪漫主义诗人。
汉族,出生于西域碎叶城(今吉尔吉斯斯坦托克马克),5岁随父迁至剑南道之绵州昌隆县(712年更名为昌明县,今四川绵阳江油市青莲乡),祖籍陇西郡成纪县(今甘肃平凉市静宁县南)。
其父李客,育二子(伯禽、天然)一女(平阳)。
存世诗文千余篇,代表作有《蜀道难》、《行路难》、《将进酒》等诗篇,有《李太白集》传世。
762年病逝于安徽当涂,享年61岁。
其墓在安徽当涂,四川江油、湖北安陆有纪念馆。
2、写作背景:
这首诗是诗人于公元725年(开元十三年)辞亲远游,出蜀至荆门时赠别家乡而作。
诗人从“五岁诵六甲”起,直至二十五岁远渡荆门,一向在四川生活,读书于戴天山上,游览峨眉,隐居青城,对蜀中的山山水水怀有深挚的感情,这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国,准备实现自己的理想抱负。
1、教师范读,学生听读,注意字音、节奏。
2、学生自由朗读课文,感知作者感情。
3、齐读课文
5、思考下列问题:
结合课下注释试译:
自剑门之外的西蜀沿江东下,来到了楚国境内作一次旅游。
崇山随着荒野出现渐渐逝尽,长江进入了莽原也缓缓而流。
月影倒映江中象是飞来天镜,云层缔构城郭幻出海市蜃楼。
我依然怜爱这来自故乡之水,行程万里继续漂送我的行舟。
(三)、研读赏析课文,思考下列问题:
1诗的首联交代了什么内容?
2、、写景的句子是哪几句?
是按什么顺序描绘的?
并对诗句做简单赏析。
3、抒发作者乡愁的是哪一句?
表达了作者怎样的思想感情。
四人小组讨论交流,明确讨论成果1、远渡的地点,此行的目的。
2、“山随平野尽,江入大荒流。
月下飞天镜,云生结海楼。
”是按由远到近的顺序写的。
诗人乘船出荆门,看到眼前空旷辽阔、一马平川之景,用一个“随”字写出船行山渐远,群山与平原的位置逐渐变换、推移的状态与动感。
而看到滚滚长江东逝水后,则用一个“入”字写出江水流向远处,远处水天相接,好像水流进了碧空一般的壮丽之景,与王之涣《凉州词》中的“黄河远上白云间”的诗句有异曲同工之妙。
“月下飞天镜,云生结海楼。
”是先以水中明月如圆镜反衬江水的平静,再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远。
这四句,诗人以移步换景的手法,从不同角度描绘出长江的近景和远景,奇妙多姿,艺术效果十分强烈。
3、“仍怜故乡水,万里送行舟。
”不直接说出对养育过自己的故乡的思念之意,
而是说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行,怀着深情厚谊;万里送行舟,从另一面写来,
越发显出自己思乡情深。
点出了全诗的主旨。
学生自由谈理解(体会),教师适当点拨。
(四)、总结课文
这首五言律诗叙述了诗人从蜀地至荆门沿途所见景物,展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇壮丽的画卷,抒发了诗人对故乡无限爱恋的真挚感情。
五、布置作业:
完成本课第三课时预习作业
板书设计:
渡荆门送别
李白
首联:
远渡的地点
此行的目的
颌联:
写景(远)乡情之叹
颈联:
写景(近)
尾联:
抒情(思乡)
教学反思:
第三课时
[教学要点]:
学习《钱塘湖春行》能够体会作者的思想感情,领会诗歌的意境美、语言美。
一、《钱塘湖春行》
导入:
同学们,你们最喜欢一年四季中哪个季节?
为什么?
一年四季,每一个季节都有自己独特的美景。
今天我们跟随唐代诗人白居易一起到西湖去逛逛,让我们在寒冷的北国也能感受到江南的温暖。
1.解题;简介作家作品(生结合课下注释发言,师总结)
白居易(772~846),字乐天,自号香山居士。
一生写了很多诗,是唐代诗人中创作最多的一个。
著有《白氏长庆集》七十一卷。
《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。
钱塘湖,即杭州西湖。
提起西湖,我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”。
读了白居易的这首诗,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。
从诗的体裁看,《钱塘湖春行》是一首七言律诗,从表达方式看,它是一首抒情诗。
2.朗读指导与训练
(1)把握七言诗的诵读节奏。
(师点拨)
提示:
七言诗句的节拍有××/××/××/×,××/××/×/××。
如孤山/寺北/贾亭/西,水面/初平/云脚/低。
几处/早莺/争/暖树,谁家/新燕/啄/春泥。
有时也可以这样划分:
××/××/×××。
如最爱/湖东/行不足,绿杨/阴里/白沙堤。
(2)教师范读,学生听读,注意节奏和读音。
(3)找学生读,师及时点评
(4)学生齐读,读准字音和节奏。
3、整体感知课文
学生合作,依据课下注释疏通文意,师明确,整体感知课文。
全诗分两部分,前者写到湖边,后者专写湖东,以孤山寺写起,以白沙堤终,描写的景物浑然一体,构成完整的形象。
结合课下注释试译:
行至孤山寺北,贾公亭西,暂且歇脚,举目远眺,但见水面平涨,白云低垂,秀色无边。
几只黄莺,争先飞往向阳树木,谁家燕子,为筑新巢衔来春泥?
鲜花缤纷,几乎迷人眼神,野草青青,刚刚遮没马蹄。
湖东景色,令人流连忘返,最为可爱的,还是那绿杨掩映的白沙堤。
4.合作探究与赏析
(1)从《钱塘湖春行》的哪些词语可以看出写的是初春景象?
(2)哪句诗说明作者已陶醉在美好的湖光山色之中了?
(3)这首诗表达了作者怎样的思想感情?
归纳主题。
(4)诗中“几处”“谁家”用得极有分寸,换作“处处”“家家”就没有这种效果。
联系全诗,说说为什么。
(学生讨论后回答,师明确)
(1)、如:
“水面初平”、“争暖树”、“啄春泥”、“没马蹄”。
(2)、“最爱湖东行不足”,说明诗人流连忘返,已完全陶醉在美好的湖光山色之中了。
(3)、诗中描写了西湖早春的明媚风光,抒发了诗人喜悦的感情
(4)、“几处”“谁家”照应“早莺”“新燕”,准确地反映了初春时景物的特点,也表达了作者的欣喜之情。
如果换作换作“处处”“家家”就没有这种表达效果。
5、小结:
通过对西湖明媚风光的描绘,抒发了诗人喜悦的思想感情。
本诗不是着眼一点描绘景物,而是从整体描绘湖上春意,在行进途中展示蓬勃的春意。
二、作业:
课堂作业
板书设计:
寺北亭西
首联:
点地点、时令水平云低
莺争暖树
颔联:
绘春景山水风光
钱塘湖春行燕啄春泥
白居易乱花迷眼
颈联:
绘春景春意盎然
浅草没蹄
尾联:
抒真情行不足由衷喜爱
教学反思:
12、唐诗五首第一课时预习材料
班级:
姓名:
主备人:
梁希俭审核人:
周爱民时间:
月日
预习目标:
1、朗读诗歌,掌握名句中的易错字,正确书写名句。
2、品味诗歌意境,体会诗人情感。
预习方法指导:
通过诵读、想象,借助课下注释以及作家作品背景理解前两首诗歌。
知识链接:
《野望》:
作者简介:
王绩(约589—644),字无功,绛州龙门(今山西河津)人,唐代诗人。
尝居东皋,号东皋子。
原有集,已散失,后人集有《东皋子集》。
翻译:
在傍晚的时候,我站在东皋上极目远眺。
我的心徘徊不定,不知道自己该归哪一个方向。
层层的树林都染上了秋天的颜色,重重山岭都披上了落日的光辉。
牧人驱赶着牛群返回家乡,猎人带着许多猎物向回家的路走。
大家见面没有什么话说,因为大家互不相识。
我真想高歌,我真想隐居在这山野中!
《黄鹤楼》:
作者简介:
崔颢,卒于754年,汴州(今河南开封市)人。
唐代诗人,唐玄宗开元11年中进士。
《旧唐书·文苑传》把他和王昌龄、高适、孟浩然并提,但他终不得志。
他秉性耿直,才思敏捷,其作品激昂豪放,气势宏伟,著有《崔颢集》。
翻译:
过去的仙人已经驾着黄鹤飞走了,这里只留下一座空荡荡的黄鹤楼。
黄鹤一去再也没有回来,千百年来只看见悠悠的白云。
阳光照耀下的汉阳树木清晰可见,鹦鹉洲上有一片碧绿的芳草覆盖。
天色已晚,眺望远方,故乡在哪儿呢?
眼前只见一片雾霭笼罩江面,给人带来深深的愁绪。
预习检测:
1、补写古诗所对应的上句或下句。
(1)树树皆秋色,。
(2),烈马带禽归。
(3)相顾无相识,。
(4),白云千载空悠悠。
(5)晴川历历汉阳树,。
(6),烟波江上使人愁。
2、理解性填空:
《野望》
1、王绩的《野望》中,最能表现诗人孤独抑郁的心情的诗句是:
,
。
2、王绩在《野望》一诗中写放牧和打猎的人各自随愿而归的诗句是:
,
。
《黄鹤楼》
1、写出崔颢《黄鹤楼》诗中的颈联:
,。
2、崔颢《黄鹤楼》一诗中,抒发怀乡的诗句是:
,。
3、崔颢的《黄鹤楼》中以写景出名的诗句是:
,。
4、崔颢的《黄鹤楼》中,作者登楼远眺,引起无限乡愁的景象是:
,
。
5、崔颢的《黄鹤楼》中表现游子的悲苦心情的诗句是:
,。
预习心得和困惑:
12、唐诗五首第二课时预习材料
班级:
姓名:
主备人:
梁希俭审核人:
周爱民时间:
月日
预习目标:
掌握名句中的易错字,正确书写名句,在此基础上能在理解的基础上完成理解性抄写。
预习方法指导:
通过诵读、想象,借助课下注释以及作家作品背景理解中间两首诗歌。
知识链接:
《使至塞上》:
作者简介:
王维(701-761),字摩诘,盛唐时期著名的山水田园诗人,又擅长描写边塞诗歌,因此,又被称为“边塞诗人”。
官至尚书右丞,世称“王右丞”。
著有《王右丞集》,
翻译:
一随轻车简从,将去宣慰将士护疆守边,奉使前行啊,车轮辘辘辗过居延。
恰是路边的蓬草,随风飘转出了汉朝的世界,又如那天际的大雁,翱翔北飞进入胡人的穹天。
只见──灿黄无限的沙漠,挺拔着一柱,灰黑直聚的燧烟,横卧如带的黄河,正低悬着一团,落日火红的苍凉与浑圆。
行程迢迢啊,终于到达萧关,恰逢侦察骑兵禀报──守将正在燕然前线。
《渡荆门送别》:
作者简介:
李白:
字太白,号青莲居士,唐朝诗人,有“诗仙”之称,最伟大的浪漫主义诗人。
存世诗文千余篇,代表作有《蜀道难》、《行路难》、《将进酒》等诗篇,有《李太白集》传世。
762年病逝于安徽当涂,享年61岁。
其墓在安徽当涂,四川江油、湖北安陆有纪念馆
翻译:
自剑门之外的西蜀沿江东下,来到了楚国境内作一次旅游。
崇山随着荒野出现渐渐逝尽,长江进入了莽原也缓缓而流。
月影倒映江中象是飞来天镜,云层缔构城郭幻出海市蜃楼。
我依然怜爱这来自故乡之水,行程万里继续漂送我的行舟。
预习检测:
1、补写古诗所对应的上句或下句。
(1),长河落日圆。
(2)征蓬出汉塞,。
(3),都护在燕然。
(4),江入大荒流
(5)月下飞天镜,。
(6),仍怜故乡水。
2、理解性填空:
《使至塞上》
1.《使至塞上》以比喻表达诗人惆怅、抑郁心情的诗句是:
,。
2.《使至塞上》以传神之笔勾画出一幅塞外雄浑景象的名句是:
,。
3.《使至塞上》诗中的颈联,作者把自己孤寂
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- 关 键 词:
- 12 诗四首
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