小学班主任工作案例分析.docx
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小学班主任工作案例分析.docx
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小学班主任工作案例分析
15\嘲笑残疾人
残疾人是一个特殊而困难的群体。
与正常人相比,残疾人在学习、求职、工作、生活等问题上会遇到更多、更大的困难,甚至由于生理上的缺陷,限制了他们活动的天地、职业的选择、工作的开展和学习的进行。
因此,他们比正常人更需要别人关心、帮助、支持和鼓励。
只有经常得到别人的关心、帮助、支持和鼓励,才能使他们看到人生的价值和感到社会的温暖。
在公共场所要处处礼让残疾人,尽可能为他们提供方便和帮助,但提供帮助应先征得他们的同意,等他愿意接受你的帮助并告诉你怎么做时再做。
在社交场合,当被介绍给残疾人时应主动上前致意,做好握手的准备。
对双目失明的人,可以先问一下"我们握握手好吗?
"然后把手伸给他(她)。
相互交流时,应直接与残疾者交谈,眼光正对着他们,不要面对别人用第三人称称呼他们。
如果对方坐在轮椅上,应尽量保持视线与他等高,并用正常的声调说话不要拍他的头或肩膀,更不要靠在他的轮椅上,因为椅子已被视为他身体的一部分。
绝不要对肢体残疾的人使用侮辱性的称呼,更不应该将残疾人作为逗乐、欺侮的对象。
嘲笑别人的生理缺陷,是一种可耻的不文明行为。
15嘲笑残疾人
学生嘲笑别人的缺陷怎么办
在日常生活中,学生可能会接触到各种生理上有缺陷的人。
他们对待这些人的态度主要有以下几种:
1、某种生理上有缺陷的人在外形上有异于健康人而感到恐惧,因此回避,不愿与之交往。
2、嘲笑、辱骂、戏弄甚至攻击的态度,如给生理有缺陷的人起绰号,有意模仿口吃、跛行等等。
3、以居高临下的态度施恩于人。
4、真诚地同情、尊重、关心和帮助。
以上不同态度中,正确的态度显然是第四种。
那么,教师、家长应该怎样指导学生以正确的态度对待生理上有缺陷的人呢?
具体的指导可从以下几方面入手:
1、在情感上同情他们。
教师、家长要耐心地向孩子讲解残疾人的生理缺陷是由遗传或是疾病及事故造成的,生理缺陷给他们的生活、工作、学习带来了诸多不便,可让孩子设身处地地想想:
“如果你的眼睛失明了……”、“如果你不能走、不能跑、不能跳……”体会生理有缺陷的人的心理感受;教师、家长还可与孩子一起进行扮演医护人员与生理有缺陷的人的角色游戏,让孩子通过扮演残疾人了解他们困难,并试着从克服困难中了解残疾人精神的可贵。
2、在人格上尊重他们。
教师、家长可以带孩子去参观残疾人福利工厂等场所,收看描写残疾人自强不息的电影、电视,观看残疾人运动会,讲讲残疾人经过不懈努力,最终创造辉煌业绩的故事,使孩子了解很多人虽然生理上有缺陷,但是他们有勇于克服困难、顽强拼搏的精神,他们在人格上与健康上是平等的,是值得人们尊重的。
3、在行动上帮助他们。
通过以上两方面的努力,教师、家长可在孩子心中建立起同情、尊重生理上有缺陷的人的心理基础,同时也要指导孩子在行动上帮助他们:
与生理有缺陷的小伙伴交往。
要主动接近他们,恳切地邀请他们一同参加适合的游戏,例如与跛腿的小伙伴可进行唱歌、画画等或其他不需要剧烈运动游戏;对小伙伴在游戏、学习中的困难要体谅并耐心地帮助。
外出时遇到其他生理有缺陷的人,要给予力所能及的帮助,如搀扶盲人过马路,在公共汽车上给残疾人让座。
总之,在孩子对待生理有缺陷的人的指导上,教师、家长要坚持说理教育、榜样教育和具体方法的指导,在孩子心目中树立平等的观念,真诚地同情和关心生理有缺陷的。
通过教师、家长耐心细致的教育,在孩子学习正确对待生理有缺陷的人的同时,富有同情心、关心他人疾苦、助人为乐的优良品质也在形成。
16我的镜子学生学教师丑态
径直微笑着走到“惊魂未定”的多嘴学生身边,充满愧疚而诚恳地说:
“谢谢你!
”
我很庆幸,庆幸的是从学生的模仿中看到了真实而可笑的自己;我很欣慰,欣慰的是从学生的变化中,看到了自己成长的足迹。
“教师是学生最直接、最有效的榜样”,“教师是学生的一面镜子”。
所以,当我们发现学生爱说脏话,乱扔粉笔头,痴迷电子游戏,爱穿时髦服装时,我们应该把学生当成是教师的一面镜子,对照反思,扪心自问:
自己常用粗话训斥学生了吗?
课堂上有时也在丢粉笔头吗?
在办公室里也热衷于玩电子游戏吗?
在穿着上也追风赶时髦吗?
……只有这样,我们才能真正的理解和宽容学生,才能真正实现师生间的平等和尊重,才能在师生的平等交流和互相监督中实现人格的完善。
“教师是学生的一面镜子”,这警示着我们要严修师德,强练内功。
“学生是教师的一面镜子”,这提醒着我们在学生的言行中看清自己,反思自己,不断的提升和发展自己。
案例反思
身教重于言教,让受教育者做到的事情,教育者应该首先做到。
学生不该做的事情,不该说的脏话,教师首先不做和不说。
俗话说:
“榜样的力量是无穷的。
”这句话正是说明了作为教育者要为受教育者带个好头,做个好榜样,千万不能在学生面前摆出教师的特殊身份,作出不利于学生健康成长的事。
其实,通过这件事,我暗自庆幸,从学生的模仿中看到了那个真实而又可笑的自己;我又非常欣慰,从学生的变化中,我反思了自己的成长历程。
『案例反思』
新课改有两句话,说得非常好:
“字写得不好,不能怪纸笔;孩子没教育好,不能怪孩子。
”
教师是学生的一面镜子,当我们发现学生乱扔粉笔头,爱说脏话,不爱读书时,我们更应该对照反思,扪心自问:
自己是不是常用粗话来训斥学生?
课堂上有时也在丢粉笔头吗?
教育学生爱看书,自己有没有良好的阅读习惯……回想起自己平时的教学,在班大学生多的情况下,面对乱糟糟的学生,有时候就会耐心尽失,控制不好自己的情绪,免不了大声斥责,事后又后悔。
这样做是不对的,我们的学生年龄太小了,在他们眼里,老师是神圣的,老师所做的一切都是正确的,再加上模仿是孩子的天性,长时间的耳濡目染,他们的言行会不知不觉变得如同老师。
所以,我们要真正地理解和宽容学生,这样才能真正实现师生间的平等和尊重,才能在师生的平等交流和互相监督中实现人格的完善。
教育无小事,教师无小节,这警示着我们要严修师德、强练内功。
“学生是教师的一面镜子”,这提醒着我们在学生的言行中看清自已,反思自己,不断地提升和发展自己。
俗话说得好:
“榜样的力量是无穷的。
”老师的一言一行,一颦一笑,在学生眼里可都是天大的事情。
作为教育者,我们一定要为学生做个好榜样,不能在他们面前摆出教师的特殊身份,做出不利于学生健康成长的事。
17爱偷的学生
于是我收住脚步,对几个学生说:
“你们叫他到我这儿来!
”说罢,返身回办公室等着。
一会儿,小丰拖着步子走进来,站到我身边,他的眼里已噙满了泪水。
我压住心中的火气,递过去一张面巾纸,努力让自己心平气和:
“把眼泪擦掉,说说是怎么回事。
”他没接面巾纸,却抬起左臂,用衣袖擦掉眼泪,哽咽着说:
“谢老师……我……我没拿……”不知是故意把“偷”说成“拿”,还是另有缘故。
“那同学们怎么说你拿了?
”我稍稍加重了语气。
他的眼泪一下子又出来了;“我是跟他借的,我已经还给他了。
”我感觉到他在为自己辩护、开脱,但我提醒自己不要动怒,我伸手过去,用面巾纸为他擦.……
17要找到他偷东西的目地和原因,另外要从根本上去解决问题,了解下孩子生活问题,心理问题,还有家庭背景,不能盲目去打骂.另外这个毛病不是一时半会就能改好的,家长要有耐心做好长期教育才行.是不是通过一些有效的途径把他的注意力转移一下,比如让他更专注于学习或其它特长呢?
17首先,家长发现问题后,不要怒不可遏,连打带骂,而应尽量控制自己。
把孩子叫来,坐下来认真交谈。
让孩子谈是怎么样想的,花钱买了什么东西,怎么处理的。
根据实情,给孩子重点分析两方面问题:
一是是非问题。
联系实际,给孩子讲清如何对待钱会反映一个人的品质,小的毛病发展下去,会铸成大错。
二是想花钱应该怎么办。
告诉孩子,想买什么跟家长说,家长给钱或不给钱是经过思考的,要钱就给对孩子成长没有好处。
如果家长平时忽视了孩子的某些合理需要,应该向孩子做自我检讨,让孩子服气。
其次,家长做好理财榜样。
有的孩子偷拿家里的钱是发现家长对自己的钱没有清楚概念,以为自己拿了家长也不知道,让孩子钻了空子。
专家认为,家长有必要当着孩子的面对家庭收入支出,做比较详细的记录。
一方面,可以培养孩子良好的理财习惯,另一方面,让孩子知道自家的经济情况,培养合理用钱意识。
还有,应该给孩子适度的零花钱。
给零花钱多少要从实际出发,看家庭经济条件和孩子实际需要,而且要指导孩子怎样花钱。
最后专家建议,改变孩子拿家里钱的行为,出发点首先是尊重孩子的人格,切不可一下子把孩子看扁了,而且切忌不要当着外人的面来处理这件事,更不要把孩子曾经偷钱的事情挂在嘴边,时不时“揭孩子的短”,随意惩治会伤害孩子的自尊心。
17偷窃行为在儿童中并非少见,但情节轻重不同,一般来说,问题虽然出在孩子的身上,但根子却在父母这里。
比如家长在外面沾了小便宜,便在家里沾沾自喜,孩子看在眼里,记在心里,也悄悄地跟着学,随着沾小便宜的愿望逐渐增加,孩子往往也沾上小偷小摸的行为。
当家长发现孩子有偷窃行为时,有的家长姑息不管,有的家长棍棒相见,这样做的结果,往往会使孩子走向极端,滑得更远。
应该说,孩子偷窃,家长是有责任的。
孩子偷窃,绝大多数是因缺乏正确的道德观念开始的。
因此,对这类孩子进行矫治,必须先从帮助他们形成正确的是非观念,增强是非感开始。
要做到这一点,必须从他们现有的实际认识水平出发,逐步提高,应让孩子懂得偷窃是一种不良的行为,如果今日小偷小摸,就有可能在将来会大偷大摸,走上犯罪的歧途,通过反复教育,培养孩子的是非观,增强改邪归正决心。
对于有偷窃行为的孩子,家长也应保护他们的自尊心,努力把他们从歧途上拉回来,否则他们会是非不分,破罐破摔。
家长应从尊重、爱护的真诚愿望出发,尽量挖掘他们身上的优点,多采用赞许、表扬、信任、奖励的方法,点燃他们的自尊心,唤起他们的荣誉感,消除对抗情绪,树立上进的信心。
有偷窃行为的孩子,在接受教育后,有时会有所改变。
当新的行为尚未巩固时,旧的行为在短期内仍会影响他们。
当孩子出现反复时,家长切不可急躁,既要批评,又要耐心说服,他孩子受到震动,感到内疚,才会自觉改正。
18说到做到信守承诺
”……“我们是人,并非圣贤,每个人都会有忘记事情的时候,但是要尽量及时补上,我们学过一句谚语叫做……”学生都异口同声地说“亡羊补牢,为时不晚”这样,学生在短短的一节课时间内,潜移默化地学生了“人,说话要算数!
”第二天,我如约地给同学们观看了动画片,同学们都满意地露出甜蜜的微笑。
作为教师,在日常生活当中,哪怕是一件微不足道的事情,也要守信,守承诺。
18
“我们每个人都有忘记做某件事情的时候,但要计量避免犯这个错误,如果万一犯了,就一定要及时补上。
所谓‘亡羊补牢,为时不晚’,对不对?
”
“对!
”孩子们都笑着答应着。
我就孩子们合上作业本,连忙打开电脑。
教室里一片欢呼,孩子们津津有味地看着动画片,都心满意足地笑了。
千万不要错误地认为孩子还小,什么也不懂,有时骗骗哄哄他们就完事了。
其实孩子的心是最透明的,犹如一张白纸,你的一言一行就会在他们的记忆中留下烙印。
人们常说:
学高为师,身正为范。
只有具备了良好的道德品质,才能有资格为人师表,才能更好地教育和影响学生。
在家里,父母是孩子的启蒙者;在学校,教师是孩子的表率,其言行举止,甚至兴趣爱好等,都会对年幼纯洁的孩子产生潜移默化的影响。
因为我们无意识的一个行为或许就伤害了孩子的自尊,随口说的一句谎言更会拉远我们与孩子的距离。
只有老师做了一个很好的榜样作用,才能使孩子们跟着老师来做,并且能做得很好的。
案例反思
诚信是古人推崇的一种人格境界,他要求人们真实无妄,诚实无欺。
诚信是一钟人的修养。
也是一种道德行为。
只有内心诚实,恪守诺言的人,才会善待父母、善待朋友,进而维护更高层次的社会关系。
社会生活实际上是建立在诚信的基础上的,诚信既是一个人的立身之本,也是一个集体、一个民族乃至一个国家生存的基础。
诚信的人,才能心智清明。
“失信不立”是不变的人生哲理。
作为一名教师在日常的教育工作中,面对广大小朋友应牢牢恪守诚信、承诺,哪怕是一件微不足道的小事,也不能马虎,应为在孩子们心中,没有大事与小事之分。
18
“同学们在平时有没有说过的话或者答应过别人的事,却没有做到的呢?
”
孩子们唧唧喳喳地讨论开了。
不久,几只小手就犹豫不决地举了起来。
“是的,我们每个人都有忘记做某件事的时候,但要尽量避免犯这种错误,如果犯了,就一定要及时补上。
这就是亡羊补牢,为时不晚,对不对?
”
“对!
”孩子们都笑着答应着。
“明天老师一定给大家看动画片。
你们相信老师吗?
”“相信!
”
第二天我如约给孩子们看了他们喜欢的动画片,当打开多媒体时,教室里一片欢呼,孩子们带着满足的微笑津津有味地看着动画片,我也笑了。
这时,我明白,作为教师,面对孩子应该牢牢恪守诚信,哪怕是一件微不足道的小事,也不能马虎,因为在孩子心目中,老师是神圣的,说的每一句话都是一言九鼎的,我们应该信守承诺。
19陪孩子走出心灵误区
前不久,我班转入了一名男生,名叫其杨。
刚到新环境,他表现得非常老实,但一段时间后却做出了许多不友好的举动。
许多女同学跑来向我告状:
“其杨说我是王苗的女朋友。
”“其杨常拉我的辫子。
”“其杨说我爱小勇。
”等等。
于是,我找他询问。
但当我把他叫到身边时,他总是低头不语,怎么也不说话。
总以为是小孩子闹着玩,所以我也没对他太多的在意。
这天上语文课,我们用“美”字组词。
许多同学都纷纷回答:
美丽、美好、美妙----看到大家热烈地回答,平时表现无精打采的他也一下子兴奋起来,高高举起手。
我叫他回答,他早已急不可待:
美容、美女、美腿、美胸,一口气就是一大串。
顿时,全班同学大笑起来,教室里一片嘈杂。
看着这被他搅乱的课堂,看着他那得意的神态,我涨红了脸,怒火上升。
我真想大声怒斥,但最终还是控制住了自己的情感。
我平下心,微笑着对他说:
“你很会想象,组出了大家想不到的词语,而且这些词都是正确的。
是呀,人体处处是美,人们不断追求美,我们小学生也应该学会欣赏美,追求美。
”孩子们听了这番话,都信服地点点头。
就这样,一个一触即发的矛盾冲突悄然化解了。
课后,我把他叫到了身边。
我故意先跟他说些他感兴趣的话题。
如捏橡皮泥、制作航模等。
等他乐于跟我开口交谈时,我就直奔目标:
“其杨,你是个很聪明的孩子,今天课堂上你组出来的词连老师也想不到,你真会动脑筋。
但老师也觉得你有一点特别不好。
”我故意把“特别”两字拖长。
他迫不及待:
“老师,我哪里不好?
”“你在平时常说什么‘我爱你’‘你喜欢他’之类的话,老师觉得不太好。
再如‘美腿’‘美胸’之类的词,虽说没错,但老师也觉得小孩子说这些非常不合适,你觉得呢?
”“怪不得她们骂我小流氓!
”他很认真的回答。
“你没有她们说的那样坏,但你确实说了一些小朋友不应该说的话。
从今天起,以后别说这些类似的话,好吗?
”他点头表示同意。
看着他一蹦一跳地走出教室,我认真思考起来:
其杨还是个孩子,单靠简单的一次谈话想毕未能如我所愿-----
此后,我时常默默地关注他的一言一行。
对他日常生活中表现出来的正确言行给予及时地肯定和鼓励;对他出现的一些不正确的做法,与其谈心,让他明理再改之。
同时,我与其家长取得了联系。
争对他那不早熟的“早熟”,我建议家长尽可能抽时间陪孩子谈心、游戏,尽可能的为他创设富有童真、童趣的活动。
经过一段时间的教育,这个孩子终于走出了心灵的误区。
他不但和女生打成一片,还和男生走在一块,结成了朋友。
现在已俨然一个“小男子汉”的形象了。
这个男孩所表现出来的问题,其实是一种与他自身年龄不相符合的行为,是一种单纯的“模仿”和“自我表现”行为。
他并不知道自己做法的不恰当。
如果当时在课堂上将他怒斥一通,虽说强行压制了他言词的不当,但与此同时也扼杀了他思维的创新火花,势必会在他幼小的心灵留下阴影,使他美好的情感蒙上灰色。
发现了问题后,如果不再注意和了解他的行为,也不及时纠正他的不当,随着年龄的增长,长持以往,将来可能会出现更为严重的心理问题。
为了孩子的健康成长,采取科学的教育方式,营造良好的氛围,通过积极的教育和适当的心理咨询帮助孩子消除不适当的行为,是我们教师——学生成长的引路人义不容辞的义务和责任。
当然,一个成功的教育不是一朝一夕,一个人就可以完成的,它里面凝聚着教师的包容、关爱和执着,也离不开社会、家庭的理解、帮助和支持。
20言传身教的效应
二年级第一学期开学没多久,班里就出了一件事:
一位叫小周的男同学的外套被剪了一个方形的口子,有巴掌大。
因为事发的当天,我外出学习了,是第二天小周的家长到学校向我反映的。
我原以为,事情发生在教室里,应该会有同学看到,所以我就直接在班上当众询问,没想到,竟然没有目击者。
但是,学生反映了一个重要的情况:
一个叫小罗的男同学,在事发当天曾经和小周发生过激烈的争执。
经过简单的询问和调查,小罗承认和小周吵架,但一直坚持否认剪烂了小周的外套。
在没有证据的情况下,我开始感到头痛了,怎么办呢?
我本想狠狠地批评小罗一顿,或者到班上对全班同学进行一番“洗脑式”的说教,但是转念一想,严厉的批评是不能解决问题的,没有针对性的“教育”也不是现代教育的良方。
可是,这样毫无头绪的调查,实在是无从下手;不查,又没法向学生和家长交待……突然,我灵机一动,想到了一个办法:
通常学生犯了错误,总是很后悔,但是又因为担心受到老师甚至家长的批评,不敢承认,老师只要通过一些劝导,然后承诺保密,应该会有效果。
我利用班会课,组织同学们讨论:
1.如果是我的衣服被剪烂了,我会怎样?
2.如果谁做了这件事,不勇于承认,这是一种什么行为?
发展下去后果会怎样?
3.如果犯了错误现在该怎么办?
然后发给每个学生一张纸条,告诉同学们:
如果你没剪烂小周的外套,便在纸上
写“我没有”三个字及自己的名字,如果你认识了自己的错误,便写“我错了”。
写的时候不准互相看,同时老师绝对保密,也绝不追究,只要以后下决心改就行。
我以为会有好消息出现,可等我迫不及待地打开那些纸条时,我一下子傻眼了,上面全都写了“我没有”三个字,看来这一招失灵了。
我开始反思,刚才的方法是软性的,学生可能会被触动,但是似乎缺少了一点压力。
学生在这种情况下,是不是会存在一点侥幸心理?
我冥思苦想,想到了一招“美丽的谎言”。
我在班上宣布,老师已经从同学们交上来的纸条上发现了重要线索,已经知道是谁做的了,如果他愿意主动承认的话,下课后悄悄到办公室来找我,老师是会原谅他的,要是他还是坚持说谎的话,老师就只能把他交给家长处理了。
我自以为这回肯定能有收获,但是,整整一个上午,也没有人来找我……
正在我一筹莫展的时候,我想起了自己亲身经历的一件事。
“言传身教"是教育家们大力提倡的教育方法,我决定作最后的尝试,尽管在遭受了前两次的“打击”后,我已经不敢抱很大的希望。
第二次班会课上,我对同学们说:
“这节课我给大家讲一个真实的故事。
十几年前,有一个小女孩,在一所小学读书,她学习成绩很好,深受老师的喜爱。
一天放学后,她和另
一名女同学在校园内追逐玩闹,不小心把一块石头打在了教室的窗玻璃上,玻璃虽然没有碎,但却出现了几道裂痕,她吓得转身就跑,幸亏没人看见。
第二天上学,同学们都在议论那块玻璃,她很想承认,可又没有勇气。
于是这件事成了她的一块心病,她时常为此感到内疚。
十几年过去了,这个小女孩大学毕业后回到母校,仿佛又看到了那块被她打裂的玻璃……”
我刚说到这儿,有些学生便在下面议论起来,“这个小女孩是不是田老师呀?
”我微微一笑说:
“同学们说的没错,这个小女孩就是我。
今天,我之所以把这件事讲给大家听,是因为老师觉得一个人做了错事,不敢承认的话,这件事会让他终生不安,感到内疚和惭愧。
”说完,我发给每个学生一张白纸,请他们把自己做过的一件让自己最内疚和惭愧的事写下来。
第二天早上,我把纸条收上来一看,里面的内容真是五花八门:
有的学生写她给老师起绰号;有的学生写,因老师批评了他,他怀恨在心,便把脏东西放到了老师的茶杯里;有的写他偷偷拿了教室里的粉笔……在其中的一张纸条上,我看到三个字“我错了”。
至此,我的一颗心终于放下了。
事后,我遵守自己的承诺,没有在班上公开。
只是单独请来了双方的家长,把事情圆满地解决了。
小罗的家长做了相应的赔偿,小周的家长也尊重了我的意见,没有把这事告诉小周。
后来,小罗同学在他的日记里这样写道:
“我错了,请老师相信我能改正!
田老师,我不想用很多的语言来向您保证,您就看我的行动吧!
”看了这篇真诚的日记,我非常高兴,给他写下了这样的评语:
“跌倒一次没有关系,只要站起来,勇敢地往前走,你一定会获得成功!
”
果然,在以后的日子里,在老师、同学和家长的共同帮助下,加上小罗同学自己的努力,他不仅改正了自己身上的小缺点,还变得爱帮助人了。
在学期末的时候,小罗在全班投票评选“优秀少先队员”活动中,成功当选,获得了学校的奖励!
这件事我自己的收获也很大,我感悟到:
“花开很美,等待花开更美!
”在教育孩子过程中,我们要相信孩子,要给予他们无限的耐心和信心。
我们不能轻言失败,因为教育是长期的行为,有时事情的解决不是一蹴而就的,我们不能因为一时的失败而放弃对学生的教育。
专家点评
“花开很美,等待花开更美。
”本文作者田老师充满感情地讲述了一个美丽的教育故事。
一位教师耐心地等待一个学生自己承认错误,并且以教师的博大胸怀包容他的缺点,相信他一定能改正缺点。
在这样一种爱心、信心的关照下,这位学生不仅改正了错误,而且取得了很大的进步。
这就是教育的感召力吧!
教育的对象是人,教育工作就应该从人的心理出发,理解学生,关心学生,这样教育才能有针对性。
一个成功的班主任,必定是一个了解学生心理的人。
田老师在解决班上发生的一个偶然事件的过程中,能够分析、把握学生的心理,相信学生,保护学生的自尊心,最终使问题得到妥善解决。
在处理这件事情的过程中,田老师还表现出教师应有但又常常被忽视的优秀品质,如遵守诺言、尊重学生、真诚对待学生等,以实际行动演绎了平等的师生关系。
师生之间是平等的人与人之间的关系,但是在实践中,教师在上、教师权威、师生不平等仍是一个不可小视的问题。
学生要尊重教师,教师却不是很尊重学生;学生要信守诺言,教师却可以不把自己说过的话摆在心上;学生要对教师“坦白从宽”,而教师却不必对学生敞开自己。
教师这些“不经意的小节”逐步形成师生之间心灵的鸿沟,使教育不能进入学生的心灵深处。
苏霍姆林斯基说过:
“真正的教育者和学生应该有许多东西可以谈。
”这一点在我们现在的教育实践中还是欠缺的。
田老师向学生这样敞开自己是非常可贵的做法。
21“爱”,怎么对小学生说出口
4月10日五年级就收到“情书”?
收到了情书,该怎么办?
这不是为我自己问的,是替十一二岁的孩子问的。
下课铃声响后,我在讲台边整理书本,小丰和小凯两名男生,“噔噔噔“跑上来。
小丰长得文质彬彬,是学校的旗手,小凯是运动健将,跑步
飞快。
他们两人分别交给我一张小纸条,“老师,你看你看”。
乖乖!
我打开一看,免不了吃一惊,纸条是六年级两名女生写的,从内容来看,是对两名男生的欣赏,提出来想交朋友。
我马上掩饰住自己的紧张,随手把纸条塞进了口袋,装着没事一样,然后催促他们:
“赶紧把作业交上来,别拖拖拉拉的!
”他们看我没啥反应,有点怏怏的,小凯性子急,马上冲我大声说:
“老师,是六(4)班的啊,她们几个好烦的!
”还好,下课人多声杂,别的同学都没留意。
我说我会了解一下,请他们先准备下一节课。
说句实话,对这样的事情,我一下子真想不出解决的办法。
我师范院校一毕业,就带这个班,其实是在和他们一起成长,还没有这方面的教育经验。
头痛!
4月11日严肃的话题怎么轻松地说?
对那两位早熟的女孩子,私底下,我觉得她们挺有眼光:
我们班这些小男生,个个是足球小将,又高又帅。
不过,我也明白,即使这样,也不至于高年级女生给低年级男生送纸条啊!
胆子可够大的。
^_^
想了好久,我觉得我不便找她们谈话,得把这事和她们班主任沟通一下。
当然,这位班主任和我想得很一致,和她们私下谈心,不能直截了当批评。
回过头来,我想也该和五年级的同学
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