五上第二单元导学案.docx
- 文档编号:6149525
- 上传时间:2023-01-04
- 格式:DOCX
- 页数:29
- 大小:26.65KB
五上第二单元导学案.docx
《五上第二单元导学案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五上第二单元导学案.docx(29页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
五上第二单元导学案
课题
5、古诗词三首
课时
第1课时
主备人
徐延琴
辅备人
安一婷、刘婷婷
审核人
学习目标
知识与能力
1、我能认识本课的生字。
2、我能有感情地朗读、背诵古诗,并默写《泊船瓜洲》。
3、并用自己的话说出古诗的意思。
过程与方法
1、我能通过注释、查阅资料、边读边想的方法理解古诗的意思。
2、感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。
情感态度与价值观
朗读中体会诗人暗藏于诗中的无限思乡之情。
学习重难点
重点
能并边读边想的方法理解并用自己的话说出古诗的意思。
难点
体会诗人对家乡的思念、热爱的思想感情。
课堂准备
教师
PPT
学生
了解王安石、张籍的生平,搜集、背诵以前学过的他写的古诗。
课堂组织过程预设
集体(二次)备课意见
1、导入:
1、“露从今夜白,月是故乡明。
”思乡诗导入。
2、揭示课题:
二、查找资料,了解诗人
1、知诗人:
王安石,北宋诗人,祖籍江西临川县,因父亲在江苏南京担任官职,后死于南京,因此他视南京为自己的第二故乡,据说这首诗是诗人从南京赶往北京做官上任的途中写的。
2、释题。
泊:
停船
三、自主学习
1、全班齐读,注意读准字音。
2、根据注释,小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。
3、自由朗读,找出诗人想回家的一个字。
(还)
四、合作展示
1、自由汇报:
你学懂了什么?
2、师根据情况,相机引导。
3、指导学生朗读,感悟体会诗人强烈的思乡之情。
五、自主探究,感受诗境
1、学到这里,有什么疑问?
2、讨论:
诗人既然已经离家很近了,而且他又这么渴望回家乡去,那他为什么不回去看看呢?
3、相机介绍时代背景。
4、同桌互说诗意。
5、分男女生读古诗。
六、咬文嚼字,体会推敲
体会“绿”的好处
作业布置
1、抄写本课生字
审核人评价与建议
课题
5、古诗词三首
课时
第2课时
主备人
徐延琴
辅备人
安一婷、刘婷婷
审核人
学习目标
知识与能力
1、我能有感情地朗读、背诵古诗,并默写《秋思》、《长相思》。
2、并用自己的话说出古诗的意思。
过程与方法
1、我能通过注释、查阅资料、边读边想的方法理解古诗的意思。
2、体会作者用词的准确。
情感态度与价值观
体会作者的思想感情。
学习重难点
重点
我能通过注释、查阅资料、边读边想的方法理解古诗的意思
难点
体会作者的思想感情。
课堂准备
教师
PPT
学生
了解纳兰性德的生平,搜集。
课堂组织过程预设
集体(二次)备课意见
1、导入:
播放歌曲《故乡的云》
二、自主学习
1、总结学习方法:
初读诗句——紧扣题眼——朗读感悟的方法学习《秋思》、《长相思》。
2、初读诗句,了解诗人情况。
3、再读诗句,做到读正确、流利。
4、根据课后注释,试着理解诗意。
5、自由朗读,感悟情感。
三、合作展示
1、合作学习,了解诗句大意。
2、小组内交流诗的情感。
3、师重点引导体会“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
”
四、归纳提升
1、选择一首配乐背诵。
2、想象画面。
3、总结情感,集体背诵。
五、自测反馈
做练习册1-3题,抽查反馈学生掌握情况
板书设计
作业布置
课后反思
主备人
辅备人1
辅备人2
辅备人3
审核人评价与建议
课题
6.梅花魂
课时
第1课时
主备人
徐延琴
辅备人
安一婷、刘婷婷
审核人
学习目标
知识与能力
学习生字、新词,读通课文。
过程与方法
尝试自行解决或者合作解决。
培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
情感态度与价值观
理解课文内容,整体感知身在异国的华侨老人对梅花的喜爱,体会他对祖国深深的眷恋。
学习重难点
重点
理解课文内容,整体感知身在异国的华侨老人对梅花的喜爱。
难点
理解课文内容,整体感知身在异国的华侨老人对梅花的喜爱,体会他对祖国深深的眷恋。
课堂准备
教师
PPT
学生
预习课文
课堂组织过程预设
集体(二次)备课意见
1、导入:
1、播放歌曲《梅花三弄》
2、板书课题,读课题。
2、自主学习:
1、自主学习本课的生字。
2、初读课文,了解课文大意。
标出新词,不理解的查字典或结合课文解决。
3、思考:
课文围绕梅花讲了哪几件事情?
体会作者表达的思想感情。
三、合作、探究:
1、交流:
课文围绕梅花讲了哪几件事情?
体会作者表达的思想感情
2、默读课文,用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子,读一读并说说体会。
(重点体会以下句子。
)
a“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。
唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。
”
b“我五岁那年,有一回到书房玩耍,不小心在上面留了个脏手印,外祖父顿时拉下脸来……,我心里又害怕又奇怪:
“一枝画梅,有什么稀罕呢?
”
四、回顾课文的主要内容。
五、我来闯关:
1、在括号里填上恰当的字,组成成语。
()然纸上()然一新()然若失
()然开朗()然不顾()然不同
2、按要求改写句子。
(1)、这清白的梅花是玷污得的吗?
(改为陈述句)
(2)、梅花的精神象征着中华民族的精神。
(改为反问句)
(3)、桂花盛开的时候非常香。
(改为夸张句)
(4)、那长长的柳枝随风飘动着。
(改为拟人句)
作业布置
抄写课后生字
课后反思
主备人
辅备人1
辅备人2
辅备人3
审核人评价与建议
课题
6.梅花魂
课时
第2课时
主备人
徐延琴
辅备人
安一婷、刘婷婷
审核人
学习目标
知识与能力
理解课文内容,体会外祖父眷恋祖国的思想感情。
过程与方法
尝试自行解决或者合作解决。
培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
情感态度与价值观
有感情地朗读课文,懂得梅花的高尚品质,学习这种品质。
学习重难点
重点
理解课文,把握课文内容,体会人物的思想感情
难点
结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
课堂准备
教师
PPT
学生
课堂组织过程预设
集体(二次)备课意见
1、导入:
1、播放歌曲《故乡的云》
2、回顾课文。
二、自主学习:
1、有感情地朗读课文。
2、找出描写外祖父喜爱梅花的句子读一读。
三、合作、探究:
小组合作,体会游子之情
1、教念古诗,悲伤落泪。
◆理解古诗的含义。
◆“老人总是摇摇头,长长地吁出一口气,说:
‘莺儿,你小呢,不懂!
’”为什么外祖父说作者不懂?
在外祖父眼里年幼的作者不懂什么?
2、无法回国,失声痛哭。
“想不到外公竟像小孩子一样,‘呜呜呜’地哭起来了……”
◆这句话把外公比作什么?
◆外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远,作者为什么作这样的比喻,你体会到了什么?
()
3、送别亲人,思归难归。
“赤道吹来的风撩乱……的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。
”
◆外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗?
()
◆当你读到这句,眼前出现了怎样的画面?
四、回顾整体,畅谈收获
1、(指课题)什么叫“魂”?
本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢?
2、通过学习,你有什么收获?
3、有感情地朗读全文。
五、课外拓展,内化积累:
(一)自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来。
(二)我来闯关:
1、黄金搭档:
()的梅花()的春天()的气节()的泪珠()的故乡()地坐下()地刮去()地摆开
2、择优录用。
在括号中选择合适的词语画上“_”
(1)、我觉得外祖父一下子(衰败衰老衰退)了许多。
(2)、由于每天对着电脑工作,我的视力大大(衰弱脆弱衰退)了。
(3)、庭院里长满了草,呈现出一片(衰弱衰退)的景象。
(4)、她太(衰弱脆弱衰退)了,这点儿打击都经受不起。
3、梅有什么秉性?
写一写
板书设计
作业布置
长江练习册
课后反思
主备人
辅备人1
辅备人2
辅备人3
审核人评价与建议
课题
7*、桂花雨
课时
1课时
主备人
徐延琴
辅备人
安一婷、刘婷婷
审核人
学习目标
知识与能力
1、认识生字、词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
引导学生根据“阅读提示”自主阅读探究。
情感态度与价值观
体会作者思恋家乡的思想感情。
学习重难点
重点
通过自读自悟和同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情。
难点
领悟作者思念家乡的这种感情是怎样表达出来的。
课堂准备
教师
PPT课件
学生
回忆长辈讲的关于小时候家乡生活的故事
课堂组织过程预设
集体(二次)备课意见
1、谈话导入:
1、谈话:
同学们,童年生活是美好的、幸福的、难忘的,回忆童年美好的事情更是一种享受,充满了乐趣。
让我们一起走进作家琦君的童年,欣赏美丽的桂花雨。
2、简介作者:
现当代作家。
3、介绍桂花。
二、自主学习:
1、自主学习本课的生字。
2、初读课文了解课文大意。
标出新词,不理解的查字典或结合课文解决。
3、读课文,划出形容桂花树和描写桂花香的句子、“摇花乐”的句子。
三、合作、探究:
(一)、初读课文感知内容。
1、选择自己喜欢的方式读课文,把课文读正确,读通顺。
2、默读阅读提示并思考:
阅读提示对我们提出了什么要求?
3、分同桌轮读,评议
4、说说课文主要写了一件什么事?
(二)、合作学习,理解课文。
1、你喜欢哪几句话?
请画下来读一读(边读边想象当时的情景)
2、汇报交流:
如桂花树的样子,母亲送桂花的情景,摇桂花的情景等。
3、师范读,学生想象,有感情地朗读课文。
4、讨论交流:
(1)、桂花给我带来了那些快乐?
(2)、交流读“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”并谈谈对这句话的体会。
四、归纳提升
说说表达了作者怎样的感情?
______________________________。
五、我来闯关:
1、在括号内填上合适的关联词语。
(1)、()不来台风,我们()可以收几大箩筐桂花。
(2)、小时候,我()对什么花,()不懂得欣赏。
(3)、桂花()开,母亲()开始担心了
(4)、()桂花总是被风雨吹落,香味()比摇下来的差不多。
2、模仿文中“于是,我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’,还有那摇落的阵阵桂花雨”写句子
听到_______________,我总会想起______________,还有_____________________________。
板书设计
作业布置
课后反思
主备人
辅备人1
辅备人2
辅备人3
审核人评价与建议
课题
8*、小桥流水人家
课时
1课时
主备人
徐延琴
辅备人
安一婷、刘婷婷
审核人
学习目标
知识与能力
1、自主学习本课的生字词。
2.通过查字典、联系上下文等理解生词,理解课文内容。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者家乡的美好。
过程与方法
使学生通过自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体会作者的思乡之情,感受作者语言的清新、流畅,积累语言。
情感态度与价值观
丰富学生的情感体验,进一步体会人们的思乡之情。
学习重难点
重点
欣赏课文中优美的语言积累,把握课文主要内容。
难点
引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。
课堂准备
教师
古诗文《天净沙.秋思》
学生
预习课文,不理解的字词查字典;搜集表达思乡之情的古诗词。
课堂组织过程预设
集体(二次)备课意见
一、读诗,了解课题出处
出示古诗文《天净沙》,全班齐读.并试着说说对这首诗的理解.
二、初读,把握课文主旨
1、自主学习:
读准字音,读通句子,想一想课文主要写了什么内容?
表达出作者怎样的情感?
2、同伴互助:
同桌轮读课文,相互正音,说说课文主要写了什么内容,表达了怎样的情感.全班交流.
3、交流.探究表达方式:
1、“婀娜的舞姿......发出悦耳的声音。
”
2、“一条小小的木桥.....让流水把它们送到远方。
”
四、赏读,积累优美句段
五、再读课文,体会表达方法。
六、我来闯关:
1、火眼金睛,辨字组词。
绕()跨()慨()缝()
饶()垮()概()蓬()
浇()挎()溉()篷()
2、读句子,回答问题。
(1)、“那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。
”“美好的印象”具体表现在哪些方面?
_________________________________
(2)、一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄。
这条小溪的用处是_________________,带给“我”的美的感受是___________,带给“我”的快乐是_______________。
板书设计
作业布置
课后反思
主备人
辅备人1
辅备人2
辅备人3
审核人评价与建议
课题
口语交际
课时
1课时
主备人
徐延琴
辅备人
安一婷、刘婷婷
审核人
学习目标
知识与能力
能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排
过程与方法
能与同学进行商讨,培养自主合作的参与意识.
情感态度与价值观
培养对家乡的热爱之情.
学习重难点
重点
能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排
难点
培养对家乡的热爱之情
课堂准备
教师
课件
学生
搜集关于“浓浓乡情”这个主题的内容
课堂组织过程预设
集体(二次)备课意见
一、谈话导入.激发兴趣
俗话说得好:
一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月,低头思故乡”来表达自己对家乡的思念,而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.
二、自主学习
1、自由读“口语交际”要求
2、选择自己想交流的方向,构思
三、小组交流讨论
(1)明确小组讨论的内容:
表演哪些节目;由哪些同学表演;怎样表演才能使节目更精彩.
(2)重点讨论怎样演才能使节目更精彩,根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流,给予指导.
四、展示活动方案
(1)以小组为单位展示活动方案.
(2)其他同学可以质疑,也可以和同学进行深入的交流.
(3)师生共同评议.综合大家的意见,全班制定一个活动方案.
五、总结
同学们,这节课,通过策划“浓浓的乡情”这个活动,不仅锻炼了我们的组织策划能力,而且还激发了大家对家乡的热爱之情,相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功.
板书设计
作业布置
课后反思
主备人
辅备人1
辅备人2
辅备人3
审核人评价与建议
课题
习作
课时
第一课时
主备人
徐延琴
辅备人
安一婷、刘婷婷
审核人
学习目标
知识与能力
1、把握主要内容,审清题意。
2、针对自己对家乡的了解情况,进行合理构思,加工材料,打好草稿。
过程与方法
自主学习,小组合作
情感态度与价值观
培养学生呢个对家乡的热爱之情
学习重难点
重点
把握主要内容,审清题意
难点
针对自己对家乡的了解情况,进行合理构思,加工材料,打好草稿。
课堂准备
教师
PPT课件
学生
了解家乡的变化情况
课堂组织过程预设
集体(二次)备课意见
一、谈话导课,激发兴趣
在策划“浓浓的乡情”活动中,同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀,谁不爱自己的家乡呢?
今天让我们大胆地想象一下,通过我们的努力,二十年以后的家乡会是什么样子?
二、大胆想象
1、想象家乡发生的巨大变化.
2、想象儿时的小伙伴会是怎样的.
3、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.
三、阅读提示,明确要求
学生默读提示,明确习作要求及内容.
四、小组互说.打开思路
五、全班交流,教师适时点拨.
六、试写初稿.自行修改
1、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法,试着在自己的习作中加以运用.
2、要求书写工整,语句通
板书设计
作业布置
课后反思
主备人
辅备人1
辅备人2
辅备人3
审核人评价与建议
课题
习作
课时
第2课时
主备人
徐延琴
辅备人
安一婷、刘婷婷
审核人
学习目标
知识与能力
能就口语交际的内容,大胆发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情
过程与方法
充分交流,互评互议,价差是否表达了对家乡的热爱之情
情感态度与价值观
激发学生习作兴趣,培养学生对家乡的热爱之情
学习重难点
重点
习作条理清晰,中心明确,情感表达恰当
难点
能够恰当的在习作中表达对家乡的热爱之情
课堂准备
教师
例文
学生
课堂组织过程预设
集体(二次)备课意见
1、导入:
2、朗读佳作,共同赏析
1、每小组推荐一至两名同学,分别朗读自己的作文,教师引导赏析。
2、向学生推荐范文。
三、抄写作文
板书设计
作业布置
课后反思
主备人
辅备人1
辅备人2
辅备人3
审核人评价与建议
课题
习作
课时
第3课时
主备人
徐延琴
辅备人
安一婷、刘婷婷
审核人
学习目标
知识与能力
习作条理清晰,中心明确,情感表达恰当
过程与方法
小组合作,互评互议
情感态度与价值观
激发学生习作兴趣,培养学生对家乡的热爱之情
学习重难点
重点
习作条理清晰,中心明确,情感表达恰当
难点
能够恰当的在习作中表达对家乡的热爱之情
课堂准备
教师
学生
课堂组织过程预设
集体(二次)备课意见
1、明确本节课的教学内容:
习作评讲
2、发作文本,学生认真读教师的点评。
与同桌分享写作成功的喜悦。
3、教师总结这次习作的成功之处。
4、集体修改
同桌互评互议
1、评价要求
抓住学生的独特视角进行积极评价
抓住学生的非凡而合理的想象进行评价
抓住学生的准确语句进行积极评价
抓住学生的个体进步进行评价。
2、形式
(1)同桌交流;
(2)组内交流;
(3)全班交流;
(4)习作展示:
优秀习作展示;进步习作展示。
五、小结:
板书设计
作业布置
课后反思
主备人
辅备人1
辅备人2
辅备人3
审核人评价与建议
课题
回顾·拓展二
课时
1课时
主备人
徐延琴
辅备人
安一婷、刘婷婷
审核人
学习目标
知识与能力
回顾本组课文内容,引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的.
过程与方法
自主学习与小组合作相结合
情感态度与价值观
拓展学生视野,引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.
学习重难点
重点
拓展学生视野,引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.
难点
引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的.
课堂准备
教师
查找有关故乡情的诗文
学生
用自己喜欢的表达方式记下自己的所见
课堂组织过程预设
集体(二次)备课意见
一、谈话导入,明确内容
1、“望着云彩,思念故乡.思念故乡,望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?
2、这思乡情是人世间一种美好的情感,本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习,我们收获了什么呢?
让我们共同走进.(板书课题:
回顾.拓展)
二、赏读片段,感悟乡情
1、读着一篇篇思乡的课文,一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里,下面这些内容还记得吗?
出示相关语句。
“春风又绿江南岸,明月何时照我还.”
“我很小的时候,外祖父常常抱着我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿,王孙归不归’‘自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁’之类的句子,常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.”
“夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!
更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳.”
2、这些语句出自哪些课文?
从这些描写中我们感受到了什么?
(诗人触景生情;通过写具体的事表达外祖父的思乡之情;通过写景物抒发怀念故乡之情.)
三、互相交流,各抒己见
1、回顾课文内容,找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读,边读边批注。
2、你找到了哪些这样的描写?
小组里互相交流,畅所欲言。
3、全班交流.小组派代表发言。
a.课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。
b.课文中通过写景表达思乡之情的语句。
4、小结:
表达思乡之情不是空泛地抒情,应通过描写具体的事物或景物来体现.作家的作品是这样,我们的习
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第二 单元 导学案