三上第三单元科学备课.docx
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三上第三单元科学备课.docx
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三上第三单元科学备课
10、认识太阳
教学目标
1、会查阅书刊及其它信息源;能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议,并与他人交换意见;能选择自己擅长的方式(语言、文字、图表、模型等)表述研究过程和结果。
2、尊重关于太阳的科学证据,不迷信权威;量能大胆想象太阳的概况;愿意合作与交流。
3、知道太阳是一个温度很高的大火球,了解太阳的基本概况;理解没有太阳,地球上就没有生命。
教材分析
本课主要让学生通过查阅资料,认识太阳的基本概况。
培养学生搜集整理信息资料的能力,能从大量的信息中提取典型的知识,意识到查阅资料也是获取知识的有效途径。
教学过程
一、师生游戏,教学引入
(老师在黑板上画一个红色的圆圈)大家猜猜看,老师在黑板上画的是什么?
(学生猜)
同学们的想象力可真丰富,现在我再加几笔呢?
(沿圆的周围画八条短小的直线)
(学生回答)
师:
对,这是太阳,它几乎天天和我们见面。
你对太阳的了解有多少呢?
(学生自由汇报一下自己的认识)
师:
看来,大家对太阳都有或多或少的认识,今天我们就来认识太阳,研究太阳。
(板书课题:
认识太阳)
二、交流资料,探讨新知
1、以小组为单位进行资料进行资料交流,将内容进行整理归纳。
师:
课前老师已经让大家搜集了有关太阳的资料,都带来了吗?
(学生齐答带来了)
师:
课前我们就以小组为单位进行交流,并做好记录,看看哪个小组搜集的资料既丰富又全面。
(学生在小组交流,教师在学生中来回巡视,并注意倾听学生的发言,适时进行指导)
2、以小组为单位进行汇报,实现资源共享。
师:
哪个小组先来告诉大家你们所知道的关于太阳的知识?
老师提醒大家要注意倾听同学的发言,如果说的不全面,待同学回答完毕,可以补充。
(学生进行发言,互相补充资料)
3、教师将典型资料进行整理、补充,以增强学生记忆,拓宽学生的视野。
师:
老师这里也有一部分关于太阳的资料,想看吗?
(教师边演示太阳的相关课件边进行介绍,内容包括四个方面:
一是太阳的外观、银河系;二是太阳的结构;三是太阳表面的太阳黑子、耀斑和日珥;四是太阳的大小、体积、质量及与地球的比较)
(1)太阳的外观、银河系。
(以旋转动画的形式展示给学生)太阳是一个燃烧的大火球,是一个旋转地高密度炽热气体球,它的大部分是氢气,其次是氦气,每秒钟大约燃烧400万吨氢气,产生巨大的能量。
(2)太阳的结构。
(以图片的形式展示,图片上已经表明了各部分的名称,日核、辐射层、对流层、光球层、色球层)这是太阳的内部结构图,你们看从内到外可分为哪几个层?
(学生观察并汇报)
师:
从结构上看,太阳可以分为日核、辐射层、对流层、光球层、色球层。
它的表面温度大约是6000℃,内部温度大约是1500万℃。
(3)太阳表面的太阳黑子、耀斑和日珥。
(以图片的形式逐一出示)太阳表面的活动现象非常复杂,也相当丰富多彩,其中最引人注目的有太阳黑子、日珥和耀斑爆发。
明亮的太阳光球表面,经常出现一些小黑点,这就是太阳黑子,太阳黑子是太阳表面的气体斑块,太阳黑子其实并不黑,只不过由于它的温度低,看起来显得黑些。
太阳表面有时会出现一块突然增大、增亮的斑块,叫做“耀斑”。
耀斑爆发从开始到高潮,大约只需几分钟至几十分钟,耀斑与太阳黑子存在密切关系,在大的黑子群上面,很容易出现耀斑。
日珥是突出在太阳边缘外面的发光气体团,像太阳突然长出来的朱红色大耳朵。
有时像一座拱桥,有时像是太阳猛然甩出的一条红飘带,有时则像一片悠闲地浮云。
(4)太阳的大小、体积、质量及与地球的比较。
(以动画的对比图的形式出现,动画中显示出太阳与地球的大小、体积和质量的比较)大家看,这是太阳,这是地球,太阳的直径约为139万千米,是地球的109倍,太阳的体积是地球的130万倍,太阳的质量是地球质量的33万倍。
三、知识巩固,内容拓展
师:
通过大家的积极努力,我们对太阳又有了深一层的认识,哪些知识让你印象最深呢?
(学生自由汇报)
四、太阳与人类生活的关系
师:
刚才我们研究了太阳,谁知道太阳与我们有什么关系?
(学生自由汇报)
师:
是呀,我们的生活离不开太阳,是太阳给了地球生命。
假设没有太阳,我们的世界会怎么样呢?
我们已经知道太阳还有50亿年的寿命,过了50亿年以后,人类该会怎么办呢?
(学生先在小组内自由说一说,然后在全班汇报)
师:
所以,现在已经有科学家在探索宇宙中还有哪个星球适合人类居住,你知道目前探索的是哪颗星?
(学生汇报)
师:
关于太阳还有更多的秘密,比如为什么会发生日珥?
为什么会有日食?
课下请大家继续查阅有关资料,让我们逐步揭开太阳神秘的面纱。
11、太阳和影子
教学目标
1、能做控制变量的探究影子形成的实验,并作实验记录;能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。
2、尊重通过实验获得的科学证据;愿意合作与交流;乐于将太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。
3、知道产生影子的条件;知道太阳每天在天空中运动的模式;认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系;能利用太阳辨认方向。
教科书分析
本课主要让学生通过观察阳光下物体影子的变化,知道产生影子的条件;分析影子变化的规律,并根据影子的变化推测太阳位置的变化;知道利用太阳辨别方向的方法;进一步感知人类生活离不开太阳。
使学生能够关注日常生活中的自然现象,激发学生探究身边科学的
兴趣,培养学生的观察能力及记录观察数据的能力。
教学过程
一、教学引入
师:
同学们,当你每天沐浴着温暖阳光,在阳光下游戏的时候,你是否发现身边有一位好朋友时刻伴随着你,猜一猜它是谁呢?
生1:
是影子。
生2:
是我自己的影子。
生3:
是太阳的好朋友——影子。
师:
对于影子你知道哪些?
说给大家听听。
生1:
有太阳的时候才能看见影子。
生2:
晴天时校园里的大树有影子、篮球架也有影子。
生1:
我向前走影子也跟着向前走。
生2:
有灯光师就有影子。
生3:
有阳光时有影子。
生4:
阴天时没有影子。
师:
同学们知道的还真不少,太阳和影子真是一对好兄弟,它们之间到底有什么关系呢?
今天我们就来探讨这个问题,揭开它们的秘密。
二、通过游戏揭示产生影子的条件
1、做影子的游戏,发现问题。
师:
什么情况下会有影子呢?
让我们再来做一做,看一看。
师:
你们有什么发现?
生1:
灯光月亮影子越黑。
生2:
卡片是透明的,影子很浅。
(师随机用透明物体进行演示,引导学生发现透明物体没有影子)
生3:
手离灯光近影子大,离得远影子小。
生4:
关上灯后什么也看不见了,没影子了。
2、根据实验,得出产生影子的两个条件:
有光,有不透明的物体。
三、探讨太阳和影子的关系
1、提出问题。
师:
同学们,你认为一天中,阳光下同一物体的影子的长短、方向各是怎样变化的?
2、引导学生猜想。
生1:
我认为一天中,物体影子的长短和方向是不一样的。
生2:
我认为一天中物体影子的长短不一样,早晨跟傍晚可能会长一些。
生3:
我认为一天中物体影子早晨长,中午短。
生4:
我认为物体的影子从早晨到中午越来越短,而从中午到晚上可能又会越来越长。
师:
同学们谈论的都是影子的长短,那影子的方向又会怎样呢?
生1:
影子和太阳的方向是相反的。
生2:
我认为应该是这样的,比如说,太阳在物体的左边,影子就会在物体的右边。
3、制定实验方案。
师:
同学们的猜想都有一定得道理,那我们应该如何设计实验来证明我们的猜想呢?
(生分组讨论设计方案)
师:
下面请将你们设计的方案向大家汇报一下。
生:
我们组准备把铅笔立在白纸上,打开手电筒,从不同方向去照射铅笔,看看影子是怎样的。
生:
我们组准备打开手电筒,先从铅笔的左上方去照射,观察影子是这样的;再从铅笔的正上方去照射,观察影子是什么样的;再从铅笔的右上方去照射,观察影子是什么样的。
生:
我们组准备将手电筒放在铅笔的上方,跟太阳在天空中的位置一样移动,然后观察影子是怎样变化的。
师:
同学们的想法都很好,实验前,老师再给大家提示几点。
(出示温馨提示:
在铅笔的上方慢慢移动手电筒的位置,就像太阳在天空中移动位置一样,仔细观察铅笔影子的变化;简单介绍实验器材,每组的实验装置为:
白纸、橡皮泥、铅笔、手电筒;讲解实验方法:
用手电筒在铅笔的一侧由低到高慢慢移动,观察铅笔影子的长短与方向。
再继续由垂直处向侧下方慢慢移动,观察铅笔影子长短与方向并画出来。
或者用手电筒先在铅笔的正上方照射,再向两侧照射,分别观察记录并画出影子)
4、学生进行实验。
(生分组进行探究实验,教师巡回指导)
5、学生汇报与交流。
师:
下面请同学们汇报一下你们的实验结果以及你们的发现。
生:
我们组将手电筒按照一天中太阳在天空中的变化规律来移动,我们发现:
从早晨到中午影子越来越短,而从中午到晚上,影子又越来越长。
生:
我们组发现影子和物体的方向是正好相反的。
生:
手电筒的光斜射时光线比较暗,直射时光线比较强。
6、获得结论。
师:
通过刚才的实验,你们发现物体影子的长短和方向跟太阳在天空中一天的位置有什么关系呢?
师生共同小结:
物体的影子早晚最长,中午最短并与太阳运动的方向相反。
因为太阳位置的变化,会发生斜射与直射的变化。
温度不同,也与直射、斜射有关,直射温度高,而斜射温度低。
四、探究太阳位置的变化与人类生活的关系
师:
同学们,我们的生活离不开太阳,太阳与我们的生活息息相关,下面请同学们在以上的学习基础上谈一谈太阳位置的变化与我们日常生活的关系。
1、生自由谈论。
2、根据太阳辨别方向。
3、教师利用课件展示太阳在天空中位置的变化与我们日常生活的关系。
五、拓展活动
师:
通过这节课的学习,同学们一定有很大的收获,请课下查找资料,了解古代人们是怎样利用影子来计时。
下节课我们将进行交流。
12、用太阳计时
教学目标
1、体验科学探究中证据、逻辑推理的重要性;能运用已有知识和经验对所观察得现象作出解释;能制作简易日晷模型。
2、不迷信权威;愿意合作与交流;尊重他人的劳动成果;意识到生活是发明创造的源泉。
3、知道用日晷计时的道理。
教科书分析
本课是在前一课研究了太阳与影子关系的基础上,让学生对一天中阳光下物体影子的变化规律进行再分析,发现可以利用影子来计时,并从中悟出古代人用日晷计时的原理。
使学生能够认识到,自己所经历的探究过程,是古代人曾经经历过的,从而增加自信心,获得探究的乐趣,体验成功的快乐。
教学过程
一、创设问题情境,提出问题
师:
哪位同学告诉大家,现在几点了?
生说时间。
师:
你们是如何知道现在的时间的?
生:
看手表。
师:
你们在古代,还没有手表的时候,人们又是根据什么来判断时间的呢?
生1:
我在网上看见过沙漏,古人是通过沙漏来判断时间的。
生2:
我听奶奶说过,古时候夜里有人专门打更,人们是根据更声来判断时间的。
生3:
看太阳。
生4:
看天色。
师:
看来同学们知道的还真不少,那么古人究竟是通过什么来计时的呢?
今天我们就来研究这个问题。
二、探究新知
1、认识计时工具。
师:
同学们都知道,我们现在计时的工具主要有钟表、手表、电子表等。
你们知道古人的计时工具有哪些吗?
生:
(自由猜)
师:
不错,古人计时的工具有很多,也很漂亮。
一般有:
沙漏、水钟、日晷等,而且每一种计时工具里面都包含着一定得科学道理。
(师课件展示古人计时工具:
沙漏、水钟、日晷)
生1:
我知道沙漏是靠里面的沙流出来计时的。
生2:
我知道利用沙漏能做到重复计时,但计时周期短。
生3:
我到过北京故宫,见过里面有一种计时工具叫“日晷”,它是用石头做成的。
生4:
我从课外书上看过日晷,用石头做的大圆盘上有一根大铁针,大铁针的影子正好能投在圆盘上。
生5:
我知道日晷是利用铁针投在圆盘上的影子来计时的。
生6:
我在网上见过水钟的图,是立式的。
师:
同学们知道得真多呀。
是啊,随着科学技术的发展,人们欣赏水平的提高,沙漏、日晷、水钟也在原来的基础上有了非常大的改进,不仅在外形上,而且还体现在计时的准确性和先进性上。
师:
(课件展示日晷的组成图)日晷是由两部分组成的,上面倾斜的石制圆盘叫晷面,圆盘中心和晷面的铁钉叫晷针。
古人就是利用一天中晷针投在晷面上的影子长短和方向来计时的。
下面我们再来观赏一下各种各样的日晷。
师:
同学们认为古代的计时工具与现在的计时工具相比有什么优点和缺点吗?
生1:
看见沙在慢慢流动,让人能感觉时间也在流动,更能让人有“节约时间”的意识。
生2:
看见水钟里的水慢慢往下滴,也能清楚地感觉到时间的流逝。
生3:
沙漏和水钟都能重复计时。
生4:
看日晷上的影子来计时,很形象。
生5:
我觉得用“沙漏、日晷、水钟”来计时,不如现在的计时工具准确。
师:
是啊!
用“沙漏、日晷、水钟”来计时,能让人清楚地感觉到时间的流逝,更能促使人去节约时间,但却都不及现在的计时工具准确、方便。
2、了解资料卡知识。
师:
(课件展示教科书中三种计时法的资料卡)我国人民从古到今主要用到了以下三种计时法。
请同学们说一说“夜半”指得是什么时间?
“日出”“日中”
“日入”又是指的是什么时间?
3、整理资料,引导学生发现计时方法。
师:
过去我们的先辈们都是“日出而作,日落而息”,这种作息时间是根据什么?
生:
太阳。
师:
古人是如何利用太阳计时的?
生:
我认为是利用影子。
师:
我们上节课也观察了影子,现在我们再来整理、分析一下阳光下物体影子变化的观察记录,看能发现什么?
师:
(引导学生汇报)从观察记录中,有什么发现?
(让学生充分汇报,学生会发现:
把影子与时间相对照,像一个钟面或像日晷)
师:
古人就是利用了太阳与影子的关系发明了日晷。
你们所做的观察、记录、分析,都是古人曾经做过的,同学们也发现了日晷计时的道理,同学们真了不起。
4、制作日晷。
师:
该怎么制作一个日晷呢?
(生根据日晷的样子汇报制作日晷所需要的材料)
师:
这节课老师给同学们提供了许多制作材料,小组同学商量一下,你们组准备制作一个什么样的日晷,制作方案想好以后,可由组长到前面选取所需材料。
(生自由选取材料自由制作,师巡视指导)
师:
下面,请同学们上台展示你们的作品,看看哪组同学制作得最好,最漂亮。
(生上台展示自己的作品)
三、利用日晷计时
1、提出问题。
师:
请同学们想一想,如何利用我们手中的日晷来计时呢?
2、猜想假设。
生:
将日晷放在太阳底下,看影子的变化,从而知道时间。
生:
上午的时候影子在物体的右边,下午的时候影子在物体的左边,根据影子的位置就能确定时间。
3、制定方案。
师:
下面我们就要到操场去用日晷来计时,你认为我们应该怎样操作呢?
(生分组讨论方案)
4、小组汇报方案。
5、实施方案。
师:
现在同学们就可以利用你们手中的日晷,按照我们设计的方案来计时了。
在计时的过程中,各组同学要互相帮助,共同合作,老师期待着你们的研究成果。
(生分小组到操场活动)
6、生汇报活动结果。
师:
通过活动,你们发现了什么?
生:
一天中,太阳在天空中的方向是自东向西运动的。
生:
在一天中,阳光下物体影子的方向是自西向东运动的。
生:
影子的方向与太阳的方向相反。
生:
太阳在天空中自东向西移动,地上的影子自西向东移动。
师:
人们利用阳光下物体影子的变化发明了现代的钟表,我们刚才在日晷上每一段时间记录的影子的变化情况,其实就是一个很好的小钟表,我们可以把它叫做太阳钟。
再涂上不同的颜色,就是一个漂亮的太阳钟了。
四、拓展研究
同学们,知道圭表吗?
它是怎么计时的?
让我们课下查找有关资料,揭开它的秘密。
13、制作计时工具
教学目标
1、能综合运用所学知识,制作带有创造性的科技作品,培养创造性思维能力及动手能力;能倾听和尊重其它同学的不同观点和评议。
2、愿意合作与交流;关注日常生活中的科技新产品;乐于用学到的科学知识服务于生活;尊重他人的劳动成果;意识到生活是发明创造的源泉。
3、会制作一种简单的计时工具。
教科书分析
本课主要通过制作自己喜欢的计时工具,培养学生的创新精神与实践能力。
在制作过程中,应以创新为出发点、评价点,兼顾作品的实用、美观。
在制作过程中,制作设想、如何控制“物体流量”、计时工具的造型设计等,都应侧重于创新思维的培养。
目的是让学生在制作活动中,挖掘创新潜能,提高审美能力,促进小组合作,实现互相欣赏、成果共享。
教学过程
一、导入
谈话:
同学们,古人很早就知道利用太阳计时间,并且发明了多种计时工具,同学们想不想也来做个计时工具呢?
学生汇报想法,导入新课。
二、设计制作方案
1、小组讨论,设计制作方案,互相启发,开拓思路。
2、教师展示几种典型个例,主要侧重创新性进行评价。
3、学生设计各自的方案,理清制作思路。
4、交流方案,互相提出建议。
5、对自己的方案进行调整。
三、开展制作活动
1、教师提出制作要求,如安全使用剪刀,互相合作,进行制作提示等。
2、以小组为单位或独立进行制作,教师进行恰当的指导、点拨。
3、对作品进行改进,如调整计时时间(控制流量),使作品更美观等。
四、展示于交流
1、将自己的作品摆到展示台上,互相欣赏、评价。
2、挑选出部分作品进行重点评价,可从创意、美观、实用三方面选择典型作品。
3、对作品提出修改意见,提出改进方法。
五、拓展延伸
建议用自己制作的计时工具记录写家庭作业的时间,鼓励学生发现新问题,并对自己的作品进一步改进或创造发明更好的计时工具。
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- 第三 单元 科学 备课
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