科学五上第三单元备课.docx
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科学五上第三单元备课.docx
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科学五上第三单元备课
课时计划
第24页
章节
课题
期中复习
第16课时
授课类型
新授
组长检查
教
学
目
的
与
要
求
知识
技能
巩固单元基础知识,努力形成知识结构。
重点
基本技能的形成与掌握
难点
应用生活,解决问题。
过程
方法
在解决问题过程中发现和应用知识点
准备
检测卷
板书设计
期中复习
情感
态度
感受科学知识为人民生活服务的乐趣。
授
课
时
间
班
级
月日
年班
节
缺课生
步骤
时间
教学流程
教学设计
(一)
引入
(6分)
(二)
检验
(34分)
1、预习检查:
生试说。
2、师出示提纲:
一、填空:
1、生物的生存离不开周围(),只有当()满足它们需要的时候,它们才能够生存下来。
2、各种生物之间也有着许多复杂的关系,所有动物的生存最终都离不开(),一些动物离不开另一些()。
3、植物的生长需要一定的(),当环境改变后它们会努力()的变化。
4.像电灯这样自己能发光的物体叫做光源。
5、 太阳是地球最大的光源和热源。
6从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。
7、 光碰到镜面改变了传播方向,被反射回去,这种现象叫做光的反射,也叫反光。
反射光也是直线传播的。
8运用光的反射的有额镜、反光镜、潜望镜。
9影子的长短、方向与光源的位置、方向有关。
10、()是污染环境、危害我们生活的一种恶劣天气。
11、植物生长所需要的条件是阳光、()、()和()。
12、 蚯蚓生活需要()、()的环境
13生物之间像链环一样的食物关系,叫()。
14食物链中能自己制造食物的生物叫做()者,直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做()者。
15、池塘里非生物主要有()、水、()、岩石等非生物为生物提供生存的环境.。
二、判断
1、引发沙尘暴的主要原因是生态平衡遭到破坏。
()
2、食物链通常从绿色植物开始,到凶猛的肉食动物终止。
()
3生物之间复杂的食物关系形成一个网状结构,叫做食物网。
()
4、像池塘里的这些生物和非生物这样,互相作用,互相依存,形成一个密不可分的整体,我们可以把它们看成一个生态系统。
二、问答题:
1、你见过哪些植物适应环境的现象?
2、举出动物适应环境而生存下来的例子。
3人们在夏季穿浅色的衣服,而在冬季要穿深色的衣服,你知道这是为什么吗?
4小明用黑布和白布分别包了两块同样大的冰块,放在太阳底下晒,你猜哪个先融化?
为什么?
5影子有什么特点
三、实验题:
1、绿豆芽发芽可以不需要阳光,但生长是否需要阳光?
怎样设计实验?
在这个实验中,我们要改变的条件:
不改变的条件:
猜想是:
实验方法是:
要改变的条件是:
不改变的条件是:
结论是:
课
后
反
思
领
导
检
查
课时计划
第25页
章节
课题
第三单元备课
第课时
授课类型
新授
组长检查
教
学
目
的
与
要
求
知识
技能
重点
难点
过程
方法
准备
板书设计
情感
态度
授
课
时
间
班
级
月日
年班
节
缺课生
步骤
时间
教学流程
教学设计
活动目标
教材分析:
本单元主要指导学生认识地球表面常见的地形及其变化和原因。
从内容编排上本单元分为四部分。
第1课为第一部分,先大致认识地球内部运动引起的地表形态变化。
第3-7课重点探究外力作用引起的地表变化,包括风化作用、侵蚀和沉积作用。
第8课最最后部分,是综合运用本单元学到的知识解决实际问题。
外力作用引起的地形地貌变化是本单元的重点内容,特别是流水对土地的侵蚀和沉积作用而引起的地形地貌变化。
单元教学目标:
1、知道地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌,并知道这些地形的大致特点。
2、认识到地球内部的运动和外力作用的影响是形成和重塑地球表面多种地形的原因。
3、地球表面的地形地貌是在不断地发生变化的。
有的变化是在缓慢的过程中进行,有的改变却是一个比较迅猛的过程。
4、由于受水、大气、气温,或动植物的作用使岩石破碎,这种现象叫风化。
5、风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。
6、土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒(小石子、沙、黏土)、以及腐殖质、水和空气等。
7、土壤和人类的生产、生活有着密切的关系,为我们提供了丰富的资源。
8、流水、风力、海浪、冰川等都会对地表产生侵蚀和沉积作用,并形成不同的地形地貌。
9、人类活动也会改变地表形态,这种改变有时会加剧自然灾害的影响。
10、土地坡度的大小、有无植物覆盖,降雨量的大小会影响土壤被侵蚀的程度。
单元教学重难点:
1、用一定的词汇简单描述常见地形的特点。
2、会看简单的地形图,能在地形图上指认如山脉、高原、平原、盆地、河流、海洋等地形。
3、通过阅读资料,了解地球内部的运动如何引起地形变化,火山和地震的成因,以及风力、海浪、冰川等对地表的侵蚀和沉积作用。
4、按要求进行实验操作,通过实验观察探究雨水对土地的侵蚀,河流对土地的影响,以及土壤的成分。
5、对控制变量的对比实验有较好的把握,能设计模拟实验,探究降雨量的大小、土地坡度的大小、有无植物覆盖等会影响土壤被侵蚀的程度。
6、用文字、图画、符号记录实验结果,用口头和书面语言描述实验中的现象。
7、对自然现象和实验结果做出自己的解释,在小组内交流结果和想法。
课
后
反
思
领
导
检
查
课时计划
第26页
章节
课题
1、地球表面的地形
第17课时
授课类型
新授
组长检查
教
学
目
的
与
要
求
知识
技能
地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌,地球表面是高低起伏、崎岖不平的。
重点
知道典型地形地貌的特点。
难点
知道并描述各种地形地貌的特点。
过程
方法
观察描述常见地形的特点。
会看简单的地形图,能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。
准备
典型的地形地貌的图片课件等
板书设计
1、地球表面的地形
地形:
高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。
地形图,是普通地图的一种,是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一种正射投影图。
它用符号和颜色来表示地球表面的地形地貌,一般在图上都有比例尺和图例。
如深浅不同的棕色和褐色分别表示海拔2000米—5000米以上的高原和山地。
白色表示终年积雪的山峰,往往都在6000米以上。
深浅不同的蓝色表示各种深度的海洋……
情感
态度
培养对地球表面地形研究的兴趣,能自觉关注和收集相关的信息。
授
课
时
间
班
级
月日
年班
节
缺课生
步骤
时间
教学流程
教学设计
活动目标
(一)
引入
(4分)
(二)
新授
(20分)
一、引入
1、教师用课件展示自己到外地旅游的照片,问:
你知道这是什么地方吗?
从照片上,你可以感受到那里的地形吗?
你能说说它的地形特点吗?
学生回答,教师适当纠正并补充介绍地形特点。
2、你去过什么地方呢?
能不能拿出照片来介绍一下呢?
你可以说说那里的地名,有什么特点,地形是怎样的。
3、出示学习目标:
4、板书课题:
活动:
我们看到过的地形
1、学生初步交流展示。
要求:
出示照片,向大家介绍该地方,注意说清楚地形地貌的类型,能简单描述其特点。
2、教师补充介绍。
在学生交流的基础上补充介绍,结合学生照片上的地形,出示相关图片和课件,介绍各种地形地貌的特点。
引领情境,创设学习氛围
用学生亲身经历引出课题可能很好的激发学生学习兴趣。
明确学习方向提升学习实效。
注重信息交流,提升教学实效性是我们科学学习的宗旨所在。
(三)
拓展
(8分)
(四)
作业
(8分)
平原:
宽广平坦,起伏很小;
丘陵:
高低起伏,坡度较缓,由连绵不断的低矮山丘组成;
高原:
面积很大,地形开阔,周围以明显的陡坡为界;
山地:
地势较高,蜿蜒起伏,层峦叠嶂;
盆地:
四周地势较高,中间低平;
3、了解家乡的地形。
我们的家乡是什么地形呢?
它有什么特点呢?
教师出示家乡地形的照片或课件,学生回答后补充介绍,并填表板书。
4、小组交流,统计地形。
学生自己带来的照片在组内交流,说出地形地貌的类型,简单描述其特点,整理并做好地形统计记录,完成上面表格。
三、观察地形图
1、引入。
刚才我们交流了各自的照片,几张照片可以反映出我们整个家乡的以及整个国家的地形吗?
我想光凭我们的照片是很难了解清楚的。
整个地球表面的地形又是怎样的呢?
所以,今天老师给大家带来了几件礼物。
请看!
(教师出示世界地形图、中国地形图、家乡地形图)希望在它们的帮助下我们可以更好的了解(师板书课题:
地球表面的地形)。
2、初步观察地形图。
这三张地形图虽然范围不一样,可是它们却有一些共同的特点,你发现了吗?
你知道上面不同的颜色所代表的意思吗?
学生观察并回答。
3、教师补充介绍地形图的相关知识。
4、小组观察地形图
从地形图上我们可以知道哪些信息呢?
请以小组为单位仔细观察世界地形图和中国地形图,交流并注意记录从地形图中获得的信息。
5、汇报、小结。
四、拓展延伸
1、关于地球的表面,我们还知道些什么呢?
交流、讨论。
2、小结并提出:
地球表面的地形会不会发生变化呢?
是什么力量在作用它发生变化呢?
下节课我们将继续研究。
作业布置:
1、写出地形都包括哪些方面?
2、预习提示:
自学第2课,了解地球内部运动引起的地形变化,把知识点整理在预习本上。
指导亲身实验的好习惯,引领方法是首要一步,也是关键所在。
学习观看地形图,提高科学学习技能。
引导预习,形成习惯。
课
后
反
思
领
导
检
查
课时计划
第27页
章节
课题
2、地球内部运动引志的地形变化
第18课时
授课类型
新授
组长检查
教
学
目
的
与
要
求
知识
技能
火山和地震是由于地球内部的运动造成的。
地球内部的运动会引起地壳的运动,从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌。
重点
火山和地震会改变地球表面的地形
难点
地球内部的运动会引起板块运动,板块运动影响和改变着地表的地形地貌。
过程
方法
阅读资料,了解火山和地震是怎样改变地形地貌的。
做板块运动的模拟实验。
准备
有关火山和地震的资料、毛巾、橡皮泥等。
板书设计
2、地球内部运动引志的地形变化
火山和地震
情感
态度
认识到地球内部是不断运动着的,地表的地形地貌是不断变化着的。
授
课
时
间
班
级
月日
年班
节
缺课生
步骤
时间
教学流程
教学设计
活动目标
(一)
引入
(6分)
(二)
新授
(15分)
一、引入
1、谈话:
同学们,我们已经知道了地球表面的地形千姿百态,有高原、有平原、有海洋、有峡谷,正因为各种各样的地形地貌才让我们的地球妈妈变得美丽而可爱。
请欣赏几副图片(播放幻灯片)你们看到了这么美丽的自然景观,有谁想过它是怎样形成的吗?
今天这节课,就让我们一起来探究它们形成的原因吧,
2、板书:
2地球内部运动引起的地形变化。
3、出示学习目标:
1、检查预习情况:
二、了解火山和地震
1、让学生快速朗读课文,初步了解课文内容。
谈话和图片引领情境,创设学习氛围
从预习为基点引领学生的学习活动。
明确学习方向
(三)
拓展
(15分)
(四)
作业
(4分)
2、出示课件:
播放火山爆发过程。
3、播放课件:
海啸是一种具有强大破坏力的海浪。
当地震发生于海底,因震波的动力而引起海水剧烈的起伏,形成强大的波浪,向前推进,将沿海地带淹没的灾害,称之为海啸。
第三个故事描写了1920年12月16日宁夏的一次地震,由于书中的情节离学生的生活较远,我以汶川地震为例,让学生谈感受。
以此加深对内容的理解。
师:
谁知道汶川地震发生在什么时候?
生:
2008年5月12日14时28分.
师:
地震发生的那天,你感受到了什么?
生:
大地在颤动,教室的灯架摇摇晃晃……。
三、探究地球内部的运动
1、利用课件让学生认识东西两个半球,进而过渡到地球的内部圈层(地壳、地幔、地核)并让学生初步了解科学家对三个圈层的界定。
2、学生阅读资料。
许多科学家认为,组成地球外壳的岩石圈原来是一个整体,后来地球内部运动的力量使它分裂成几块,形成了现在的大陆板块。
就像漂浮在煮沸的热粥上的柚皮块,这些大陆板块相互碰撞、分离、平移,从而导致地表的巨大变化。
如形成山脉、高原、裂谷和海沟等。
完成达标训练。
(一)、填空。
1、( ) 和( )是地球内部运动引起的,它们会改变地球表面的地形。
2、地球内部可以分成( ) 、()、( )三部分。
3、地球内部的运动会引起地壳的运动,从而地表形成()()()()等地形地貌。
(二)、思考地球内部运动是怎样引起地形变化的?
1、出示预习提示:
地球表面一些物质也会发生变化,请同学们回家预习第3课,岩石会改变模样吗,把收获整理在预习本上。
2、继续搜集火山和地震材料和同学交流。
利用课件让学生知道苏尔特塞岛的形成原因,通过视频让学生观察岩浆、烟柱等喷出物,进而理解火山爆发能改变地形地貌,小结火山喷发的原因
引领生活实践,体会知识应用于日常生活
分层次作业要求,有利于不同层次的学生都有个自的收获。
引导预习,形成习惯。
巩固创新知识结构
课
后
反
思
领
导
检
查
课时计划
第28页
章节
课题
3、岩石会改变模样吗
第19课时
授课类型
新授
组长检查
教
学
目
的
与
要
求
知识
技能
岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。
重点
探究岩石变化的实验
难点
归纳变化原因。
过程
方法
尝试推测岩石变化的原因,做冷热变化、流水、植物对岩石影响的模拟实验。
准备
实验材料
板书设计
3、岩石会改变模样吗
冷和热流水植物动物的活动
情感
态度
欣赏自然界岩石变化形成的景观,获得美的体验。
建立自然界的事物不断变化着的观点。
授
课
时
间
班
级
月日
年班
节
缺课生
步骤
时间
教学流程
教学设计
活动目标
(一)
引入
(4分)
(二)
新授
(15分)
一、引入。
1、谈话:
我们知道地球内部的运动会引起地壳的运动,从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌。
今天我们就一起来研究“岩石会改变模样吗”。
2、汇报:
预习发现了什么?
3、板书课师:
4、出示学习目标:
1、探究岩石变化的原因。
播放光盘:
《坚硬的岩石会改变模样吗》图片。
教师讲述:
让我们一起来欣赏一下美丽大自然的奇观。
教师讲述:
坚硬的岩石真的能改变模样吗?
如果是的话,那么又是什么力量使那么坚硬的岩石发生变化的呢?
根据同学们的猜测,我们可以通过什么来进行证明呢
引领情境,创设学习氛围
从预习为基点引领学生的学习活动。
课件引领教学过程能有效激好学习过程。
让学生在感性的认知中引发探究的欲望,在学生原有知识水平的基础上提出推测,极大激发了学生的主观能动性。
(三)
拓展
(6分)
(四)
作业
(15分)
(1)、冷和热的作用。
学生分小组实验活动:
冷热对岩石的影响。
实验中,你们发现了什么?
实验现象对你有什么启发?
你想到了什么?
教师小结:
并出示课件岩石发生破碎的图片。
(2)、流水的作用。
学生分小组做模拟卵石形成的实验。
(将几块岩石放入玻璃瓶内不断摇动,比较摇晃后的岩石和原来的岩石究竟有什么不同?
)
学生讨论:
摇晃后的岩石和原来的岩石究竟有什么不同?
全班同学交流:
说一说岩石会怎么样。
出示课件:
岩石在撞击下磨去棱角的图片。
3)、植物的作用。
出示植物对岩石的侵蚀图片,问:
岩石变化还跟什么有关?
出示课件:
石膏(石膏中生长着已发芽的豌豆)的图片,你们看到什么现象?
讨论:
发生这一现象的原因。
说说植物对岩石的作用。
(4)、动物的活动。
动物的活动对岩石有影响吗?
(教师出示动物和岩石的图片)
师生共同总结:
动物对岩石的影响。
“我们能描述岩石风化的过程吗?
”
“推测一下这些碎石再继续变化,会成什么样呢?
”
总结:
我们刚才通过实验验证了我们的假设,那么在自然界,冷热、流水、动植物是怎样是改变岩石形状的呢?
请同学们回家到网站上点击浏览并做好笔记,寻找你需要的答案,并在下一节课时发言。
(一)达标训练:
1、岩石变化的原因主要有()的作用、()的作用、()的作用和()的活动。
2、风化就是()。
(二)预习提示:
地球上的土壤也是我们研究的主要对象之一,回家预习第4课,把发现整理在预习本上。
学生在实验探究中初步形成科学的认识,初步建立起冷热对岩石的作用的概念。
学生自行设计实验,自行实验探究,再结合课件图片,能使学生在很大程度上加深了理解。
让学生在上网的查找网站中自行获取知识。
分层次作业要求,有利于不同层次的学生都有个自的收获。
达标测评可能提升教学效果,完成堂堂清任务。
引导预习,形成习惯。
课
后
反
思
领
导
检
查
课时计划
第29页
章节
课题
4、土壤中有什么
第20课时
授课类型
新授
组长检查
教
学
目
的
与
要
求
知识
技能
外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。
重点
通过观察和实验寻找土壤的成分。
难点
认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
过程
方法
通过观察和实验寻找土壤的成分。
用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。
准备
土壤、小铲子、塑料盒、报纸、放大镜、去掉上部的透明饮料瓶、镊子、小棍、水、牙签等。
板书设计
4、土壤中有什么
岩石风化而成的大小不同颗粒(小石子、沙、黏土)、动物、植物的残留物,以及腐殖质、水和空气等。
情感
态度
认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
授
课
时
间
班
级
月日
年班
节
缺课生
步骤
时间
教学流程
教学设计
活动目标
(一)
引入
(4分)
(二)
新授
(15分)
一、引入
1、整块的岩石风化成碎石,碎石继续变化就会变成越来越小的颗粒,这些颗粒又是怎样变成土壤的呢?
2、检查预习:
学生猜测土壤是怎样形成的。
3、板书课题:
4、出示学目标:
活动:
寻找土壤的成分
土壤中有哪些成分呢?
下面就让我们一起来寻找一下吧!
1、观察新鲜湿润的土壤。
把土倒在纸上进行观察。
我们可以用什么方法进行观察?
我们观察到了什么?
小组观察后交流,并做好记录。
全班交流、汇报、小结。
引领情境,创设学习氛围
从预习为基点引领学生的学习活动。
(以小组为单位进行观察。
)
(三)
拓展
(6分)
(四)
作业
(15分)
2、观察干燥的土壤。
(以小组为单位进行观察。
)
把干燥的土壤捻碎,用牙签把土壤颗粒分开,借助放大镜仔细观察,土壤的颗粒大小一样吗?
我们能描述它们的大小吗?
小组观察后交流,并做好记录。
全班交流、汇报、小结。
资料阅读:
根据颗粒大小可以把土壤的微粒分类,最大的土壤颗粒是沙砾(小石子),其次是沙,接着是比沙还要小的沙粉,最小的土壤微粒是黏土。
这些统称为岩石的微粒。
沙砾(小石子)直径大于2毫米、黏土的微粒很小,甚至用肉眼都没有办法看清楚。
图片或课件出示:
放大后的沙砾、沙、沙粉和黏土颗粒。
3、观察土壤的沉积实验。
(以小组为单位进行观察。
)
把一些土倒入水中,我们发现了什么?
搅拌水中的土壤,然后静置一段时间,我们又看到了什么现象?
土壤的沉积物分成了哪几层?
试着解释为什么会有这样的顺序?
再做一次验证自己的想法。
小组观察后交流,并做好记录。
全班交流、汇报、小结。
4、延伸、小结。
土壤里还有我们没有发现的物质吗?
(腐殖质、盐分)
现在我们能解释土壤是怎样形成的了吗?
三、土壤和生命
1、讨论。
有人说:
土壤是地球上最有价值的资源。
我们怎么解释这一观点?
说说自己的理由,和同学交流自己的看法。
2、出示图片和文字资料,教师讲解,学生阅读学习。
3、说说土壤和人类的关系。
4、小结。
(一)达标测试:
1、土壤的成分有:
2、简述:
土壤和生命的关系。
(二)出示预习提示:
土壤对于我们的生活有着十分重要的作用,我们应该保护它,请同学们课后预习第5课,看看好吗何才能防止雨水对它的侵蚀,把收获整理在预习本上。
指导亲身实验的好习惯,引领方法是首要一步,也是关键所在。
科学实验习惯养成教育
引领生活实践,体会知识应用于日常生活
注重本课目标的完成,测评是好办法
引导预习,形成习惯。
课
后
反
思
领
导
检
查
课时计划
第30页
章节
课题
5、雨水对土地的侵蚀
第211课时
授课类型
新授
组长检查
教
学
目
的
与
要
求
知识
技能
雨水和径流会把地表的泥土带走,使土地受到侵蚀。
侵蚀使地表的地形地貌发生改变。
重点
认识雨水对土地的侵蚀作用。
难点
设计模拟实验,探究影响土壤被侵蚀程度的因素。
过程
方法
通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。
设计模拟实验,探究影响土壤被侵蚀程度的因素。
准备
雨水侵蚀土地的图片或录象、介绍实验操作的课件。
板书设计
5、雨水对土地的侵蚀
雨点降落可以找散并溅起土壤微粒,雨水在地面流动时,携走了这些微粒,一部分土壤便被带走了。
情感
态度
关注自然界的侵蚀现象。
授
课
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- 科学 第三 单元 备课