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政治教师的基本素养
政治教师的基本素养
新课程改革是推动素质教育的重要举措,它是在课程理念、结构、评价、管理等诸多方面的一次重要改革,它将实现课程从学科、知识教育向注重人的发展的历史性转变。
《中国教育改革和发展纲要》指出:
“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。
”教师作为教育教学的一线实施者,在课程改革的舞台上扮演一个非常重要的角色,发挥举足轻重的作用。
课程改革成功与否关键在教师。
受传统教育教学理念和“应试”教育评价方式的影响,教师仅仅一个被动地执行者,简单重复机械性的教学活动,这使得教师过度依赖教科书及参考书,离开了教参、教案就不知道怎么去教?
教什么?
丧失了自己的独立性和创造性,同时也影响了教育教学水平的发挥和专业知识的不断更新。
在课堂教学中以教师为主、以课本为主、以说教为主、以灌输为主,着眼于知识的记忆、整理。
在这种氛围下,教师是知识的权威者、掌握者,甚至在整个课堂教学中,教师始终处于主导地位,充当主角作用。
而学生只能是知识被动接受者,处于极端被动地位。
使教师自身素质出现如下一些问题:
其一,教育观点保守、落后。
在实际教学中,许多老师只抓学生的成绩、学生的升学率,整天探讨的是如何提高学生的成绩。
他们将培养学生的良好学习方法及学习习惯等问题抛之脑后,更不用说教学生做人的道理。
仅仅“为教而教”,只注重对学生的专业知识的灌输,很少或从不对学生介绍课本以外的知识,更不用说用自己良好的人格魅力来影响学生的人格。
而这种教育观点影响下的学生不可避免地表现出只会考试,没有其他专长,不能全面发展;不会自学,没有形成良好的学习方法及习惯;思维单一、不活跃、不发散。
其直接的结果使得许多学生成为大学生之后失去自我,散漫放纵,整天沉溺于网络,不懂处理人际关系,甚至走向犯罪的深渊。
其二,教学方法简单粗糙。
在实际教学中,有不少教师在教学方法上仍然使用老套的教学方法。
上课以教师讲授为主,教师就是主宰,学生只负责用耳朵听,用笔来记。
而且教师在教学过程中很少或者根本不提问学生,不断向学生强调要以本为本,考试的时候一定要掌握哪些知识。
不用说在教学中向学生介绍学习方法,更不用说向学生介绍与教学知识点相关的课外知识。
而这些导致数量不少的初中高中生上毕业班了还在使用小学的学习方法,还在使用传统的死记硬背的学习方法。
其三,自身知识构成陈旧。
不少教师其自身的业务知识仍然陈旧,虽然手中拿着的是新课本,桌上放着的是新课标。
但是在教学实践还是“用旧瓶装新酒”,仍用旧的课标来要求学生。
他们不太愿意实行自身专业知识的更新,认为任何课改都一样,改来改去还是“万变不离其宗”。
所以,许多教师尤其是老教师不想也不愿主动地去利用各种手段去学习,如利用远程培训平台,他们恪守的是——政治课“一本大纲、一本教材、一本教参”能够教到退休。
殊不知政治这门学科时代感最强了,一天不学习都不行,这要求我们必须即时补充和提供时效性较强的事例和材料,使用于课堂教学。
只有这样,才能使我们的教学有血有肉,才能使学生对政治课感兴趣。
随着新课程改革的不断深入,新的课程因素的出现和新的课程环境的形成,使得教师要面对新的教学情境的挑战,重新去审视常规教学和课程常规活动方式,使自己进入新课改所倡导的新的课堂生活方式中去,建立与新课程所倡导的学生学习方式相适合的教学方式。
思想政治课教师要不断提高素质,迎接新课程的挑战。
一、过硬的政治思想素质和良好的职业道德素质是前提
加里宁曾指出:
“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里”。
要提高中学生的政治素质,思想政治课教师也须具备较高的政治素质,这样才能使学生“听其言,信其道”。
第一,思想政治教师应具有过硬的政治思想素质。
教师是“为人师表”的神圣职业,教师思想政治素质高低,是一个人能否从事教师职业的重要条件。
思想政治教师的任务是宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论,培养学生分析问题和解决问题的水平,提高学生的思想政治觉悟。
这个任务决定了我们在教学和教研中必须具备过硬的政治素质。
即要求政治教师在大是大非、事关方向、原则和大局的问题上必须旗帜鲜明,毫不含糊,始终保持清醒的政治头脑,坚持用马克思主义的立场观点、方法去教育人,塑造人。
随着改革开放的不断深入,人们的思想观点发生了深刻的变化。
学生们思想活跃,自主意识加强,参与意识提高。
他们不但注意对书本知识的吸收掌握,而且特别注重社会问题,如现在搞市场经济还要不要雷锋精神?
我国是社会主义国家,为什么还存有腐败现象?
国有企业不景气的原因何在?
为什么世界上大部分国家选择私有制?
等等。
如何准确对待学生提出的这些问题,是赞成还是反对,是支持还是阻止,这涉及到政治立场问题。
如果我们回避甚至拒绝回答这些问题,思想政治课教学的教育功能就无从谈起。
如果我们没有准确的政治立场,没有鲜明的观点和态度,而是对学生的种种提问一味敷衍塞责,含糊其辞,那便是玷污了政治教师的称号。
在教育教学实践中,一个优秀的政治教师要敢于迎着热点问题上,善于引导学生展开讨论,积极开展教育教学研究,自觉教书育人。
第二,思想政治教师应具有良好的职业道德。
教师的职业道德是教师在长期的教育实践活动中形成的、较为稳定的道德观念、行为规范和品质的总和,是教师在从事教育活动中必须遵守的基本的道德规范和行为准则。
“教师是人类灵魂的工程师”,“兴国在教,兴教在师”,“百年大计,教育为本,教育大计,教师为本”,教师的职业特点决定了师德的典范性、崇高性。
高尚的师德,教师的道德素质表现为:
挚爱教育、不断进取、完善自我、严以律己、无私奉献、淡化名利、表里如一。
核心的是爱岗敬业,素质表现为对事业、对学生宽厚、真诚、热情、谦逊、果断、勤奋。
越优秀的教师要有良好的道德修养,高尚的人格品格,要有责任感,有热情,有爱心。
因此,教师在教育教学活动中,一是用自己的执着与献身精神感染学生、培养起学生对知识、对科学的神圣感和崇敬感;二是用自己严谨认真、实事求是的治学精神来感染学生,使学生养成严谨的工作作风和工作态度;三是关爱学生,尊重学生是师德的灵魂,尊重、关心、理解、信任学生,这是对学生最生动、最具体、最深远的教育。
具有良好职业道德的教师要以学生为本,全身心投入,无怨无悔地把自己的青春和智慧奉献给学生,奉献给教育事业。
关于这一点,在这里我要特别指出的是,在刚刚发生的5·12四川汶川特大地震中,学生的生命受到前所未有的威胁。
危急时刻,我们的人民教师站了出来,他们用自己的沉着、智慧,甚至生命,护卫着一个个花朵般的生命,奏响了感天动地的生命颂歌。
那一个个舍己救人的感人故事,像擂鼓敲击着我们的心房;那废墟中闪耀着的人性光辉,像阳光照亮了天地,向世界展示着我们民族无与伦比的坚韧和顽强。
在那一刻,他们用行动诠释了什么是“人民教师”!
二、广博精深的科学文化素质素是基础
高中思想政治新课程开设了《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《哲学与生活》四门必修课及《科学社会主义常识》、《经济学常识》、、《国家和国际组织常识》、《科学思维常识》、《生活中的法律常识》、《公民道德与伦理常识》六门选修课。
开设的这些课程,按我们国家的中学实际发展水平,不可能专设专业老师,一般由政治老师自己开设这些课程。
而这些对我们政治老师提出了新的要求,要求我们必须具备广博的知识,必须掌握上述课程的相关内容。
第一,政治教师应具有扎实的基础知识。
基础知识原来主要指“读、写、算”等各专业所必需的知识,而新科技的发展、现代教学技术手段的运用,已使基础知识有了新的内容。
美国在1983年发表的《为21世纪而教育美国人》的报告中明确指出:
“21世纪的基础,已不仅仅是读、写、算,还包括通信技术,高超的解决问题的技能,以及科学技术方面的素养……”因此,教师除了应掌握一般的文化基础知识外,还应接受科学技术方面的基础知识。
在现代教育实践中,教师仅靠一支粉笔、一本书、一张嘴已很难适应实际需要。
而思想政治课作为一门人文学科,本身对教学技术现代化的研究还很不够,有关的教学软件与其他学科相比更有待积极开发;政治教师作为文科老师,本身对现代教学技术了解不够,动手操作能力更不能与理科教师相比。
所以,政治教师只有通过不断学习,逐渐掌握投影仪、幻灯机、录像机,特别是计算机的操作方法,有条件的地方,还应掌握一些简单的多媒体课件的制作方法,例如,用PowerPoint、Anthorware等制作一些生动形象的多媒体课件,在教学活动中真正融入现代化教学技术,使思想政治课教学活动更加直观、生动、科学,从而促进思想政治课教学手段的现代化。
第二,政治教师应具有精深的专业知识。
从一般意义上讲,每门学科的教师都应该透彻理解任教学科的知识、方法,对知识的运用达到得心应手;不仅掌握教科书上的知识,还应当了解本学科的最新研究成果和发展趋势,把握知识的内在规律。
因为社会在进步,知识在更新,只有不断学习,才能跟上知识更新的步伐,否则难以完成教学任务。
这对于政治教师来讲,是一个更为重要的问题。
因为思想政治课是一门以马克思主义为主要教学内容的学科,马克思主义本身随着时代的发展而不断地发展,当代中国的马克思主义——邓小平理论是建设有中国特色社会主义的伟大理论,必须认真学习,深刻领会其精神内涵,才能指导和带领学生沿着正确的道路前进。
而且,政治教师在新的领域还要坚持继续学习深造,才能提高自身的文化知识素养,如心理品质教育等。
政治教师只有自觉更新知识结构,不断吸取新知识,才能适应教育改革,特别是思想政治课程改革的要求。
第三,政治教师还应具备广博的相关学科知识。
高科技的发展促进了学科的分化与综合。
作为教师,如果仅仅满足于本学科的知识,那就成了井底之蛙,在教学活动中难以做到触类旁通,也难以培养出具有综合素质的学生。
这一时代的发展趋势必然要求教师的知识结构是复合型,且呈开放状态,具体表现为以下几方面。
其一,掌握有关当代科学和人文的基本知识,能熟练应用现代教育技术,特别是信息教育技术,这是当代教师必备的基础,促使我们由单纯的教育者转变为既是教育者又是终身学习者,不断提高自己的科学和人文素养,从而潜移默化地影响学生。
其二,知识构成既专深又宽广。
首先是准确而又广泛地理解中学政治所包容的基础知识,所体现的基本技能,并能灵活自如地应用,能有效地进行教学活动。
其次要尽可能地与相关学科教学配合协调,从而培养学生综合能力。
其三,应具有较高的教育学科理论修养,特别是教学法,教育心理学、教育哲学、管理策略、方法论、现代教育技术运用等方面的知识与技能。
这样才能使教师不仅仅是教员而且有自己的教育追求,形成自己的风格,能为中学政治教育教学做出贡献。
三、富有智慧的教育教学技能与素质是关键
与科学文化素质的其他方面相比,近年来,各国更加重视教师对教育科学知识的掌握。
一名合格的教师,必须接受过正规的教育理论的训练。
否则,专业知识的水平再高,也无资格担任教师。
教育是一门教人育德的艺术,而作为政治教师,更担负着教书育人的双重职责,因而必须具有教学和教育方面的知识和能力。
只有这样,才能使政治教师的一切教学活动,在一定的教育理念的指导下由自发走向自觉;使政治教师成为一个能够不断超越现有水平,更快地、批判性地选择吸收新的理论成果运用于自己教育活动的学者型教师。
从教育发展的趋势来看,教师在条件及时间许可的前提下作学术性研究或参与研究甚至参与教育政策法规的制定,将会是教育界未来的方向。
第一,应具备交流合作,相互借鉴的能力。
教育技术的现代化并不能代替教师的作用而恰恰是更强化了教师作为人的作用即人格的魅力、精神的沟通、情感的交流。
学校教育是一个由人构成的系统,充满了丰富的人性。
教师工作不是单独的个人工作,它是由一个群体合作完成的工程。
因此,政治教师要有效地发挥自己的作用必须通过与其他教师和谐合作,与学生沟通和共同活动才能实现。
因此协作能力是来教师必备的基本能力。
新课程使教师的教学方式,学生的学习方式,学校的管理方式和评价方式都发生了变革,教师的合作不仅变成可能和现实,而且更是一种工作必需。
教
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