学年高二语文导学案251《念奴娇赤壁怀古》新人教版必修4.docx
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学年高二语文导学案251《念奴娇赤壁怀古》新人教版必修4
6苏轼诗两首2六中胡金鹏
《念奴娇•赤壁怀古》导学案
高一语文编写人:
巩义六中胡金朋审核人:
杨保卿
教学目标:
1、了解苏轼的生平和思想,了解词的写作背景。
2、诵读吟咏,感受诗词恢宏开阔的意境。
3、学习品析,感受词人壮志难酬的心怀。
4、理解词人复杂的心情,丰富学生的情感世界。
教学重点:
教学目标2、3
教学难点:
情与景的自然结合
教学方法:
诵读法 讨论法
知识链接:
1、宋词的风格流派
豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派,其作品分别代表了不同的风格。
豪放派作品气势豪放,意境雄浑,词中充满豪情壮志,给人一种积极向上的力量,代表作家是苏轼、辛弃疾。
婉约派作品语言清丽含蓄,词中抒写的感情婉转缠绵,情调或轻松活泼,或婉约细腻,体裁较狭窄,多是写个人遭遇,男女恋情,也间有写山水,融情于景的。
婉约派代表词人有柳永、秦观、李清照等。
2、关于苏轼
生平:
(1037-1101)北宋文学家、书画家。
字子瞻,号东坡居士,北宋文学家,画家,眉州眉山(今属四川)人。
一生宦海沉浮,诗与黄庭坚并称“苏黄”,词与辛弃疾并称“苏辛”,散文与欧阳修并称“欧苏”,书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。
政治上苏轼是失意的,但就个人创作成就而言,许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才。
”词发展至北宋中期,在人们心目中仍为“小道”,不能登大雅之堂。
苏轼一出,扭转百余年的词坛颓风,开拓了词的意境和表现手法。
思想:
苏轼思想较复杂,虽以儒家思想为主,但老庄哲学和释道思想也很浓厚。
苏轼为人耿直,才意迈峻,重节操。
3、写作背景:
北宋元丰五年,苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使,游赤鼻矶,作词抒怀。
本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。
43岁时因作诗讽刺新法,被捕下狱,出狱后贬官为黄州团练副使。
这是个闲职,他在旧城营地辟畦耕种,游历访古,政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪,但由于他豁达的胸怀,在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下,借景抒情,写下了一系列脍炙人口的名篇,此词为其代表作。
学习过程:
一、基础巩固(A级)
1.下列各组词语中加黑字的字形、注音都正确的一组是:
()
A. 纶(lún)巾 酹(lèi)酒 樵(qiáo)悴 崩摧(cuī)
B. 纶(lǔn)巾 酹(lēi)酒 樵(qiáo)悴 崩催(cuí)
C. 纶(guān)巾 酹(lēi)酒 樵(qiáo)悴 崩摧(cuī)
D. 纶(guān)巾 酹(lèi)酒 憔(qiáo)悴 崩摧(cuī)
2.判断下面正误,对的画√,错的画×。
A.词有词牌,词牌是指词的题目。
一般来说,一首词为一阙,“阙”在文字上,指词的分段。
()
B.词牌是指词的曲调名称。
词的题目指填词用的题目,词的分段为上片、下片,或称上阙、下阙,因为一曲便是一阙。
()
C.词牌指填词用的曲牌名,“念奴娇”、“永遇乐”之类便是;它们又是词的题目,而“赤壁怀古”、“京口北固亭怀古”之类只不过是副标题。
一曲为一阙,阙在文字上指词的曲调。
()
D.词,是歌词,是一种按照乐谱的曲调和节拍来填写,歌唱的文学作品,它和音乐有密切的关系。
所以,词的种种特点,大都是由它的性质所规定的。
()
二、深层理解(B级)
3.从下列说法中选出正确的几项:
()
A.“大江东去”中的“大江”指长江;“长河落日圆”中的“长河”指黄河。
B.“故国神游”一句中,“故国”指旧国,旧地,即今天的中原地区。
C.“卷起千堆雪”和“樯橹灰飞烟灭”两句都运用了比喻修辞格。
D.“羽扇”“纶巾”都是古代武将的装束。
4.“羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭”。
对这诗句理解正确的一项是( )
A. “羽扇纶巾”,指诸葛亮。
诗句表现出诸葛亮衣着儒雅,仪态从容,大破曹军。
B. “羽扇纶巾”,指诸葛亮。
诗句表现出诸葛亮衣着儒雅,仪态从容,协助周瑜大破曹军。
C. “羽扇纶巾”,指周瑜。
诗句表现出周瑜衣着儒雅,仪态从容,在诸葛亮协助下大破曹军。
D. “羽扇纶巾”,指周瑜。
诗句表现出周瑜衣着儒雅,仪态从容,大破曹军。
5.“故国神游,多情应笑我,早生华发”。
对诗句理解正确的一项是 ( )
A. 周瑜神游当年破曹旧地,应该笑我(苏轼)倾慕他的破曹伟业,而早已长出白头发了。
B. 我(苏轼)神游当年周瑜破曹的战场,周瑜应该笑我倾慕他的破曹伟业,而早已长出白头发了。
C. 我(苏轼)神游当年周瑜破曹的战场,人们应该笑我倾慕周瑜的破曹伟业,而早已长出白头发了。
D. 我(苏轼)神游当年周瑜破曹的战场,应该笑自己倾慕周瑜的破曹伟业,而早已长出白头发了。
三、问答题(C级)
(1)“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”。
试分析这几句诗在景物描写上的表现力量。
(2)苏轼为什么自讥“多情”,并且说“人生如梦,一尊还酹江月”?
(3)这首词塑造了词人自身什么样的形象?
创造了什么样的意境,抒发了什么样的感情?
四、课外阅读(D级)
蝶恋花苏轼
花褪残红青杏小。
燕子飞时,绿水人家绕。
枝上柳绵吹又少,天涯何处无芳草。
墙里秋千墙外道。
墙外行人,墙里佳人笑。
笑渐不闻声渐消,多情却被无情恼。
1、“绿水人家绕”中的“绕”字,有的版本写作“晓”。
你认为哪个字更恰当?
为什么?
请简要赏析。
(4分)
2、俞陛云在《宋词选释》中对这首词的上阕作过这样的整体评价:
“絮飞花落,每易伤春,此独作旷达语。
”你同意他的看法吗?
为什么?
请结合词的内容简要赏析。
(4分)
五、课堂小结
这首词塑造了词人立足万里长江岸上,面对古代战场,倾慕周瑜伟业,慨叹自己无成的形象,创造出开阔深沉、壮丽奇险的意境,抒发了渴望建功立业而不可得的抑郁感情。
六、作业布置
背诵:
念奴娇赤壁怀古鉴赏
古典诗歌中咏史、怀古一类的作品,一般都是古为今用,借对史事的评论、对古迹的观赏来抒发自己的怀抱。
这首词也不例外。
他想到古代“风流人物”的功业,引起了无限的向往,同时就引起了自己年将半百,“四十五十而无闻焉,斯亦不足畏也已”(《论语》)的感慨。
一起头二句,是词人登高眺远,面对长江的感受。
江水不停地东流,波涛汹涌,气势奔放,自然使人不可能不想起过去那些历史上留下了丰功伟绩,因而与祖国的壮丽山河同样永远保留在后人记忆里的英雄们。
当然,这些人是属于过去的了,就像沙砾被波浪所淘汰了一样。
但是不是他留下的历史遗产也被“淘尽”了呢?
那可不是的。
“风流人物”的肉体虽已属于过去,而他们的事功却是不会磨灭的,它属于现在,也属于将来。
这两句,江山、人物合写,不但风格雄浑、苍凉,而且中含暗转,似塞实通,有“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”之妙。
否则,我们一看,“风流人物”都被“浪淘尽”了,那就没有什么可说的了,还有什么下文呢?
正因为暗中有此一转,所以才可由泛泛的对于江山、人物的感想,归到赤壁之战的具体史迹上来。
未写作战之人,先写作战之地,因为是游其地而思其人的。
江、汉一带,地名赤壁的有好几处。
发生在汉献帝建安十三年(208)那一场对鼎足三分的政治形势具有决定性作用的大战,事实上发生在今湖北武昌境内,而不在黄州。
博学如苏轼,当然不会不知道。
但既然已经产生了那次战争是在黄州赤壁进行的传说,而他又是游赏这一古迹而不是来考证其真伪的,那么,也就没有必要十分认真地对待这个在游赏中并非十分重要的问题了。
其地虽非那一次大战的战场,但也发生过战争,尚有旧时营垒,所以用“人道是”三字,以表示认为这里是“三国周郎赤壁”者,不过是传闻而已。
“赤壁”而冠以“三国周郎”,为的是突出其历史意义,并为下面写周瑜先伏一笔。
这首词在内容上,表现了作者用世与避世或入世与出世思想之间的矛盾,这是封建社会的知识分子具有的普遍性的矛盾,既然没有机会为国为民做出一番事业,就只有在无可奈何的心情之下,故作达观。
所以它在赞赏江山、人物之余,最后仍然不免趋于消极。
但总的说来,最后这一点消极情绪,却掩盖不了全词的豪迈精神,所以读者还是可以从其中吸收一些有益的成分。
在艺术上,这首词也有它的独特成就。
其中最突出的一点就是它将不同的、乃至于对立的事物、思想、情调有机地融合在一个整体中,而毫无痕迹。
这里面有当前的景物与古代人事的融合,有对生活的热爱、对建功立业的渴望与达观、消极的人生态度的融合,有豪迈的气概与超旷的情趣的融合。
而描写手段则虚实互用,变幻莫测,如:
“人道是,三国周郎赤壁”,是实的地方虚写;“遥想公瑾当年”,是虚的地方实写。
有“人道是”三字,则其下化实为虚,对黄州赤壁并非当日战场作了暗示。
有“遥想”二字,则其下虽所咏并非原来的战场,而且还掺入了虚构的细节,仍然使人读去有历史的真实感。
《定风波》导学案
高一语文编写人:
巩义六中胡金朋审核人:
杨保卿
教学目的:
1、了解苏轼的生平和思想,了解词的写作背景。
2、鉴赏词的写作技巧,学习从生活小事中提炼哲理的方法。
3、反复诵读,采用“知人论世”的方法,理解词的内容。
学习词人豁达的胸襟和乐观的人生态度。
教学重点:
教学目标2、3
教学难点:
教学目标3
学法指导:
诵读法、讨论法
知识链接:
1.苏东坡是在苦难中完成了自己的一个人物,他追求的是一个可以无待(依靠)于外的完成。
客观上不得意,还能不落迂腐消极,能够有积极的生活志趣,有持守的一种修养,这是苏东坡了不起的地方。
2.东坡先生非心醉于音律者,偶尔作歌,指出向上一路,新天下耳目,弄笔者始知自振。
(王灼《碧鸡漫志》
3.东坡的父亲,喜欢到处边四方去游学,常常不在家,苏东坡小时受他母亲的教训。
有一次读到《后汉书·范滂传》,范滂是东汉党锢之祸时被迫害的一个人,而他不逃避,为了理想付出了生命。
东坡问母亲:
他日儿要做范滂,母亲能做范滂的母亲吗?
他母亲说,你如果能做范滂,我怎么不能做范滂的母亲呢!
欧阳修的母亲画荻教子,岳母刺字教子。
4.乌台诗案。
他被贬到湖州时写了谢上的表文“臣愚不识时,难以追陪新进,老不生事,或可牧养小民”。
表中的话被人摘取,以为他有诽谤朝廷之意。
于是下到御史台狱,那里有柏树,所以也叫柏台,上有乌鸦,故称乌台。
他写的诗中有“根到九泉无曲处,此心唯有蛰龙知”,差一点被处死。
在这九死一生之后,东坡写了《念奴娇》(大江东去),在黄州写了《定风波》(莫听穿林打叶声)。
所以经过忧患苦难,苏东坡还能写出这样飞扬,这样潇洒,这样开阔,这样博大,这样超旷风格的作品来,这是苏东坡的修养。
要以无生(忘记自己的得失利禄)的觉悟,才能够成就更伟大的有生事业。
学习过程:
一.给画线的字注音(A级)
同行xíng 吟啸xiào 一蓑suō烟雨
二.划出朗读节奏(A级)
莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?
一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。
回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。
三.基础理解(B级)
1.下列画线词语与现代汉语相同的一项是(D)
A大江东去
B千古风流人物
C回首向来萧瑟处
D同行皆狼狈
2.下列词语解释不正确的一项是(B)
A一尊还酹江月酹:
将酒洒在地上,以表示凭吊
B料峭春风吹酒醒料峭:
温暖
C回首向来萧瑟处萧瑟:
风吹雨落的声音
D樯橹灰飞烟灭樯橹:
代指曹操的水军
3.填写下列各句名篇中空缺的部分
(1),,。
故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。
(2)《念奴娇赤壁怀古》中描绘周瑜的句子:
小乔初嫁了,。
,谈笑间,。
(3),谁怕?
。
(4),归去,。
四.理解题(C级)
你认为所列举的这些答案该打多少分?
请简要分析。
1、在风雨中,“同行皆狼狈”,而词人却能“吟啸且徐行”“竹杖轻胜马”,表现了他怎样的心情?
①表现了作者很乐意,很享受当时的雨景,同时表现作者当时勇于面对现实、乐观无拘无束的心情。
②表现了诗人阔达、平静、与世无争的轻松心情。
③运用反衬表达了作者对雨的喜爱和轻松闲逸、自由自在的心情。
④表现了作者的无奈、悲观的心情。
2、“一蓑烟雨任平生”的意思是什么?
表达了诗人怎样的人生态度?
①表现了作者很乐意,很享受当时的雨景,同时表现作者当时勇于面对现实、乐观无拘无束的心情。
②表现了诗人阔达、平静、与世无争的轻松心情。
③运用反衬表达了作者对雨的喜爱和轻松闲逸、自由自在的心情。
④表现了作者的无奈、悲观的心情。
3.、“也无风雨也无晴”中“风雨”“晴”的含义是什么?
①“风雨”指官场上的争斗,“晴”指官场外的闲适生活。
②“风雨”指官场上的互相倾轧,,“晴”指一帆风顺,没有灾害,暗含官场的争斗。
③“风雨”既指刮风下雨,又指对词人的贬官;“晴”既指雨后初晴,又指词人重新被皇上重用。
4、这首词与《念奴娇》“人生如梦,一樽还酹江月”的感情基调是否相同?
为什么?
①不同。
《念奴娇》的基调极为雄壮、激昂,而这首词的基调较为悲凉。
②不同。
这首词的基调是乐观恬淡;而《念奴娇》则比较潇洒、豪放。
③“人生如梦”多少表达了诗人无奈之情,也包含了对官场的些许期盼等待之情。
而此词,应是后期的作品,是诗人思想内容的转折,显示了其归隐之心,是看淡官场,向往田园之情。
五.拓展练习(D级)
通过两首词的学习,大家一定对苏轼有了较深入的理解,请写一篇小作文:
我眼中的苏轼
定风波赏析
词开头的第一句,“莫听穿林打叶声”,“穿林打叶声”是指风雨穿过树林在叶子上发出的沙沙声响。
用“穿林打叶声”来描写风雨声,很形象,给人以十分真切的感受。
风雨来临时,作者正在野外出游,身边并没有雨具,一般的人在这样的境遇下一定很狼狈,会急于慌慌张张地去寻找个避雨场所。
事实也是这样,作者的小序就提到:
“同行皆狼狈”。
可是苏轼却一反常人之所为,不但没有一点惊慌狼狈之态,而且显示了少有的从容不迫、悠然自在的神态。
他出人意料地来了个“何妨吟啸且徐行”。
“何妨”是“不妨”。
“吟啸”,是指吟诗长啸。
“徐行”,是慢慢地走。
苏轼在风雨之中独自漫步吟诗长啸,这种表现是何等地与众不同!
极富于浪漫色彩,通过这句,就把苏轼鲜明独特的个性一下子突现出来了。
“芒鞋”是草鞋,可见作者这次出外郊游是一身野服打扮,他手持竹杖,脚穿草鞋。
在苏轼看来这种打扮比起穿了官服骑着马要强得多,这里从一个侧面,透露了作者一贯喜好自然、无拘无束的性格。
在上片结束时,作者用了这么一句:
“谁怕?
一蓑烟雨任平生。
”这是个不同凡响的惊人之笔!
它画龙点睛般地表现出了作者的胸怀、抱负,体现了全词的中心思想。
这句从字面上解释,无非是说,“怕什么呢,自己的一生就是披着蓑衣在风雨之中过来的,对此我早就习以为常、处之泰然了。
”“任平生”三字是指平生饱经风雨,早已听其自然的意思。
当然,这里的“风雨”,不仅是指自然界的风雨,更重要的是指政治上的风雨。
下片中,自然界情况发生了新的变化。
换头后的第一句:
“料峭春风吹酒醒,微冷。
”从“吹酒醒”三字中,可以看出,苏轼是在带有醉意的情况下出游的。
在被贬黄州期间,苏轼处境艰险、内心苦闷,因此借酒浇愁就成了常事,有时竟喝得酩酊大醉,不省人事。
“料峭春风吹酒醒,微冷”是说经略带寒意的春风一吹之后,酒醒了,这时身上微微地感到有些寒冷。
紧接着来的是“山头斜照却相迎”一句,它写出了自然界天气变化之快,刚刚自己还在风雨中行进,现在迎着他的却是山头的斜阳了。
自然界忽晴忽雨,变化不定;而政治舞台上的晴雨表也是升沉不定。
社会上政局犹如自然界的气候一样,变幻莫测。
“回首向来萧瑟处”,这里的“萧瑟处”,是指作者刚才遇雨的地方。
天气的突然放晴,引起了作者“回首向来萧瑟处”的兴趣,看看原来下雨的地方,现在又发生了什么新的变化呢。
全词以“归去,也无风雨也无晴”作结束。
这样结束,初看似乎不太好理解,但仔细一琢磨就会感到这样写实在太好了。
含蓄隽永,耐人寻味,发人深思。
对此究竟应作怎样的理解呢?
有的解释是这样的:
“政治场合的晴雨表是升沉不定的,不如归去,做一个老百姓,不切实际地幻想着‘也无风雨也无晴’”。
这样的解释当然也不失为一家之言,但似乎和前面的“谁怕?
一蓑烟雨任平生”中所表现的情绪,以及苏轼其人一贯的气质并不太吻合。
看来还不如作这样的解释为好:
“回去,对我来说既没有晴天也没有雨天。
”也即无所谓晴天、雨天。
意思是晴天也好,雨天也好,对我说来都是无所谓的。
这样就同前面的“谁怕?
一蓑烟雨任平生”是前后呼应的,通过这种写法进一步强调了自己的心胸、志向以及对人生的态度,从而作者的个性也就表现得更鲜明了。
总之,这首《定风波》通过生活中的一件平常小事——途中遇雨,借题发挥,表达了作者在种种打击和挫折面前不退缩、不丧气,坦然处之的旷达心境。
作者巧妙地把自然界的风雨和政治变化中的风风雨雨联系起来,给人们以多方面的联想,大大增强了词的韵味。
苏轼词两首
参考答案
(一)
1.D
2.AC
3.A(×)B(√)C(√)D(√)
4.D
5.D
三.
(1)以“乱”修饰“穿空”之“石”,表现出岩峰错列,直插云霄的态势;以“惊”修饰“拍岸”之“涛”,表现出拍击江岸的波涛汹涌奔腾,“卷起千堆雪”,“卷起”这个动词,“千堆雪”这个比喻,形象地表现出汹涌的波涛猛拍陡峭江岸,翻卷而起形成簇簇浪花,宛如堆堆白雪。
这几句诗表现出赤壁古战场的壮丽奇险,体现了词人神驰赤壁古战场的心情。
(2)苏轼神驰当年周瑜破曹的战场,倾慕周瑜的破曹伟业,渴望像周瑜那样建功立业。
但周瑜三十四岁就破曹操,立大功,他年已四十有七,却事业无成;所以自讥“多情”──倾慕周瑜,渴望建功。
这自我讥笑当中,包含着浓重地岁月蹉跎、壮志难酬的苦涩心情。
“人生如梦,一尊还酹江月”,则更是在坎坷遭际中的强自排遣,在消极情调之中也包含有报国无路的感慨。
(3)这首词塑造了词人立足万里长江岸上,面对古代战场,倾慕周瑜伟业,慨叹自己无成的形象,创造出开阔深沉、壮丽奇险的意境,抒发了渴望建功立业而不可得的抑郁感情。
四1、
(1)“绕”字好,因为它切实具体地描绘出了绿水环抱人家的场景,生动形象,具有动态美。
(2)“晓”字好,因为它既点明了时间,又渲染了早晨的清新氛围,能够使读者有更自由、更广阔的想像空间。
2、答案可以有两种,答其中一种即可。
①同意。
起句“花褪残红青杏小”,虽写了花之凋零,却又写了青杏新生,显示出生机与活力;二、三句则又移向更广阔的空间,燕子轻飞,给画面带来了盎然生气,而绿水绕人家也饶有情趣,这样一来,人的心情也自然随之敞阔;末句虽言萋萋芳草,却以“天涯”起笔,意境开阔。
总之,词的上片虽写“絮飞花落”的暮春之景,却处处可见旷达之语。
②不同意。
起句写花之凋零,青杏酸涩,为整首词投下了悲凉的阴影;二、三句写燕子翻飞、绿水绕人家,虽富情趣,也不乏暖意,但却是以乐景衬哀情;四句说柳絮飘飞,这一“又”字,则又表明词人之看絮飞花落,非止一次,伤春之感、惜春之情自然流出;“芳草”在古诗词中常用来写愁情,此处亦然,“天涯何处无芳草”即言愁情无限。
因此,这首词中对“絮飞花落”等景物的描写,依然浸透着伤春之情,并非旷达之语。
)
参考答案
(二):
一.同行xíng 吟啸xiào 一蓑suō烟雨
二.莫听\穿林\打叶声,何妨\吟啸\且徐行。
竹杖\芒鞋\轻胜马,谁怕?
一蓑烟雨\任平生。
料峭\春风\吹酒醒,微冷,山头\斜照\却相迎。
回首\向来\萧瑟处,归去,也无风雨\也无晴。
三.
1.D
2.B
3.略
四.
1、参考答案:
闲适、轻松、自如。
2、参考答案:
披着蓑衣在风雨中过一辈子也处之泰然。
反映作者不避风雨,听任自然的生活态度。
3、参考答案:
处境的好坏;官职的升降;地位的得失等。
4、参考答案:
不同。
前者表现词人豁达、乐观、积极的心境;后者则反映其消极悲观的人生态度。
五.略
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