人教版四年级语文下册工作计划.doc
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颍阳镇小王庄中心小学
人教版四年级下册语文教学计划
四年级一班:
王超锋
一、学生情况分析
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。
通过学习,要能达到课程标准规定的中年段的教学目标,为高年级的语文学习打下良好的基础。
这个基础除了扎实的语言文字的基础外,还包括良好的学习习惯和学习兴趣。
特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯,不管好与坏,到了高年级是不大容易改变的。
所以说,四年级是很关键的一个学年。
本班共有29人,男生16人,女生13人。
相当部分学生思维相当活跃,个性张扬,学习兴趣比较浓,主动性较强。
如:
李联慧、谢尚丽、杨倩倩等;但是也有部分孩子基础知识不牢固,学习习惯不够好,心浮气躁,不善于倾听别人的观点和意见,对最基础的知识点不放在眼里,协作精神差,集体观念不够强,缺乏最基本的纪律观念?
?
如:
张启林、单豪豪同学等。
看来,教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上,更不能仅仅看孩子们的成绩,而应该从他们的做人和做事抓起,以促进他们的全面发展。
二、教材基本结构
小学语文四(下)教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容,共设8个专题。
依次是:
走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。
每组教材包括导语、课例、词语盘点和语文园地四大部分。
课例由4篇课文组成,其中精读课文2~3篇,略读课文1~2篇。
在部分课文后面,安排有“资料袋”或“阅读链接”。
语文园地由五个栏目组成。
其中有四个固定的栏目:
口语交际、习作、我的发现、日积月累。
第五个栏目是机动栏目,为宽带网、趣味语文、展示台或成语故事。
第三单元和第六单元各安排一次综合性学习。
本册共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇。
此外,还安排了8篇选读课文,供学生课外阅读。
三、教材的主要特点
1、加强整合,围绕专题组织教材
本册教材的编排方式仍然是按专题分组编写。
专题内容新颖、丰富,内涵深刻,富有人文气息,同时也体现了语文学习的特点。
根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪,加强整合”的要求,本册在编写中加强了整合性。
主要体现在以下三个方面。
①导语导学,整合单元内容。
②精读与略读课文的联系和整合。
③单元学习活动的贯通和整合。
2、安排“综合性学习”,全面落实语文课程标准提出的目标
综合性学习是课程改革的着力点。
本册教材继续安排两次综合性学习,一个安排在“大自然的启示”专题中,要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问,交流从中的发现或得到的启发;也可以做做实验或搞搞小发明。
一个安排在“田园生活”专题中,了解乡村景物和人们的生活。
根据教材的编排,教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节:
一是通过布置,使学生明确任务,知道要做些什么,该怎么做;二是在学生自行开展活动的过程中,教师要时时关心、了解活动开展的情况,及时表扬好的做法,帮助解决遇到的困难;三是采用多种形式,充分展示交流。
3、加强导学功能,引导学生主动、积极地学习
作为中年级的最后一册,本册仍然采用第一人称“我”的语言叙述方式,继续强调自主学习意识。
同时,为了体现文本交流,精读课文中仍然以泡泡的形式出现,提出问题,引导学生主动思考,培养质疑问难能力。
泡泡的内容大致有:
引导学生理解词句及课文内容的;引导想象的;体会文章结构特点的;引导课外阅读的等等。
4、丰富课本内容,拓宽学习资源
根据语文课程标准精神,语文应该让学生“更多地直接接触语文材料,充分利用学习资源和实践机会”。
本册课后继续安排“资料袋”,在课文背景或相关知识上,增加了深度和广度。
语文园地的“宽带网”安排在一、四组,引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹,拓展知识面。
“展示台”安排在第三、六单元,作为综合活动的组成部分,交流认识大自然和感受农村生活的活动成果。
“日积月累”中的名言警句、
四、教学重、难点
教学重点:
通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。
在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,全面达到中年级的阶段教学目标。
阅读教学中,着重教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法。
教学难点:
继续引导学生加强自主、合作、探究的学习方式。
五、教学目标
本册学习要达到的主要目标:
1、认字200个,会写200个,养成主动识字的习惯。
2、会使用字典、词典,有独立识字的能力。
能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句表达情意的作用。
5、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性课文的大意。
6、养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
7、在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。
听人说话能把握主要内容,并能简要转述。
能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
8、留心周围事物,勤于书面表达。
能把内容写得比较清楚、比较具体。
会写简短的书信便条。
能修改习作中有明显错误的词句。
9、在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。
六、教材内容与教学建议
(一)识字与写字
本册教材共要求认识200个字,会写200个字。
累计认识2600个字,会写2000个字。
教师要创造多种途径和多样方式,加强已认识汉字的复现巩固,防止回生。
可以采取一些归类复习的方法,在适当的时候让学生做一些归类整理。
由于中年级的学生具有一定的独立识字能力,识字方式上可以做进一步的调整。
认字可以让学生自学完成。
老师在学生自学的基础上进行检查,可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。
在教学中,教师要引导学生用多种识字方法识记生字。
老师应该鼓励学生通过各种渠道主动识字,扩大识字量并养成独立识字的习惯。
在写字教学过程中,教师要加强范写和指导,要注意提示容易写错的笔画、笔顺,特别是那些不容易写好的字。
写字贵在精,而不在多。
要求学生把字写端正、写美观。
(二)阅读
课文分精读和略读两种类型。
精读是认真仔细地研读,有时甚至需要咬文嚼字,结合联想和想象,加深对文本的理解。
精读不但是充分理解阅读材料的重要方法,而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。
与精读不同,略读只要求粗知文章的大意,不要求字斟句酌。
a精读课文。
精读课文是教材的主体,是进行语文训练的主要凭借。
注重以下五个方面的引导:
1、加强词句的理解和积累。
引导学生自觉运用联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思,初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
适当安排一些词句的练习,引导学生接触各种语言现象,感悟语言,积累语言。
在理解的基础上,通过背诵、摘抄等形式,积累课文中的优美词语、精彩句段,积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料,同时培养对好词佳句的敏感,养成积累词句的习惯。
2、重视练习朗读和默读。
在阅读教学中,要体现朗读要求的层次性,朗读形式的多样化。
教师在指导读书的过程中,要采用多种方式引导学生入境、入情,自悟、自得,使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利,读出感情。
要重视范读的作用,充分发挥教师的示范作用。
默读要在原来基础上,加快默读速度的训
练。
要求一边默读,一边思考,读完要交流感受,质疑问难,组织讨论。
3、注重培养阅读能力。
一是理解内容,体会感情。
根据课文的不同特点,采用多种形式引导学生理解文章主要内容,体会文章表达的思想感情。
引导理解内容的主要方法有:
通过理解重点词句进而理解内容;边读边展开想象,把课文描述的内容在头脑中形成画面;理清文章的条理,再用自己的话复述课文的内容等。
让学生在阅读实践中逐步掌握以上阅读方法。
二是领悟表达方法。
教材中对领悟表达的引导,涉及到诸多方面:
领悟遣词造句的准确;体会语句的具体形象;体会文章条理清楚的表达方法;体会选材的别具一格。
此外,本册还要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法。
4、重视引导合作与交流。
在进行课文教学时,鼓励学生独立思考,要尊重学生的情感体验和独特感受,多给学生质疑问难和充分发表见解的机会。
可以围绕体会词、句的表达作用,揣摩最基本的表达方法,以及多数同学共同感兴趣的其他问题,大家提出的疑惑,展开合作学习。
5、扩展延伸。
为了使学生逐步学会读书,也为了丰富和深化学习的内容与收获,教材在扩展延伸方面也作了适当引导。
从具体课文的实际出发,引导课外阅读、搜集资料。
引向课外进行观察。
安排了读写结合的小练笔。
引导联系生活实际和思想实际进行思考。
b略读课文
略读课文的教学主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,并在读中渐渐习得基本的读书方法,提高阅读能力。
略读课文教学的大体步骤是:
指导略读课文的学习,可以先让学生按照阅读提示,自己认真读课文。
然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题,可以是内容的,也可以是写法的,引导全班学生讨论、交流。
略读课文,不必把每句每段都搞清楚。
(三)口语交际
口语交际的要求方面,注意循序渐进,逐步提高口语交际的要求。
口语交际教学要注重培养学生倾听、表达和应对能力,特别要在学生口语表达中随机训练和规范,循序渐进提高口语表达水平。
教学中应注意以下几个方面:
激发学生的表达欲望;面向全体,训练到位;交际中,注重语言的规范和指导;引导评价,提高语言能力;把口语训练延伸到日常活动中去。
篇二:
小学语文四年级下册教学计划(人教版)
(2011-2012学年度)
四年级第二学期语文教学计划
郑村中心学校四
(2)班项繁荣
一,班级情况简析:
本班共31人。
总体而言,班级学生有一定的语文学习的习惯,但是少数同学学习语文的兴趣不浓厚,学习基础比较差。
在这学期,教师应抓实基础,培养良好习惯,提高写话能力,全面提高学生的语文素养和成绩。
二,教材分析:
本册共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文,共40篇.教材设计了8个专题.依次是:
走遍千山万水,以诚待人,大自然的启示,战争与和平,热爱生命,田园生活,执着的追求,故事长廊.其中第三单元大自然的启示和第六单元田园生活还安排有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩.根据教学的需要,在一些课文后面安排有资料袋或阅读链接,以提供课文的背景资料,并丰富学生的阅读.语文园地由5个栏目组成,其中有4个固定栏目:
口语交际习作我的发现日积月累;另有宽带网趣味语文展示台或成语故事,这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次.
本册要求认识200个字,会写200个字.要求认识的字。
本册是在四年级上册基础上编写的,教材的结构及思路是共同的,体现整套教材的一致性.人教版小学语文教科书在引导学生学习方面,已经形成了鲜明的特色.
三,教学目标
本册通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感,积极的人生态度和正确价值观.在识字写字,阅读教学,口语交际,作文,综合性学习等学习和活动中,全面达到中年级的阶段教学目标.
本册学习要达到的主要目标:
1.认字200个,会写200个,养成主动识字的习惯.
2.会使用字典,词典,有独立识字的能力.能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖.
3.能用普通话正确,流利,有感情地朗读课文.
4.体会课文中关键词句表达情意的作用.
5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情.能复述叙事性课文的大意.
6.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料.
7.在交谈中能认真倾听,养成向人请教,与人商讨的习惯.,并能简要转述.能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法.
8.留心周围事物,勤于书面表达.能把内容写得比较清楚,比较具体.会写简短的书信便条.能修改习作中有明显错误的词句.
9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题.
四,教材内容与教学策略
(一)识字,写字教学
识字,写
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