班级后进生转化工作计划doc.docx
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班级后进生转化工作计划doc
班级后进生转化工作计划
篇一:
初二
(2)班后进生转化工作计划及措施
初二
(2)班后进生转化工作计划及措施
新的学年又开始了,今年我担任初二
(2)班的班主任和语文老师。
通过半年来对学生的观察了解。
我发现了不少聪明好学的孩子,
但也有不少学生学习起来感到吃力。
后进生转化工作是班级工作的重要环节,是班主任作好班级工作的关键。
本学期本人在班级管理上,要把转化后进生放到到首位,可以说在时间及精力的投入上要多,通过教师和家长的积极努力,积极帮助后进生。
一、班级后进生情况分析:
从后进生家长的情况来看,大部分家长工作比较忙,文化层次较低,对学生的辅导基本没有。
那么本班的后进生大部分属于家长不管,学习不自觉的情况。
我班学习较差的学生有:
黎志峰,叶文婷等。
纪律较差的有严威达(本文来自:
WwW.xiaOCaofAnweN.Com小草范文网:
班级后进生转化工作计划),谢上杰等。
学生虽然处于青春叛逆期,但争当个好学生的愿望却是人人都有的,他们单纯、比较听老师的话。
只要老师恰当引导,多鼓励,多辅导,就能取得理想的成绩,本学期我主要制定以下计划。
二、后进生形成的原因:
(一)、家庭原因:
1、家长教育观念上的错误。
作为家长望子成龙盼女成凤的愿望是对的,但有的父母不顾及子女的学习基础和智力水平,把自己的一切愿望无条件地全部寄托在子女身上,“严管”导致“怕学”、“厌学”。
2、家庭教育的失职。
父母是孩子的第一任老师,父母的言行将直接影响着孩子。
有的父母忙于工作,忙于买卖,无瑕顾及子女的学习,或将子女的教育“全权委托”给学校,家庭从不管教,任其发展。
更有不少父母对子女缺乏正确的引导,要么过于溺爱袒护,百依百顺,要么严加管束,不准越雷池一步,稍有不顺,动辄打骂、恫吓,这些会使学生缺乏安全感和归属感,形成不健全的个性,无法养成良好的学习习惯。
3、两代人之间存在着代沟,相互之间的沟通困难。
父母整天
忙于工作,由长辈带,长辈过于溺爱,导致本班有的学生过于娇惯。
学习自觉性较差。
(二)、学生原因:
有的学生属于智力相对低一点的学生,进入一年级以后,学习的知识越来越多,学生出现了怕学的情况。
针对这样的问题,要对学生进行积极的鼓励,帮助他树立学习的信心。
三、解决措施:
1、聚焦对象,查明落后根源。
有的放矢,才能百发百中。
我必须逐个聚焦、全面地认识这些学困生。
一想到这些学生,我的眼前就出现了一个个鲜活的面孔。
把这些暂时在我心中定位为学困生一组一组地集中坐在一起,不管是上课和下课,尽量做到:
目光多关注,机会多给予,鼓励多用心,纪律多重复,奖励多偏心,谈心高频率等。
2、多元评价,强化阳性。
一个人的某种品质,或一个物品的某种特性给人以非常好的印象,在这种印象的影响下,人们对这个人的其他品质,或这个物品的其他特性也会给予较好的评价。
这种爱屋及乌的强烈知觉的品质或特点,就像月晕的光环一样,向周围弥漫、扩散,我们称这一心理效应为光环效应。
和光环效应相反的是恶魔效应,即对人的某一品质,或对物品的某一特性有坏的印象,会使人对这个人的其他品质,或这一物品的其他特性的评价偏低。
在很多情况下,学困生的身上有着恶魔效应,随便拿起一份期末成绩总录,我们不难发现语文、数学成绩差的学生,往往其他副科的成绩也不尽人意。
为什么会这样?
评价标准传统、单调使然。
这是教师对学困生的恶魔效应,除此之外,班集体和学困生自身也有这样的效应,这是消极、可怕的效应,对学困生的发展提高很不利。
一个在成长过程中总能得到鼓励、支持、肯定的人,会如何呢,当然是积极、阳光。
心理学上这叫做不断地心理暗示。
我在这里讲的强化阳性就是不断的给予学生积极、阳光的心理暗示,去发现人身上正常的行为、去发现人身上的闪光点,并给予肯定、鼓励和强化;对于那些消极、异常的行为漠视或淡化,通过不间断的进行这样的正面行为暗示、强化,帮助来访者克服不良的行为,而用正常合理的行为替代之。
因此,我在教育教学过程中,比较注意运用“多
一把尺子,多一批人才”这一理念。
发现学生的优点,在班级晨会中放大,上升到品质高度,使得学困生自己和家长的脸上都有光彩。
同时,这一举措,还将多元评价理念传播、感染全班学生,以及到教室上课的其他科人任教师。
希望,通过长期努力,在学困生身上也产生光环效应。
3、找准突破口,稳步提高
学困生的学习之所以落后,比较根本的因素是学习方法和方式上存在问题。
我对观察结果作了归纳:
一、观察不仔细,盲目信任自己;二懒惰思想严重,不舍得花时间逐个对照课本中的词语,将所有的词语都先带个头,然后撇开课本自顾自写,这样往往导致要错就错一长串。
三、没有检查习惯,写好后合上本子就完事。
在此结果的基础上,我觉得抄写生字词是相对简单的学习行为,所以先给最基本的抄写行为做了如下规定:
一、凡是抄写生字词一律写4遍,看一个词语写4遍,不能单个字看,边写边在心里默念——对于有这么大比例学困生的班级而言,我认为写4遍是可取的,边看边写边念有助于提高学习效率,降低错误率;二、未完成抄写生字词的家庭作业一律补写8遍——这是告诉学生懒得写作业,将导致获得更多的作业,这也符合人的心理规律;三、写好作业后必须仔细检查,凡是在老师批改后得到4个以上红叉的要重写,得到4个以下红叉的要将该写错的生字词补写4遍——这是为了防止学生写作业时走神,写到第三、四个容易错。
四、字迹轻飘、模糊、大得格子都写不下的得一次次重写,一直写到老师能看清楚。
五、作业评价分优、良、及三等,对于“及”,我是不写的,代替的是老师的温馨寄语,得“优”的学生才能奖到一颗星,才能用钢笔、水笔来书写。
我想以写好生字词为突破口来提高学生的观察能力和协调能力,一步一步,一项一项一天一天地提高。
4、树立榜样,激发兴趣
树立榜样,激发学生学习兴趣,塑造“赶、帮、超”的学习氛围是许多教师的一项绝招。
在学困生的辅导上,也要用“赶、帮、超”三个字。
许多学困生都存在背诵困难,究其原因除了天赋外,更多的是注意力方面和学习兴趣方面存在不利因素。
树立“功夫不负有心人”的信念,要知道所有人都是靠勤奋好学才能取得好成绩的,只有舍得
花时间才能提高自己。
“好记性,不如懒笔头”,在课堂上,我提倡学生及时做听课笔记。
可是,大多数学生一时难以习惯,我就坚持每节课表扬那些及时做笔记,字迹工整的学生,而且这被表扬的学生对象不断地更换。
这样,给学困生一个暗示:
同学们一个个都能养成良好的习惯,受到老师的称赞,我也要努力这样做!
5、家校合力,共同促进。
通过和几个学困生的家长个别接触,我发现他们大都有破罐子破摔的教育思想。
作为一名教师,我首先做的是通过谈话,让这些家长知道他们对子女的学习有不可推卸的义务责任,作为本班班主任,我用乐观向上和真情赏识的心态,激发家长对子女的美好期望。
作为一名语文教师,我用恒心和耐心与家长保持经常性的电话联络,坚持做到每天让学生抄写“某月某日备忘录”,并让家长签字,第二天交给老师检查,这样以防家庭作业被学生借口遗忘。
那些还没有取得联系的家长,我也会想方设法,尽量做到家校沟通无限,教育效果倍增。
6、发扬学校育人特色,提高学困生素质
著名作家余秋雨先生说:
“一个人掌握了很多知识和技能,并不代表这个人的素质就很高。
”对于学困生而言,提高素质显得犹为重要。
以多加少扣的方式来引导学生树立良好的学习习惯和行为习惯,特别是对于学困生,加分理由要形形色色,标准要循序渐进地提高,尽量让他们学会学习,学会做人。
7、持之以恒,巩固习惯
学困生要提高学习成绩不是一天两天,一周两周就能行的。
学困生学习态度和学习习惯的转化也不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。
因此,从不及格到及格的转变过程中,他们一定会出现多次反复,我认为这是一种正常现象。
所以我必须以满腔热情投入到补差工作中,力争使我班的学困生告别落后,走向成功。
总之,教师要给差生无微不至的关爱,要爱护他们的自尊,特别注意不能歧视差生,要对他们的努力给予肯定,要相信他们。
当学生对问题总是百讲不会时,教师应从差生的角度来看,是不是自己的教学方法有些不适合学生,教师应变着法儿教学生,而不应一味地硬让
学生来适应自己,把差生当作学习的主人。
期待着班级中每位学生都能健康成长。
篇二:
后进生转化工作计划及措施
107班后进生转化工作计划及措施
新的学年又开始了,今年我担任七年级7班的班主任。
通过对学生的观察了解。
我发现了不少聪明好学的孩子,但也有不少学生学习起来感到吃力。
后进生转化工作是班级工作的重要环节,在班级管理上,要把转化后进生放到首位,可以说在时间及精力的投入上要更多,通过教师和家长的积极努力,积极帮助后进生。
一、班级情况分析
本班的学生大部分无论在学习与行为习惯上都能跟上学校节奏,一个学期下来都具有良好的学习与行为习惯,但由于有些同学在小学阶段学习基础差,在学习上明显落后,尤其数学这一门,就让十几个同学无法跟上班级.所以班级有十来个后进生,有些是学习差,有些是行为习惯差.这些都需要班主任与各位科任老师积极配合,只要老师恰当引导,多鼓励,多辅导,就能取得理想的成绩。
二、后进生形成的原因:
1、家庭原因:
家长教育观念上的错误。
作为家长望子成龙盼女成凤的愿望是对的,但有的父母不顾及子女的学习基础和智力水平,把自己的一切愿望无条件地全部寄托在子女身上,“严管”导致“怕学”、“厌学”。
两代人之间存在着代沟,相互之间的沟通困难。
父母整天忙于工作,由长辈带,长辈过于溺爱,导致本班有的学生过于娇惯。
学习自觉性较差。
2、学生原因:
有的学生属于智力相对低一点的学生,进入初一年级以后,学习的知识越来越多,学生出现了怕学的情况。
针对这样的问题,要东华初级中学初一A级贾芳
对学生进行积极的鼓励,帮助他树立学习的信心。
三、解决措施:
1、聚焦对象,查明落后根源。
有的放矢,才能百发百中。
我必须逐个聚焦、全面地认识这些学困生。
一想到这些学生,我的眼前就出现了一个个鲜活的面孔。
把这些暂时在我心中定位为学困生一组一组地集中坐在一起,不管是上课和下课,尽量做到:
目光多关注,机会多给予,鼓励多用心,纪律多重复,奖励多偏心,谈心高频率等。
2、找准突破口,稳步提高
学困生的学习之所以落后,比较根本的因素是学习方法和方式上存在问题。
我对观察结果作了归纳:
一、观察不仔细,盲目信任自己;二懒惰思想严重,不舍得花时间逐个对照课本中的词语,将所有的词语都先带个头,然后撇开课本自顾自写,这样往往导致要错就错一长串。
三、没有检查习惯,写好后合上本子就完事。
所以写好作业后必须仔细检查。
3、树立榜样,激发兴趣
树立榜样,激发学生学习兴趣,塑造“赶、帮、超”的学习氛围是许多教师的一项绝招。
在学困生的辅导上,也要用“赶、帮、超”三个字。
每节课表扬那些及时做作业,字迹工整的学生,而且这被表扬的学生对象不断地更换。
这样,给学困生一个暗示:
同学们一个个都能养成良好的习惯,受到老师的称赞,我也要努力这样做!
4、家校合力,共同促进。
通过和几个学困生的家长个别接触,我发现他们大都有破罐子破摔的
教育思想。
作为一名教师,我首先做的是通过谈话,让这些家长知道他们对子女的学习有不可推卸的义务责任,我用乐观向上和真情赏识的心态,激发家长对子女的美好期望。
5、发扬学校育人特色,提高学困生素质
著名作家余秋雨先生说:
“一个人掌握了很多知识和技能,并不代表这个人的素质就很高。
”对于学困生而言,提高素质显得犹为重要。
以多加少扣的方式来引导学生树立良好的学习习惯和行为习惯,特别是对于学困生,加分理由要形形色色,标准要循序渐进地提高,尽量让他们学会学习,学会做人。
6、持之以恒,巩固习惯
学困生要提高学习成绩不是一天两天,一周两周就能行的。
学困生学习态度和学习习惯的转化也不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。
因此,从不及格到及格的转变过程中,他们一定会出现多次反复,我认为这是一种正常现象。
所以我必须以满腔热情投入到补差工作中,力争使我班的学困生告别落后,走向成功。
总之,教师要给差生无微不至的关爱,要爱护他们的自尊,特别注意不能歧视差生,要对他们的努力给予肯定,要相信他们。
当学生对问题总是百讲不会时,教师应从差生的角度来看,是不是自己的教学方法有些不适合学生,教师应变着法儿教学生,而不应一味地硬让学生来适应自己,把差生当作学习的主人。
期待着班级中每位学生都能健康成长。
篇三:
后进生转化工作计划
XX-XX学年下学期后进生转化工作计划及措施
110金亚平新的学期又开始了,本学期我继续担任110班的班主任和英语课。
通过半年来对学生的观察了解。
后进生转化工作是班级工作的重要环节,是班主任作好班级工作的关键。
本学期本人在班级管理上,要一如既往的进一步做好后进生的转化工作。
通过教师和家长的积极努力,积极帮助后进生,争取让每个孩子健康快乐的学习和生活。
一.班级情况分析:
我班后进生比率占全班20%左右。
从他们的入学资料分析,从小学就已经是各科基础薄弱,对待学习没有什么要求和追求。
行为习惯较差,学习态度也不端正。
现在这些恶习还是或多或少的有。
从家长的情况来看,这些孩子的家长大部分都工作比较忙,文化层次较低,对学生的辅导基本没有。
有的把希望完全寄托在外面的辅导班,有的甚至已经放弃对孩子学习上的要求。
在这些后进生里,有的是学习差,但行为习惯相对较好,有的是行为习惯差,但学习相对不差,有的是学习上是学困,行为习惯也差。
针对这些不同的情况,现拟定了以下的工作计划。
二.班级目标:
1.争取后进生的转画面达到90%2.培养后进生良好的学习习惯和行为习惯
三.工作措施和方法:
1.不同的后进生的形成原因是不同的,所以首先要掌握后进生形成的原因,对症下药才能事半功倍。
形成的原因的剖析:
一.家庭的原因:
家长教育观念上的错误。
家庭教育的失职,两代之间存在代沟,导致沟通困难。
针对这样的学生就要做好家校沟通。
二.学生的原因:
有小部分学生的却是存在智力上的缺陷,从小学开始就已经习惯了倒数。
针对这样的问题,要对学生进行积极的鼓励,帮助他们树立学习的信心。
2.建立后进生的谈话记录本。
每周定时和他们进行沟通,以及时了解他们的动态。
同时也听听他们的心声,也以便我针对存在情况和家长做及时的沟通。
3.建立互帮互组小组。
每个后进生都配备了一个小老师,对他们的学习,生活等进行指导和督促。
充分尊重信任后进生,以唤醒他们的自尊。
每个后进生有选择自己小老师的权力,这样在增进友谊的同时也在帮助后进生进步。
4.晓之以情,增强后进生的分辨是非能力和纪律意识。
晓之以理,提高后进生的道德觉悟和上进心,培养后进生是非观念,必须坚持正面诱导,以理服人,切忌简单粗暴,以势压人。
对他们说理要透彻,一定要结合榜样教育和具体事例,利用集体舆论,辅之以分明的奖罚。
5.创设情境,锻炼后进生的意志。
针对学生不良行为,光靠说理还是不够的,所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境,如为培养学生
的意志力,教师应该适当创设一些带有一定困难的情境,锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力,培养他们战胜困难,战胜自我的顽强毅力。
6.持之以恒,反复教育,巩固后进生的良好习惯。
潜能生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。
因此,在转化过程中,后进生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。
对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使后进生保持不断前进的势头。
7.家校合作,共同进步。
通过和几个后进生的家长个别接触,我发现他们大都有破罐子破摔的教育思想。
作为一名教师,我首先做的是通过谈话,让这些家长知道他们对子女的学习有不可推卸的义务责任,作为本班班主任,我用乐观向上和真情赏识的心态,激发家长对子女的美好期望。
我也会想方设法,尽量做到家校沟通无限,教育效果倍增。
总之,教师要给后进生无微不至的关爱,要爱护他们的自尊,特别注意不能歧视后进生,要对他们的努力给予肯定,要相信他们。
当学生对问题总是百讲不会时,教师应从后进生的角度来看,是不是自己的教学方法有些不适合学生,教师应变着法儿教学生,而不应一味地硬让学生来适应自己,把后进生当作学习的主人。
期待着班级中每位学生都能健康快乐的成长。
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