必修二学案.docx
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必修二学案
第一单元
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语文·必修2
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第1课 荷塘月色)
学案1
学习目标:
知识与能力
1.欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景
2.领悟情景交融的写作手法
3.揣摩语言,体会抒情性,学习作者运用语言的技巧。
4.学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用
过程与方法
进行“自主、合作、探究”式学习。
情感态度与价值观
1.理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀
2.感受朱自清高洁的人格魅力
熟读本文了解作者,相关背景知识
1.了解作者、时代背景。
2.朗读课文、字词过关。
3.不懂的问题请作上标注。
1.了解作者:
朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实,取“春华秋实”之意。
1917年,朱自华报考北大本科。
为勉励自己在困境中不丧志,不灰心,保持清白,不与坏人同流合污,便取“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”二字,改名“朱自清”。
朱自清的历史,充分证明了他人如其名,确实做到了“自清”他正直、爱国,参加“五·四”运动、“一·二九”运动。
生于光绪二十四年十月初九(1898年11月22日),卒于1948年8月12日。
原籍浙江绍兴。
因三代人定居扬州,自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中,且在扬州做过教师,故自称“________”。
他是诗人、散文家、学者,又是民主战士、爱国知识分子。
毛泽东称他“________________”。
2.1928年出版散文集《 》,成了著名的散文家。
代表性的作品有《 》《 》《 》《 》等等。
3.写作背景:
本文写于1927年7月,作者在清华大学教书,文中描写的荷塘就在清华园。
当时蒋介石发动“四·一二”反革命政变之后,白色恐怖笼罩着中国大地,朱自清处于苦闷彷徨中。
他曾对夫人陈隐说;‘我只是行为上主张一种日常生活中的中和主义。
又说;“妻子儿女一大家,都指我生活”,“还是暂时超然为好”。
但他毕竟是一个爱国的民主主义者,面对这种现实,又不能安心于这种超然。
他在致S君的一封信中说:
“这几天似乎有些异样。
像一叶航船在无边的大海上,像一个猎人在无尽的森林里……心里是一团乱麻,也可以说是一团火,似乎在挣扎着,要明白什么,但似乎什么也没明白”。
4.字词过关
乘凉 蓊蓊郁郁 独处 袅娜
霎时脉脉曲折踱步
弥望点缀渺茫酣眠
参差颤动斑驳煤屑
纤腰峭楞楞梵婀玲媛女
裳敛裾
5.理清思路,划分层次
要求:
1.小组讨论,共同解决,记录员负责记录讨论结果。
(时间:
10分钟)。
2.报告员在班级汇报,形式可灵活多变
1.如何理解题目《荷塘月色》?
本文体裁是什么?
2.这篇散文写了什么事?
3.作者的行踪如何?
4.找出直接表达作者感情变化的句子,梳理作者的感情历程
5.怎样理解“这几天心里颇不宁静”在文中的作用?
课时作业
(一)
学案2
学习目标
知识与能力
1.揣摩语言,体会语言抒情性,学习作者运用语言的技巧。
2.学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
过程与方法
把握文章整体思路
情感态度与价值观
1.理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀
2.感受朱自清高洁的人格魅力。
熟读本文,背诵第四、五段
回顾本文的行文线索(双线)
要求:
1.小组讨论,共同解决,记录员负责记录讨论结果。
(时间:
10分钟)。
2.报告员在班级汇报,形式可灵活多变
一、阅读文章第第四段思考作者写月光下的荷塘,写了哪些具体的景物?
表现了怎样的景物特点?
运用了什么写景技巧?
表达了诗人怎样的情感?
二、阅读文章第五段思考本段描写了塘上的月色,作者是如何描写月色的(选取了哪些意象)?
景物有何特点?
运用了什么写景技巧?
你认为哪些词用得生动、传神“?
泻”“浮”“笼”等字可否替换成“照”“升”“罩”?
三、阅读文章第六段思考作者写到了菏塘周围的哪些景物?
景物有何特点?
运用了什么写景技巧?
四、思考作者为什么想到采莲和江南了?
炼字题(炼字比较题)的答题步骤
修辞手法的作用
写景的技巧
课时作业
(二)
第2课 故都的秋)
学习目标
知识与能力
体会散文形神的辩证关系,掌握阅读散文的基本方法,培养学生鉴赏散文的能力。
过程与方法
强化诵读,由景入情,品味文章情景交融的艺术特色。
情感态度与价值观
感悟作者热爱、眷恋故都的美好情感,陶冶学生情操,提高审美能力。
熟读本文,掌握文章层次思路。
课堂环节
要求:
(时间:
5分钟)
1.了解作者、时代背景。
2.朗读课文、字词过关。
3.不懂的问题请作上标注。
1.了解作者
郁达夫(1896——1945)名文,字达夫。
浙江富阳县人。
现代著名作家,诗人。
代表作:
短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《迟桂花》,中篇小说《迷羊》、《她是一个弱女子》和《出奔》等。
1896生,七岁入私塾,“九岁题诗四座惊”。
1913赴日留学,1922回国。
十年里受尽歧视、冷遇和屈辱,激起了他强烈而深沉的爱国热情。
抗日战争爆发后,他投入抗日救亡运动,1945年日本投降后被日本宪兵秘密杀害。
1952年,中央人民政府追认他为烈士。
他的散文,带有比小说更直接的自叙性质,表现了一个知识分子在动乱社会里的苦闷心境,展现了一幅幅感伤忧郁而秀丽隽永的情景交融的画面。
2.时代背景(关键词):
白色恐怖
从1921年9月至1933年3月,郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动进行创作。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因,郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州,在杭州居住了近三年,1936年离杭州赴福州。
在这段时间里他思想苦闷,创作枯竭,过的是一种闲散安逸的生活,并花了许多时间到处游山玩水,在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。
在游山玩水的过程中,写了许多游记。
1934年7月,郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平,再次饱尝了故都的秋“味”,并写下了优美的散文──《故都的秋》。
要求:
1.熟读本文,掌握文章层次思路。
2.小组讨论有针对性,时间利用合理。
行动迅速,字体工整,条理清晰。
3.务必在老师要求的时间内完成合作交流。
一、课题释义
二、读第1、2自然段,然后思考
作者分别哪些字来概括北国之秋和南国之秋的特征?
表达了作者怎样的情感?
三、阅读文章第13-14段,思考
1.北国之秋与南国之秋最大的区别是什么?
2.文章的结尾再次提到北国的秋和南国的秋,为何呢?
3、文章1、2自然段与13-14自然段有什么关系?
四、阅读文章第12段,思考
1、找出本段的中心句。
2、大段的议论有无必要?
五、学生默读课文3~11段,然后思考
1.让我们一起来寻找,郁达夫笔下,“故都的秋”在哪里?
2.思考作者共描绘几幅“故都秋景图”?
请用简洁的语言概括。
(提示:
先找出写景部分,抓关键景物意象,与秋联系,然后概括。
)
六、通读全文后思考
1.故都的秋=北平的秋?
2.爱故都却为何又满眼凄清的景物?
3、试着仿照马致远的《天净沙 秋思》把故都的秋景连缀成诗,并表达出作者(郁达夫)的情感。
1、主旨
2、情景交融的特点
课时作业(三)
第3课 囚绿记)
学习目标
知识与能力
1.从解读题目入手,理清作者的感情线索。
2.概括作者笔下绿的特点,理解绿的象征意义
3.多元解读文章主题,感受优秀作品恒久的生命力。
过程与方法
学习本文借物抒情和托物寄意的象征手法。
情感态度与价值观
明确作者在抒写对绿的挚爱之情中,表达对生命的爱,对光明、自由的向往,对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
熟读本文,掌握文章层次思路。
要求:
(时间:
5分钟)
1.了解作者、时代背景。
陆蠡——(1908—1942)原名陆圣泉,浙江天台人。
现代散文作家、翻译家,而且是宁死不屈的抗日烈士。
作品有散文诗集《海星》,散文集《竹刀》和《囚绿记》,译文有俄国屠格涅夫的《罗亭》《烟》等。
太平洋战争爆发后,日军进驻上海租界,由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位,他于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所,刑审数月,惨遭杀害,时年34岁。
本文写于1940年抗日战争爆发之后。
巴金说他有“优美的性格和黄金的心”,
日本人曾提审陆蠡,问:
“你爱国吗?
”
“爱国。
”
“赞成南京政府么?
”
“不赞成?
”
“依你看,日本人能不能征服中国?
”
“绝对不能征服!
”
日本人勃然大怒,给他上了酷刑,最后折磨而死。
背景:
陆蠡生活的时代,民族衰微,社会黑暗,民不聊生。
他不满于人吃人的丑恶现实,一生追求进步,他的不少作品,像《竹刀》等都反映了这种思想倾向;而奋斗的历程又充满艰辛和坎坷,他不免感觉疲惫和痛苦。
这可爱的“绿”使“我”感受到生命的美丽和愉悦,“我”暂时忘却了痛苦和烦恼,沉浸在生命的宁静与淡淡的喜悦中。
绿象征了作者心中的自由、光明、幸福、希望和理想,这一切对他都弥足珍贵。
《囚绿记》的写作年代,作者正在“孤岛”上海,抗战正酣,他怀念北平的常春藤,怀念这永不屈服于黑暗的“囚人”,实际上不尽之意自在言外。
赞美“永不屈服于黑暗”的精神,就是歌颂忠贞不渝的的民族气节。
不畏强暴、不屈不挠的民族精神,正是“绿”深层的象征意义。
“真诚祝福”,也是作者期望沦陷的祖国山河,早日摆脱日寇的蹂躏,重获光明自由。
由爱而囚,由囚而放、而怀念,一波三折,其间深沉的忧国忧民之情,令人动容,令人叹惋!
2.朗读课文、字词过关。
3.不懂的问题请作上标注。
1.积累字词:
陆蠡( ) 涸辙( ) 淅沥( )
猗郁( )移徙( )婆娑( )
瞥见( )蕈菌( )揠苗助长( )
要求:
1.熟读本文,掌握文章层次思路.
2.小组讨论有针对性,时间利用合理。
行动迅速,字体工整,条理清晰。
3.务必在老师要求的时间内完成合作交流
一、通读全文,理清文章结构。
1.本文题目为《囚绿记》,“绿”是指什么?
“囚绿”是怎么回事?
作者为什么“囚绿”?
2.课文哪几段是直接写“囚绿”的?
囚绿之前、之后写了什么?
请用与“囚绿”形式相同的短语概括(将文章分为五部分)。
二、再次通读全文,理清感情线索、绿的特点及其象征意义。
3.找出文中对绿的前后不同的称呼,看看不同的称呼反映出作者对绿的情感前后有什么不同的变化。
尽量使用文中的词语来回答。
4.请同学们逐段找出文中直接描写常春藤被囚之前、之后生长状况的句子,并说说表现了它什么样的特点。
(引出象征意义)
5.齐读13段,理解并分析“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”。
其中称呼由“绿囚”变成了“囚人”怎么理解?
三、再次通读全文,发散思考:
6.本文给你什么深刻的人生启示,请写一写。
1.归纳文章主题
课时作业(四)
第二单元
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语文·必修2
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第二单元)
第4课 《诗经》两首)
氓
熟悉课文了解和识记基础知识
要求:
1.了解作者、时代背景。
2.朗读课文、字词过关。
3.不懂的问题请作上标注。
《诗经》是我国________诗歌总集。
搜集了从公元前11世纪西周初年到公元前6世纪春秋中期约五百年间的诗歌,共________篇。
汉以前被称为《________》或《________》,汉代时被尊为经典,始称《诗经》。
内容:
________(大都是民间歌谣,是当时人民的口头创作,反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐,是《诗经》中的精华)、________(分大雅与小雅,是宫廷乐曲歌词。
大雅是用于诸侯朝会,小雅用于贵族宴享)、________(分周颂、鲁颂、商颂,是宗庙祭祀的乐歌)
形式:
________,________
手法:
________、________、________
《诗经》是我国古典诗歌________的源头。
1.从表达方式上看,这是一首什么诗?
全诗六章,每章十句。
它以什么人的口吻,讲述了一个怎样的故事?
2.理清本文的情节结构,各个部分贯穿着怎样的感情?
3.女主人公在叙述生活经历时,运用了什么手法来表现人物性格?
有什么作用?
请作简要分析。
4.综观全文,你认为男、女主人公分别是什么样的人?
5.女主人公从自己的遭遇中得到的最痛楚的认识是什么?
(请用原诗句回答)
6.作者在文中为什么写到“桑”的问题?
这是什么手法?
类似的还有哪里?
7.如何看待诗中女主人公的婚姻悲剧?
1.总结本诗的主题。
2.谈谈你学习本文后,在写作上有什么启示?
课时作业(五)
采薇)
熟悉课文,参照各类课程资源,了解并识记基础知识。
1.了解作品及时代背景。
2.朗读课文,字词过关。
3.理清思路,把握内容。
4.标注请上不懂的问题。
一、回顾文学文化常识
1.《诗经》六义:
________________________________________________________________________
2.“四书”包括:
________________________________________________________________________
“五经”包括:
________________________________________________________________________
3.“风骚”是指:
________________________________________________________________________
二、朗读课文,给加横线的字注音
玁狁( ) 雨雪( ) 象弭( )
不遑( )骙骙( )小人所腓( )
王事靡盬( )
1.理清思路,把握内容。
这首诗共六章,分哪几个层次?
表达了什么情感?
2.前三章,据你看,在章法上有什么特点?
使用这种手法有什么好处?
3.四、五两章表现了什么内容?
与浓浓的乡愁矛盾吗?
4.《采薇》一诗表达了怎样的情感?
5.你认为哪些诗句最能表现这种情感?
6.“昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏。
”四句,历代传诵不已,被视为情景交融的佳句。
清人王夫之这样评价:
“以乐景写哀,以哀景写乐,一倍增其哀乐。
”你是如何理解的?
7.赏析本诗中的叠词
本诗写作特点:
________________________________________________________________________
我的收获:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
我的疑惑:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
课时作业(六)
第5课 离骚)
熟读本文
要求:
(时间:
5分钟)
1.了解作者、题解、时代背景。
2.朗读课文、字词过关。
3.不懂的问题请作上标注。
1.了解作者(填空)
屈原(约公元前340——约前278),名________,字原,战国末期楚国人,他一生的活动主要在楚怀王和楚襄王时期。
屈原是中国文学史上第一个有巨大成就的________诗人。
楚武王熊通之子屈瑕的后代。
丹阳(今湖北秭归)人。
屈原因出身贵族,又“明于治乱,娴于辞令”,故而早年深受楚怀王的宠信,位为左徒、三闾大夫。
屈原为实现楚国的统一大业,对内积极辅佐怀王变法图强,对外坚决主张联齐抗秦,使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。
但是由于他的美政理想(举贤授能、修明法度)触犯了楚国旧贵族的利益,遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。
顷襄王二十一年(前278),秦将白起攻破郢都,屈原悲愤难捱,遂自沉汨罗江,以身殉了自己的政治理想。
屈原作品有《离骚》、《天问》、《九歌》(11篇)、《九章》(9篇)、《渔父》、《招魂》等,凡23篇。
其中,《离骚》是屈原的代表作,也是中国古代最长的抒情诗。
1953年,他被列为世界四大文化名人之一。
世界四大文化名人__________________________________________。
2.关于楚辞:
3.解题
4.解决字音:
要求:
1.熟读本文,掌握文章层次思路。
2.小组讨论有针对性,时间利用合理。
行动迅速,字体工整,条理清晰。
3.务必在老师要求的时间内完成合作交流。
问题:
一、文意梳理及知识点:
(1)长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。
余虽好修姱以鞿羁兮,謇朝谇而夕替。
(2)既替余以蕙纕兮,又申之以揽茝。
亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔。
(3)怨灵修之浩荡兮,终不察夫民心。
众女嫉余之蛾眉兮,谣诼谓余以善淫。
(4)固时俗之工巧兮,偭规矩而改错。
背绳墨以追曲兮,竞周容以为度。
(5)忳郁邑余侘傺兮,吾独穷困乎此时也。
宁溘死以流亡兮,余不忍为此态也。
(6)鸷鸟之不群兮,自前世而固然。
何方圜之能周兮?
夫孰异道而相安?
(7)屈心而抑志兮,忍尤而攘诟。
伏清白以死直兮,固前圣之所厚。
(8)悔相道之不察兮,延伫乎吾将反。
回朕车以复路兮,及行迷之未远。
(9)步余马于兰皋兮,驰椒丘且焉止息。
进不入以离尤兮,退将复修吾初服。
(10)制芰荷以为衣兮,集芙蓉以为裳。
不吾知其亦已兮,苟余情其信芳。
(11)高余冠之岌岌兮,长余佩之陆离。
芳与泽其杂糅兮,唯昭质其犹未亏。
(12)忽反顾以游目兮,将往观乎四荒。
佩缤纷其繁饰兮,芳菲菲其弥章。
(13)民生各有所乐兮,余独好修以为常。
虽体解吾犹未变兮,岂余心之可惩?
思考讨论
1.屈原一生之“所善”是“好修姱以鞿羁鞿兮”,却为什么“謇朝谇而夕替”?
2.屈原怎么对待这种不公平的待遇?
(用诗句回答)表现了他什么样的感情?
3.诗中说”悔相道之不察兮,延伫乎吾将反”。
据此,有人认为:
面对强大的敌人,屈原妥协了。
请同学们朗读后讨论。
4.《离骚》一诗塑造了一个什么样的抒情主人公形象?
5.《离骚》的写作有什么特色?
6.朗读全文,找出能体现屈原高贵品质的诗句。
7.香草美人的隐喻义:
人生启示
课时作业(七)
第6课 孔雀东南飞 并序)
熟悉课文,参照校本教材了解并识记基础知识。
1.了解作者、作品及写作背景。
(一)、作者简介
徐陵(公元507—583),字孝穆,东海郯(今山东郯城县)人。
南朝陈朝人。
幼聪慧,八岁会写作,十二岁就懂得庄、老的道理,长大以后,更博涉史籍,纵横有口辩。
梁武帝大通二年(公元508年)官东宫学士。
太清二年(公元548年)以兼通直散骑常侍出使到魏。
后入陈为王兵尚书,历任尚书左仆射、中书监等职。
后主至德元年(公元583年)卒,年七十七岁。
《玉台新咏》中“玉台”一名的取义,从徐陵序文里“周王璧台让,汉帝舍屋之中”看,它的语意应是指说“后庭”,所谓《玉台新咏》,是说这是一部供给后庭歌咏的新诗集。
(二)、写作背景
故事发生在“汉末建安中”。
当时的背景是:
汉武帝时,“罢黜百家,独尊儒术”。
儒家的那套伦理纲常,逐渐占据了统治地位,并发展到了相当完备严密的程度。
在婚姻制度方面就规定有“七出”(男家可据这七条把妻子赶出家门:
不顺父母;无子;淫佚;妒嫉;恶疾;多言;盗窃。
焦母把刘兰芝赶出家门就是以第一条为接口的)、“天下无不是之父母”等等清规戒律。
“天下无不是之父母”,这正是焦刘悲剧的根本原因。
在这一时代氛围里,在焦母的淫威下,焦仲卿敢于站在兰芝一边,表明与兰芝“结发同枕席,黄泉共为友”的坚决态度实在是难能可贵的。
汉代的民歌,是当时国家音乐机关乐府所采集的,配上乐曲来歌唱,入乐的歌词便称为乐府诗(“乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构。
它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐,以备朝廷之用。
它所搜集整理的诗歌,后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。
)。
今天所能见到的大部分是东汉时期的作品。
这些诗篇不为儒家诗权所束缚,题材广泛,内容丰富,较真实地反映了汉代的社会生活,传达出社会底层人民的心声。
“感于哀乐,缘事而发”的汉乐府诗,《孔雀东南飞》是这方面的代表。
关于本诗的写作年代,历来争论颇多,有人认为汉末人作。
有人认为六朝人作。
有人根据诗前小序有“汉末建安中”字样,断定为汉末作品。
有人根据诗中有汉以后的风俗习惯的描写,断定为六朝作品。
这两种说法都缺乏充分根据。
可以肯定的是:
本诗写作时间当在陈朝之前;在流传过程中,会受到人们的增润修饰,无论内容和形式都不会完全保持它最早的面貌,因此,可以说是那些不同时期的无名氏作者的集体创作,若从汉末算起,已流传一千七百多年,它以震撼人心的悲剧故事和强烈的反抗政权精神,博得了历代人民的喜爱。
(三)《孔雀东南飞》简介
《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗,也是我国古代最优秀的民间叙事诗。
开头一篇小序,叙述了故事发生的时间、地点和人物,以及成诗的经过。
故事发生在汉末建安中,但成诗时间可能稍后一些。
本诗选自南朝陈朝徐陵所编的《玉台新咏》。
全诗357句、1785字,沈归愚称为“古今第一首长诗”。
这首诗通过刘兰芝和焦仲卿的婚姻悲剧故事的叙述,揭露了封建家长制和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶,歌颂了刘兰芝、焦仲卿忠贞不渝地爱情和对压迫者的反抗精神,反映了人民群众对被压迫者的无限同情和追求婚姻自由、珍惜爱情生活的强烈愿望。
2.朗读课文,字词过关。
3.理清思路,把握内容。
1.《孔雀东南飞(并序)》选自南朝陈代徐陵编《 》卷一,原题为《 》。
它是保
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