晨诵课教学设计.docx
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晨诵课教学设计
晨诵课《再别康桥》教学设计
授课班级:
六年级三班授课教师:
丁彦茹
一、导入
《再别康桥》原是现代诗人徐志摩脍炙人口的诗篇,是新月派诗歌的代表作品。
全诗描述了一幅幅流动的画面,构成了一处处美妙的意境,细致入微地将诗人对康桥的爱恋,对往昔生活的憧憬,对眼前的无可奈何的离愁表现得真挚、隽永。
后被后人改编成同名歌曲、对联翻唱。
二、出示诗歌内容:
原文
轻轻的我走了,
正如我轻轻的来;
我轻轻的招手,
作别西天的云彩。
那河畔的金柳,
是夕阳中的新娘;
波光里的艳影,
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇,
油油的在水底招摇:
在康河的柔波里,
我甘心做一条水草!
那榆阴下的一潭,
不是清泉,是天上虹
揉碎在浮藻间,
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦撑一支长篙,
向青草更青处漫溯,
满载一船星辉,
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌,
悄悄是别离的笙箫;
夏虫也为我沉默,
沉默是今晚的康桥!
悄悄的我走了,
正如我悄悄的来;
我挥一挥衣袖,
不带走一片云彩。
三、教师范读,学生跟读。
读准字音,读通句子。
四、朗诵要点。
朗诵《再别康桥》,有一定难度,一般人很难驾驭。
现就把朗诵时应注意以下的要点。
首先,要准确把握这首诗的内容,透彻理解其内在含义,这是前提和基础。
固然,朗诵中各种艺术手段的运用十分重要,但是,如果离开了准确透彻地把握内容这个前提,那么,艺术技巧成了无源之水,无本之木,成了一种纯粹的形式主义,也就无法做到传情,无法让听众动情了。
要准确透彻地把握这首诗的内容,应注意以下几点:
1.正确、深入的理解 朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来,需要透过字里行间,理解作品的内在含义。
要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调,这样才会准确地理解作品,才不会把作品念得支离破碎,甚至歪曲原作的思想内容。
2.深刻、细致的感受 有的朗诵,听起来也有着抑扬顿挫的语调,可就是打动不了听众。
那就是朗诵者对作品的感受还太浅薄,没有真正走进作品,而是在那里无病呻吟。
听众是敏锐的,他们不会被虚情所动,朗诵者要唤起听众的感情,使听众与自己同喜同悲同呼吸,必须仔细体味作品,进入角色,进入情境。
3.丰富、逼真的想象 在理解感受作品的同时,往往伴随着丰富的想象,这样才能使作品的一个个场景在自己的心中、眼前活动起来,就好象亲眼看到、亲身经历一样。
其次,要合理地运用各种艺术手段,准确地表达作品的内在含义。
要抓住这首诗“脉脉的温情”,“淡淡的伤感”的基调,合理使用停顿、重音、语速、语调等手段,使主题得到体现和升华。
五、选配底乐,如《月亮门》、神秘园《夜曲》、《星空》、《月光曲》、《秋日私语》等。
六、学生自由朗读。
七、学生分组朗读。
八、男女生互读。
九、晨诵作业:
诗配画
晨诵课《大自然的语言》教学设计
授课班级:
六年级三班授课教师:
丁彦茹
一、导入
大自然是美丽的,也是丰富多彩了,它除了能给与我们美的享受,还能让我们领略大自然蕴含的知识。
二、出示诗歌
原文
别以为人才说话,
大自然也有语言。
这语言到处都有,
睁开眼就能发现。
你看那天上的白云,
这就是大自然的语言。
如白云飘得高高,
明天准是个晴天。
你看那地上的蚂蚁,
这也是大自然的语言。
如蚂蚁忙着搬家,
出门就要带好雨伞。
蝌蚪在水中游泳,
不就像黑色的“逗点”?
大自然在水面写着:
春天已到人间。
大雁集队南飞,
不就“省略号”一串?
大自然在蓝天写着:
秋天已在眼前。
如果你砍倒大
就会把“车轮”发现;
一年只长一圈,
计算起来方便。
如果你捕到大鱼,
鱼鳞上也有圈圈,
一圈就是一岁,
从不把人欺骗。
大自然把三叶虫化石,
嵌在喜马拉雅山巅,
这是在告诉人们,
那儿曾是汪洋一片。
大自然把巨大的“漂砾”,
搁在温暖的庐山,
那又在告诉人们,
这儿曾有寒冷的冰川……
可是你别以为,
大自然的语言很难,
也许有时过于平凡,
人们才视而不见──
行星亿万年运转,
多么平平淡淡,
直到哥白尼眼里,
才把“太阳中心说”创建。
阿基米德洗澡的时侯,
学会了计算皇冠,
可别人也都洗澡,
为什么不会计算?
大自然的语言呵,
真是妙不可言:
懒汉永远看不懂,
粗心人怎么能发现。
三、教师范读,学生跟读。
读准字音,读通句子。
四、学生自由朗读。
五、学生分组朗读。
六、男女生互读。
七、晨诵作业:
诗配画
晨诵课《一字诗咏四大美人》
授课班级:
六年级三班授课教师:
丁彦茹
一、导入
在本单元的趣味语文中,我们接触到了一种全新的诗歌类型,那就是一字诗,它是一种含有某种文字游戏成份的诗歌。
一”字笔画最少,可是经诗人巧妙安排,能化平淡为神奇。
《一字诗》中用了多个“一”字,真是错落有致,含义不俗,有“独”、“一”、“满”、“全”等多种意思。
每个“一”都具有鲜明的形象,写人状物,绘声绘色,很有诗情画意。
今天我们就来读一读其他新颖别致的一字诗。
二、出示诗歌:
《一字诗咏四大美人》
西施
一颦一笑一捧心,一国倾废一霎间。
一船一桨一生伴,一日归来一湖烟。
王昭君
一车一马一路尘,一鸣秋鸿一缕魂。
一曲一唱一声怨,一月空照一丘坟。
貂蝉
一计一献一连环,一朝兴亡一唏嘘。
一笔一纸一方砚,一段风流一段书。
杨玉环
一喜一悲一相对,一串荔枝一串泪。
一诗一吟一梦里,一朝酒醒一朝醉。
三、教师范读,学生跟读。
读准字音,读通句子。
四、学生自由朗读。
五、学生分组朗读。
六、男女生互读。
七、晨诵作业:
诗配画
晨诵课《我爱这片土地》教学设计
授课班级:
六年级三班授课教师:
丁彦茹
一、导入
写作背景
《我爱这土地》一诗写于抗日战争开始后的1938年,当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗,进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨,写下了这首慷慨激昂的诗。
二、出示原文:
我爱这土地
假如我是一只鸟,
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:
这被暴风雨所打击着的土地,
这永远汹涌着我们的悲愤的河流,
这无止息地吹刮着的激怒的风,
和那来自林间的无比温柔的黎明……
然后我死了,
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水?
因为我对这土地爱得深沉……
——这首诗是著名诗人艾青写于一九三八年十一月十七日
三、引导理解文章的基调
在诗的开头,诗人把“我”假设为一只“鸟”的形象,而且这“鸟”是饱受磨难的喉咙嘶哑的鸟,使读者立刻被诗人的忧患意识所感染。
这忧患意识来自对多灾多难的祖国博大深沉的爱。
诗歌就在这样的基调下,进一步展开了对鸟儿歌唱对象的描述,它们是:
土地、河流、风、黎明。
从四个歌唱对象前面的修饰词语看来,它们都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象,与下文鸟儿献身于土地的精神正相吻合,这就强化了诗人所要表现的“爱土地”“爱祖国”的主题。
四、教师范读,学生跟读。
读准字音,读通句子。
五、学生自由朗读。
六、学生分组朗读。
七、男女生互读。
八、晨诵作业:
诗配画
晨诵课《满江红》教学设计
授课班级:
六年级三班授课教师:
丁彦茹
一、导入作者
岳飞(1103-1142)南宋抗金名将。
字鹏举,相川汤阴(今属河南)人。
官至枢密副使,封武昌郡开国公。
以不附和议,被秦桧所陷,被害于大理寺狱。
孝宗时追谥武穆,宁宗时追封鄂王,理宗时改谥忠武。
岳飞背后有其母刻的“精忠报国”4字,《宋史》有传。
《直斋书录解题》著录《岳武穆集》十卷,不传。
明徐阶编《岳武穆遗文》一卷。
词存三首。
二、出示诗歌:
满江红
岳飞
怒发冲冠,凭栏处,潇潇雨歇。
抬望眼,仰天长啸,壮怀激烈。
三十功名尘与土,八千里路云和月。
莫等闲,白了少年头,空悲切!
靖康耻,犹未雪。
臣子恨,何时灭?
驾长车,踏破贺兰山缺!
壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血。
待从头,收拾旧山河,朝天阙!
注释
怒发冲冠:
形容愤怒至极。
潇潇:
形容雨势急骤。
长啸:
感情激动时撮口发出清而长的声音,为古人的一种抒情举动。
等闲:
轻易,随便。
靖康耻:
宋钦宗靖康二年(1127年),金兵攻陷汴京,虏走徽、钦二帝。
贺兰山:
在今宁夏回族自治区。
天阙:
宫殿前的楼观。
译文
我怒发冲冠,独自登高凭栏,骤急的风雨刚刚停歇。
我抬头远望天空一片高远壮阔。
禁不住仰天长啸,一片报国之心充满心怀。
三十多年的功名如同尘土,八千里经过多少风云人生。
好男儿,要抓紧时间为国建功立业,不要空空将青春消磨,等年老时徒自悲切。
靖康之变的耻辱,至今仍然没有被血洗。
作为国家臣子的愤恨,何时才能泯灭!
我要驾着战车向贺兰山进攻,连贺兰山也要踏为平地。
我满怀壮志,发誓吃敌人的肉,喝敌人的鲜血。
待我重新收复旧日山河,再带着捷报向国家报告胜利的消息!
三、教师范读,学生跟读。
读准字音,读通句子。
四、学生自由朗读。
五、学生分组朗读。
六、晨诵作业:
诗配画
晨诵课《乡愁》教学设计
授课班级:
六年级三班授课教师:
丁彦茹
一、导入:
在《怀念母亲》这一课中,我们体会到了季羡林先生对母亲、对祖国的刻骨铭心的眷恋。
其实好多异国他乡的游子都用自己的笔写下了对故乡的怀念。
今天我们就来学习台湾诗人余光中的《乡愁》,体味那隽永绵长的心情。
二、出示诗歌
乡愁
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头。
三、诗歌鉴赏
该诗情深意切,既渴望了祖国的统一,又将乡愁描写的淋漓尽致.正像中国大地上许多江河都是黄河与长江的支流一样,余光中虽然身居海岛,但是,作为一个挚爱祖国及其文化传统的中国诗人,他的乡愁诗从内在感情上继承了我国古典诗歌中的民族感情传统,具有深厚的历史感与民族感,同时,台湾和大陆人为的长期隔绝、飘流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀,客观上具有以往任何时代的乡愁所不可比拟的特定的广阔内容。
余光中作为一个离开大陆三十多年的当代诗人,他的作品也必然会烙上深刻的时代印记。
《乡愁》一诗,侧重写个人在大陆的经历,那年少时的一枚邮票,那青年时的一张船票,甚至那未来的一方坟墓,都寄寓了诗人的也是万千海外游子的绵长乡关之思,而这一切在诗的结尾升华到了一个新的高度:
“而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。
”有如百川奔向东海,有如千峰朝向泰山,诗人个人的悲欢与巨大的祖国之爱、民族之恋交融在一起,而诗人个人经历的倾诉,也因为结尾的感情的燃烧而更为撩人愁思了,正如诗人自己所说:
“纵的历史感,横的地域感。
纵横相交而成十字路口的现实感。
”(《白玉苦瓜》序)这样,诗人的《乡愁》是我国民族传统的乡愁诗在新的时代和特殊的地理条件下的变奏,具有以往的乡愁诗所不可比拟的广度和深度。
余光中先生热爱中华传统文化,热爱中国。
礼赞“中国,最美最母亲的国度”。
他说:
“蓝墨水的上游是汨罗江”,“要做屈原和李白的传人”,“我的血系中有一条黄河的支流”。
余光中的这首诗,把{祖国大陆与台湾紧紧地联结在一起,表达了作者强烈的思想情感。
四、教师范读,学生跟读。
读准字音,读通句子。
五、学生自由朗读。
六、学生分组朗读。
七、晨诵作业:
诗配画
晨诵课《窗前》教学设计
授课班级:
六年级三班授课教师:
丁彦茹
一、导入:
人与人之间需要真诚的交流,人与人之间需要互相的理解。
在我们身边的大千世界有太多的事情也需要我们用心去体会,只要用了心,任何事情都会变的美好而有趣。
二、出示诗歌:
窗前
作者:
米尔恩
我的两个小雨点,
等在玻璃上面。
我在等着看它们,
哪个赛跑得冠军。
两个雨点俩名字,
一个叫约翰,一个叫詹姆斯。
詹姆斯先开了步,
我的心里望它输。
约翰怎么还在等?
我的心里望它赢。
詹姆斯跑的渐渐慢,
约翰像是阻拦。
约翰终于跑起来,
詹姆斯的步子又加快。
约翰冲下窗子一溜烟,
詹姆斯的速度又在减。
詹姆斯它碰到一点灰,
约翰在后面紧紧追。
约翰能不能追上?
(詹姆斯可给灰把路挡。
)
约翰一下追过它。
(詹姆斯跟苍蝇在拉呱。
)
约翰到了,第一名!
瞧吧,窗上太阳亮晶晶!
三、教师范读,学生跟读。
读准字音,读通句子。
四、学生自由朗读。
五、学生分组朗读。
六、晨诵作业:
诗配画
晨诵课《给父亲》教学设计
授课班级:
六年级三班授课教师:
丁彦茹
一、导入:
人生是一首歌,可它并不浅显,需要我们的心灵体会;人生是一壶酒,可它并不乏味,需要我们细细斟酌。
在我们的一生中,亲情、友情、爱情是三首最强音,我们要赞美它,我们要歌颂它。
二、出示开启诗:
给父亲
岁月的坎坷
一道一道
郑重地爬上您的额际
父亲为了让我们有力地出弦
你把挺直的腰杆
弯成了强弓
立在您宽宽的肩上
我终于感到
有一种压抑的力量
叫向上
三、教师范读,学生跟读。
读准字音,读通句子。
四、学生自由朗读。
五、学生分组朗读。
六、出示推进诗
有一首歌,曾经深深的感动了很多了,今天让我们再来重温这动人的旋律
父亲
那是我小时侯
常坐在父亲肩头
父亲是儿那登天的梯
父亲是那拉车的牛
忘不了粗茶淡饭将我养大
忘不了一声长叹半壶老酒
等我长大后
山里孩子往外走
想儿时一封家书千里循叮嘱
盼儿归一袋闷烟满天数星斗
都说养儿能防老
可儿山高水远他乡留
都说养儿为防老
可你再苦再累不张口
儿只有轻歌一曲和泪唱
愿天下父母平安渡春秋
那是我小时侯
常坐在父亲肩头
父亲是儿那登天的梯
父亲是那拉车的牛
忘不了粗茶淡饭将我养大
忘不了一声长叹半壶老酒
等我长大后
山里孩子往外走
想儿时一封家书千里循叮嘱
盼儿归一袋闷烟满天数星斗
都说养儿能防老
可儿山高水远他乡留
都说养儿为防老
可你再苦再累不张口
儿只有轻歌一曲和泪唱
愿天下父母平安渡春秋
七、播放歌曲资料
八、学生自由朗读。
九、学生分组朗读。
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