语文三年级下册第三单元教案表格版.docx
- 文档编号:9360696
- 上传时间:2023-02-04
- 格式:DOCX
- 页数:28
- 大小:27.94KB
语文三年级下册第三单元教案表格版.docx
《语文三年级下册第三单元教案表格版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文三年级下册第三单元教案表格版.docx(28页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
语文三年级下册第三单元教案表格版
三年级语文学科备课(第三单元)
课题
9寓言两则
第1课时
教学
内容
这篇精读课文包括两则寓言故事,一个是《亡羊补牢》,一个是《南辕北辙》。
这两则寓言都出自《战国策》。
《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊,街坊劝他修羊圈、堵窟窿,养羊人没有听从劝告;第二天他又丢了羊,才后悔没有听街坊的劝告,于是赶快动手把窟窿堵上,把羊圈修好。
从此,他的羊再也没丢过。
这个寓言告诉我们:
一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。
《南辕北辙》讲的是一个人想到南方去,而他所走的路却是朝向北方。
别人提醒他走错了,他却满不在乎。
“辕”是古代车马前面的两根车杠;“辙”是车轮走过之后,路面压成的痕迹。
人们用“南辕北辙”这句成语,来比喻行动与目的相反,也就是“背道而驰”的意思,含有讽刺、批评的意味。
教
学
目
标
知识
目标
会认5个生字,学写12个生字。
正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、把式、盘缠、硬要”等词语。
朗读课文,能用自己的话讲讲这两则寓言故事。
能力
目标
朗读课文,能用自己的话讲讲这两则寓言故事。
德育
目标
了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学
重点
学生在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上,体会寓意。
教学
难点
学生在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上,体会寓意。
教具
学具
挂图和学习资料
教学过程
教学
环节
师生活动
二次备课
一、导入:
二、初读
三、自学
四、互学
五、练字
1、请同学们读这两个成语。
出示:
亡羊补牢南辕北辙
2、谁能说说这两个成语的意思。
3、第一种情况:
学生说不清楚
那么,今天让我们走进这两个成语故事,了解它所包含的意思。
第二种情况:
学生说得清楚
①提问:
你是怎么知道到它的意思的?
②评价:
提前学习是个好方法,它可以让你变得更博学。
③希望了解这两则成语故事的同学能成为小老师,帮助大家学会这两则故事。
1、第一遍阅读课文。
要求:
借助拼音注释或字典,正确朗读课文。
比比谁最先达到要求。
检查:
(1)寓言二则盘缠硬街坊
(2)原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿里钻进来,把那只羊叼走了。
他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。
根据学生的情况来进行评价。
2、第二遍阅读课文。
要求:
正确流利的朗读两则寓言故事,比比谁读得最好。
检查:
每人读一句,读得最
好,做到正确流利的学生免做当天的朗读作业。
要求:
一边默读课文,一边画批。
教师巡视,了解学生自学情况,帮助学困生。
1、学生根据自学情况进行交流。
教师注意听学生发言,对于问题要及时引导。
2、补充:
(1)在巡视中发现的比较好的学习方法或理解。
(2)根据文中意思进行词语转换,意思不变。
(窟窿硬盘缠)
联系课文,说说“亡”和“牢”的意思。
画出南辕北辙。
1、小组集体研究怎样把生字写得和书中一样工整、漂亮。
2、奖励:
小组成员都写得很好的免写一遍。
板书
设计
课题:
课堂
反馈
内容
评价
作业
设计
课后
反思
三年级语文学科备课(第三单元)
课题
9寓言两则
第2课时
教学
内容
这篇精读课文包括两则寓言故事,一个是《亡羊补牢》,一个是《南辕北辙》。
这两则寓言都出自《战国策》。
《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊,街坊劝他修羊圈、堵窟窿,养羊人没有听从劝告;第二天他又丢了羊,才后悔没有听街坊的劝告,于是赶快动手把窟窿堵上,把羊圈修好。
从此,他的羊再也没丢过。
这个寓言告诉我们:
一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。
《南辕北辙》讲的是一个人想到南方去,而他所走的路却是朝向北方。
别人提醒他走错了,他却满不在乎。
“辕”是古代车马前面的两根车杠;“辙”是车轮走过之后,路面压成的痕迹。
人们用“南辕北辙”这句成语,来比喻行动与目的相反,也就是“背道而驰”的意思,含有讽刺、批评的意味。
教
学
目
标
知识
目标
会认5个生字,学写12个生字。
正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、把式、盘缠、硬要”等词语。
朗读课文,能用自己的话讲讲这两则寓言故事。
能力
目标
朗读课文,能用自己的话讲讲这两则寓言故事。
德育
目标
了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学
重点
学生在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上,体会寓意。
教学
难点
学生在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上,体会寓意。
教具
学具
挂图和学习资料
教学过程
教学
环节
师生活动
二次备课
一、导入:
二、读中悟悟中读
三、课外延伸
1、读课文比赛。
要求:
正确流利
2、听写8个词1个多音字。
1、选择一则寓言故事,细致阅读,说说从这两则故事中你懂得了什么?
,你是从哪读出来的?
2、交流阅读体会
3、重点体会
(1)亡羊补牢中不同人物的心理
(2)你怎样看待南辕北辙中那个去楚国的人,有什么话想对他说?
4、谈谈你对寓言故事的感受。
5、用自己的话来介绍这两则寓言故事。
1、各小组交流自己收集到的寓言故事。
2、各小组介绍一两个比较有意义的寓言故事。
板书
设计
课堂
反馈
内容
评价
作业
设计
课后
反思
三年级语文学科备课(第三单元)
课题
10惊弓之鸟
第1课时
教学
内容
这篇课文是一个成语故事,讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸,他观察了天上飞的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下来。
原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁,一听到弦响就吓得从天上掉下来了。
“惊弓之鸟”这个成语因此得名,比喻受过惊吓后,遇到一点儿情况就害怕得不得了。
教
学
目
标
知识
目标
会认5个生字,会写12个生字。
正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语,懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
能力
目标
分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。
德育
目标
从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。
教学
重点
联系上文理解最后一个自然段更羸说的话,理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维。
教学
难点
联系上文理解最后一个自然段更羸说的话,理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维。
教具
学具
挂图和学习资料
教学过程
教学
环节
师生活动
二次备课
一、导入:
二、初读
三、自学
四、互学
五、练字
1、今天,我们一起学习一则成语故事,它的名字是:
《惊弓之鸟》。
2、看到故事的题目,你知道故事讲的是一件什么事吗?
3、让我们一起走进这个成语故事,了解到底发生了一件什么事?
1、第一遍阅读课文。
要求:
借助拼音注释或字典,正确朗读课文。
比比谁最先达到要求。
检查:
(1)惊弓之鸟大雁打猎拉弦
悲惨作痛裂开愈合
(2)更赢是古时候魏国有名的射箭能手。
根据学生的情况来进行评价。
2、第二遍阅读课文。
要求:
正确流利的朗读两则寓言故事,比比谁读得最好。
检查:
每人读一句,读得最好,做到正确流利的学生免做当天的朗读作业。
要求:
一边默读课文,一边画批。
教师巡视,了解学生自学情况,帮助学困生。
1、学生根据自学情况进行交流。
教师注意听学生发言,对于问题要及时引导。
2、补充:
(1)在巡视中发现的比较好的学习方法或理解。
(2)这则成语故事讲了一件什么事?
1、小组集体研究怎样把生字写得和书中一样工整、漂亮。
2、奖励:
小组成员都写得很好的免写一遍。
板书
设计
课堂
反馈
内容
评价
作业
设计
课后
反思
三年级语文学科备课(第三单元)
课题
10惊弓之鸟
第2课时
教学
内容
这篇课文是一个成语故事,讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸,他观察了天上飞的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下来。
原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁,一听到弦响就吓得从天上掉下来了。
“惊弓之鸟”这个成语因此得名,比喻受过惊吓后,遇到一点儿情况就害怕得不得了。
教
学
目
标
知识
目标
会认5个生字,会写12个生字。
正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语,懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
能力
目标
分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。
德育
目标
从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。
教学
重点
联系上文理解最后一个自然段更羸说的话,理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维。
教学
难点
联系上文理解最后一个自然段更羸说的话,理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维。
教具
学具
挂图和学习资料
教学过程
教学
环节
师生活动
二次备课
一、导入:
二、读中悟悟中读
1、读课文比赛。
要求:
正确流利
2、听写10个词。
1、细致阅读这则成语故事,说说更羸看到大雁后作出了什么判断,这个判断是怎样一步一步作出来的?
2、阅读体会
3、重点体会魏王和更羸的不同想法。
4、摘抄自己喜欢的词语。
5、编排课本剧《惊弓之鸟》。
板书
设计
课堂
反馈
内容
评价
作业
设计
课后
反思
三年级语文学科备课(第三单元)
课题
11画杨桃
第1课时
教学
内容
这是一篇精读课文,主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的,把杨桃画成五角星的样子,同学们觉得好笑。
老师却通过这件事,启发同学们懂得了看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,一切从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻下结论。
教
学
目
标
知识
目标
认识6个生字,会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
能力
目标
有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
德育
目标
抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。
教学
重点
学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。
教学
难点
学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。
教具
学具
卡片、挂图
教学过程
教学
环节
师生活动
二次备课
一、创设情境,揭示课题。
二、初步感知,了解内容。
三、品读课文,解决问题。
师:
同学们,你们见过杨桃吗?
(读资料袋)看,小杨桃来啦!
请大家仔细观察,说说坐在你的位置上,看到的杨桃是什么样子?
师:
同学们,同样的杨桃你坐在不同的位置上,看到的样子就不同。
大家观察真仔细。
有一个小朋友像你们一样也在认真观察杨桃,并画下来了,他看到杨桃又是什么样的呢?
这节课就让我们来一起学习11课《画杨桃》(板书课题)
师:
看到这个题目,你有什么问题吗?
谁画?
怎么画?
发生了?
道理?
师:
同学们,你们很会读书,也越来越会问了,像这样的以事件作题目的文章,我们在读题的时候,就应该多问几个为什么:
这件事是谁做的?
怎么做的?
结果如何?
要告诉我们什么道理?
清楚了吗?
师:
现在我们要开始读课文了,请大家端好书,认真读一遍课文,要读准字音,读通句子,遇到困难可以查字典或问同桌,开始吧!
(出示课文6个生字词)指生领读,其他生跟读
叮嘱、审视、晌午、教诲、神情严肃、和颜悦色
师:
看这节课生字,在认读和写法上你有什么困难或想提醒大家注意的地方吗?
“半晌”的“晌”不要与“响亮”的“响”混了
“教诲”的“诲”要读“四声”不要与“悔”混了,
“严肃”的“肃”,下面的撇和点写时要朝外,不要写错了。
师:
提到了“肃”的写法,老师想问问你们,“肃”的笔顺怎么写?
师:
请注意他写的最后四笔,是竖撇、竖、撇、点。
师:
请大家伸出小手,跟老师一起写“肃”字
(师范写,生书空)请同学们认认真真在本上写一个。
(生在本子上写字,师巡视指导)
师:
同学们字写得很认真。
下面请同学们默读课文,同时思考,课文主要写了一件什么事?
师:
谁来说课文主要写了一件什么事?
(这篇课文讲我在美术课上,把杨桃画成了像五角星的样子,同学们嘲笑我。
老师引导我们明白了一个道理。
)
师:
同学们,像这样写事的文章,我们就可以用“谁,什么时候,做了什么,结果如何?
”的方法学习初步掌握课文主要内容。
师:
就按这样的方法,同桌再互相说说课文的主要内容。
师:
课文内容我们清楚了,下面请大家带着你们提出的“我是怎么画杨桃?
”这个问题默读课文,画出相关的句子,读一读,有想法了小组里交流交流。
(师巡视,了解,点拨)不动笔墨不读书,要边读边想,边读边画。
“我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确”我认为作者是认认真真地画。
师:
好,你说的不错,请大家把这句话多读几遍。
你能抓住重点词说说作者是怎么画的吗?
我抓住了认认真真看,真真实实的画这两个词理解的。
师:
请大家联系上文再读读这句话,想想作者是怎样认真看,老实画的?
“我的座位在前排靠边的地方。
……我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五角星的什么东西。
”我觉得作者是相信了自己的眼睛,看到什么就画了什么。
师:
你讲得真好。
同学们,作者坐在了前排靠边的位置上,看到的杨桃是像五角星的什么东西,(生答),就把杨桃画成了像五角星的样子(生答),可见,作者是看到什么,就画什么(生答)。
(板书:
看到什么,就画什么)。
师:
同学们,作者和你们一样是看到什么就说什么,看到什么就画什么,读到这儿,你能用四个字概括一下“我”是怎么画的吗?
(板书:
实事求是)
师:
“我”是怎么画的这个问题解决了吗?
(师擦掉问号)
师:
现在老师有一个问题,作者为什么会这样做呢?
请同学们联系课文,继续读书,找到相关句子,多读几遍。
“他对我要求很严,经常叮嘱我:
你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。
”我觉得是父亲教导作者要相信自己的眼睛,所以他才会这样做。
师:
你很会读书,抓住了重点句子。
请同学们读几遍这句话。
(女生读,男生读)
请大家再读一读这句话,抓住重点词,联系上下文,你能理解父亲的话吗?
我抓住了“叮嘱”这个词,“叮嘱”的意思是反复的提醒,父亲反复提醒“我”这一句话,说明这句话很重要。
师:
没错。
“叮嘱”这个词还可以换成什么词。
告诉、嘱咐、叮咛、嘱托。
师:
同学们,我们在读课文时,遇到重点词,也可以像这样用换词的方法理解内容,这也是一种读书的好方法。
师:
谁还想说?
你抓住了哪个重点词?
我抓住了,“不要想当然”来理解,“想当然”的意思是凭着自己的想法去看事物,父亲说不要想当然,就是告诉作者不能凭着自己的想法去看一件东西,那样做会画变样的。
师:
你挺会思考的,是联系实际理解了父亲的话。
同学们,“想当然”是凭着自己的主观想法去看待事物,这样做行吗?
师:
那作者是怎样做的呢?
作者是看到什么,就画什么,实事求是的画。
师:
这样一对比,“想当然”这个词理解了吗?
生:
理解了。
师:
好,让我们齐读父亲的话,把它牢牢记在心里。
师:
同学们,之所以作者会这样做,正是因为从小父亲对作者的教导要实事求是的作画。
正如开课时,你们坐在不同的位置上看到了杨桃不同的样子,我们就应该看到的是什么,就说什么;看到的是什么,就画什么;看到的是什么就坚持什么。
孩子们,老师相信实事求是这种思想,一定会走进你们的心里,落实到你们的行动里。
能做到吗?
四、全课总结,巩固练习。
师:
同学们,这篇课文这节课先学到这,请大家对照板书,想想这节课你有什么收获?
(小组内先交流,再指生说)
我学会了六个生字的认读。
我知道了“肃”的正确笔顺。
我知道了“叮嘱”的近义词和“想当然”的意思。
师:
这些都是知识上的收获。
我知道了要实事求是的做事。
我还知道了要相信自己的眼睛,看到什么就画什么。
师:
这些是思想上的收获。
我知道了以事件为题目的文章的质疑方法。
我学会了写事文章的把握主要内容方法。
我还学会了换词法和抓重点方法理解文章内容。
师:
这些是读书方法上的收获。
师:
同学们这节课收获可真多呀!
现在老师考考大家,行吗?
师:
请同学们打开检测小卷,“过三关”三分钟能完成吗?
生:
能。
师:
看来同学们对这节课的知识掌握挺牢固的。
现在请大家打开书,看看课文,你还有什么问题想问?
生:
请大家看第11自然段,“老师的神情变得严肃了”,我想问为什么老师的神情变得严肃了呢?
生:
再请大家看第18自然段,这里老师同学们回到座位后,为什么神情又变得和颜悦色了呢?
师:
你们抓住了人物的神态变化来提问,很好。
生:
请大家看第12自然段,这里有个破折号,还有14、16自然段的省略号,它们的作用是什么?
师:
你抓住了标点符号来质疑。
生:
为什么同学们一开始看到作者的画后哈哈大笑,后来却不笑了呢?
生:
请大家看最后一段,为什么说“他们的教诲使我一生受用”?
师:
你是从课文重点句质疑,你也很会思考。
(还有学生在举手)
师:
还有不少同学想提问,因为时间关系,就不一一发问了。
老师发现了咱们班同学不但爱问问题,而且也越来越会问了,老师真替你们高兴,你们这样会读书会思考,把鼓励的掌声送给自己吧!
(学生面带笑容,兴奋地鼓掌)
师:
请大家带着这些没解决的问题,回家继续读书,下节课我们再继续交流,好吗?
生:
好!
板书
设计
11.画杨桃
谁画?
看到什么画什么怎么画?
发生了?
道理?
实事求是
课堂
反馈
内容
评价
作业
设计
课后
反思
三年级语文学科备课(第三单元)
课题
11画杨桃
第2课时
教学
内容
这是一篇精读课文,主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的,把杨桃画成五角星的样子,同学们觉得好笑。
老师却通过这件事,启发同学们懂得了看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,一切从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻下结论。
教
学
目
标
知识
目标
认识6个生字,会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
能力
目标
有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
德育
目标
抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。
教学
重点
学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。
教学
难点
学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。
教具
学具
卡片、挂图
教学过程
教学
环节
师生活动
二次备课
一、复习已学,感情朗读
二、结合疑点,体会句子
三、交流体会
请你读课文,边读边思考:
“我”是怎样画杨桃的?
同学们是怎样评价“我”的画的?
老师看到“我”画的杨桃,几次向同学发问,同学是怎样回答的?
请你从课文中找到答案。
(出示对比朗读,体会感情不同)
听了同学的话,老师是怎样说的?
(出示父亲和老师所说的话)边读边思考:
他们的话“相似”在哪里?
都说的什么意思?
板书:
实事求是
老师的话有哪几句和父亲的话不相似,又是什么意思?
板书:
从不同角度看问题
总结:
父亲和老师教“我”做人实事求是,不能想当然,这是做人的根本呀!
从画杨桃一事中,“我”还明白了从不同的角度去观察,会看到不同的结果,这种科学的思想方法,怎能不让“我”终身受益呢!
让我们一起来背一背老师所说的话吧!
读后想到了什么?
听了你们的发言,我想到了一首诗《题西林壁》,诗人写庐山,就写到了从不同角度看,庐山的样子就不一样。
“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
不识庐山真面目,只缘身在此山中。
”
板书
设计
11、画杨桃
实事求是
从不同角度看问题
课堂
反馈
内容
评价
作业
设计
课后
反思
三年级语文学科备课(第三单元)
课题
12想别人没想到的
第1课时
教学
内容
这是一篇略读课文,讲述的是一位画师考查三个徒弟,看谁能在一张同样大小的纸上,画出的骆驼最多。
大徒弟画满了很小很小的骆驼,二徒弟画的是许许多多骆驼的头,小徒弟虽然只画了两只骆驼,一只完整,一只露出脑袋和半截脖子,但画面却营造出数不尽的骆驼的情境,让人拍案叫绝。
课文的题目揭示了这篇文章的中心,插图揭示了小徒弟画面的内容,教学时,要利用好插图,帮助学生进一步理解课文内容。
课文虽然篇幅短小,讲述的道理却很有现实意义,学生读后能从中受到启发和教育。
教
学
目
标
知识
目标
默读课文,了解课文主要内容,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
能力
目标
默读课文,了解课文主要内容,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
德育
目标
结合生活实际,培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
教学
重点
理解画师最后所说的那段话。
教学
难点
理解画师最后所说的那段话。
教具
学具
卡片、挂图
教学过程
教学
环节
师生活动
二次备课
一、导入:
二、初读
三、自学
四、读中悟、悟中读
五、练习
1、有一位画师收了三个徒弟。
有一天,画师出了一个题目,让他们在同样大小的一张上画骆驼,看谁画得多?
徒弟们想了一会儿,便画了起来。
到底谁画的多,请你来读一读《想别人没想到的》。
2、板书课题:
想别人没想到的
1、第一遍阅读课文。
要求:
借助拼音注释或字典,正确朗读课文。
比比谁最先达到要求。
检查:
(1)恰好连绵起伏
(2)有一天,画师把三个徒弟召集在一起,要考考他们。
原来,小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线,表示连绵不断的山峰,一只骆驼从山中走出来另一只骆驼露出脑袋和半截脖子。
根据学生的情况来进行评价。
2、第二遍阅读课文。
要求:
正确流利的朗读两则寓言故事,比比谁读得最好。
检查:
每人读一句,读得最好,做到正确流利的学生免做当天的朗读作业。
要求:
一边默读课文,一边画批。
教师巡视,了解学生自学情况,帮助学困生。
1、学生根据自学情况进行交流。
教师注意听学生发言,对于问题要及时引导。
2、补充:
(1)在巡视中发现的比较好的学习方法或理解。
(2)三个徒弟是怎样画的?
(3)小徒弟的画为什么能得到画师的称赞?
3、再读课文,体会课文为什么用“想别人没想到的”这个题目。
1、找出描写山峰的词语。
2、词语替换
(1)这不恰好表明有不尽的骆驼吗?
()
(2)两个徒弟
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 三年级 下册 第三 单元 教案 表格