苏州园林优质课一等奖教学实录.doc
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苏州园林优质课一等奖教学实录.doc
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苏州园林优质课一等奖教学实录,附反思。
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《苏州园林》教学实录3347字
《苏州园林》是八年级上学期第三单元的一篇讲读课文,这堂课作为第一课时,也是本单元第一篇说明文。
设计的重点放在回顾说明文的有关知识基础上理清说明顺序,辨析说明方法,明确阅读说明文的一般方法,并能实际运用。
上课前我搜集了相关资料,做了充分的准备。
设计“情景导入——整体感知——合作式解读——写作拓展”四大环节。
实施过程中,以学生的自感、自悟、自学探究为基础,大力倡导自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
上完这一课,同学们都感到很满意,既掌握了很多说明文知识,又领略了本文丰富有趣的语言。
以下为课堂实录:
师:
上课。
(师生问好)同学们,常言道:
“江南园林甲天下,苏州园林甲江南。
”苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。
当代作家、教育家叶圣陶先生将苏州园林凝化为一幅古朴优美、自然典雅的水墨画,展现了苏州园林的独特风姿。
今天,让我们一同走进《苏州园林》,来领略它的艺术风采。
(板书课题)生:
(齐读课题)
师:
首先,我们来一睹苏州园林的风姿。
(出示苏州园林图片,教师解说)苏州园林以中国山水花鸟的情趣,寓唐诗宋词的意境,在有限的空间内,点缀假山、树木,安排亭台楼阁,以景取胜,景因园异,小中见大,创造了具有诗情画意的景观,简直是无声的诗、立体的画、凝固的音乐!
师:
这样迷人的景观,叶老是怎样运用文字展现出来的呢?
。
叶圣陶先生曾说:
“大凡读一篇文章,摸清作者的思路是最要紧的事,按作者的思路去理解,理解才能透彻。
”本节课,我们将从写作角度出发,深入阅读,揣摩作者的思路,理清文章的脉络,学点文章结构的方法。
(一)整体感知请大家用大声自由的朗读课文。
思考以下问题:
屏幕提示
1.找出表述苏州园林的整体特征的句子(找出本文的主旨句)师:
文章的主旨句,是一篇文章的灵魂,就像三军的总司令,它将统帅和制约着各段甚至各句的内容。
2.苏州园林的美具体表现在哪些方面呢?
(画出每段的中心句(或首括句)。
勾画关键语句,并作批注)(5分钟后)
师:
相信大家已经读完了课文,苏州园林有一百多处,它们的共同特点是什么?
生:
务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
师:
很好!
请大家齐读一下。
生:
(齐读)
师:
那么,苏州园林的美表现在哪些方面呢?
--建筑不讲究对称;假山和池沼的配合追求自然美;栽种和修剪树木着眼在画意;花墙和廊子讲究层次;每一个角落都注重图画美;门窗注重图案美;极少使用彩绘。
师:
作者就是从这七个方面展开说明,突出苏州园林的共同特点。
(大屏幕展示):
(二)理清文章的说明顺序
师:
以小组为单位,依据首括句,合作探究文章的思路。
(屏幕显示)
(1) 文章第3、4、5、6段的顺序能否颠倒?
(补充一点,从布局到配合;映衬到层次,这样的顺序符合游览者观察的顺序,由浅入深,由大到小)
(2第2段的四个”讲究”能颠倒吗?
第四段中的“假山”跟“池沼”的顺序能否互换?
(3)文章的7、8、9段能否调到第3段之前?
(文章的第2段跟3、4、5、6段衔接紧密,是总分关系。
而7、8、9段的内容是介绍苏州园林“角落的图画美”及“色彩的搭配美”。
这样安排,由主到次,条理清晰。
)
(4)第2段能约束第7、8、9段吗?
(5)文章第7、8、9段的顺序能否互调?
(交流理清顺序---整体-局部-细处主次)
(6)全文的总体结构是如何安排的?
(小组讨论交流文章结构总分,感悟写作方法。
)
师:
同学们归纳的很好,通过分析,我们可以看出,作者在结构文章时,不是随心所欲安排段落,而是从游览者的角度出发,按观察顺序一一写来,这显示出作者严谨的写作态度。
我们读过的文章中有好多里面都有首括段或首括句,它们是作者精心打造的句子,在文章的结构上起至关重要的作用。
它的内容,制约着以后各段的顺序。
为了印证我们学的知识,下面请同学们阅读梁衡的《晋祠》,勾画出文章的主旨句、首括句。
重点探讨文章二、三、四、五段,并简单总结。
1:
文章的第二段是一个首括段,“晋祠的美,在山、在树、在水。
”以后各段就是按山、树、水的顺序来写的。
2:
文章第四段写的是“树”,这段文字紧扣了“古老”“苍劲”这两个关键词,并且在顺序上先写“古老”再写“苍劲”。
3:
第五段的首括句是第一句“这里的水多、清、静、柔”。
这一段的顺序也是按这四个词的顺序来写的。
可见文章的结构都经过作者的精心安排,非常严谨。
师生归纳总结:
读文章找主线,理清思路是关键。
主旨句是文眼,所有段落归它管。
首括句、首括段,布局谋篇太重要。
(三)辨析说明方法
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