《陈情表》教案5.docx
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《陈情表》教案5
《陈情表》教案
教学目标:
1、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。
2、体会文章深挚朴实的感情色彩,理解“忠”“孝”的含义。
3、培育学生的“孝”心。
教学重点:
1、在吟诵中解读作者的“情”字,体会本文悲恻动人的原因。
2、积累重要的古汉语语词知识。
教学难点:
1、把握本文陈述的层次及语言特色,体会情之深,理之透。
2、在较短时间内把握文意且背诵全文;对“忠”、“孝”的理解。
教学方法:
以诵读、点拨为主,辅以讨论和练习。
课时安排:
3课时
第一课时
教学要点:
介绍作者李密和《陈情表》体裁、写作背景以及基本内容;研习第一段。
教学过程:
一、导入:
孟子云:
老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。
“尊老爱幼”,尊重老人、赡养老人这是中华民族的传统美德。
今天我们就来学习这样一篇力尽孝道、赡养老人的文章——《陈情表》。
文章言辞恳切,真挚动人。
人言读《出师表》不哭者不忠,读《陈情表》不哭者不孝。
千百年来,人们常以忠则《出师》,孝则《陈情》相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
二、题解:
1、出处:
南朝梁昭明太子萧统的《文选》卷三十七。
2、体裁:
表,是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章(如《出师表》),用于臣下向君主陈请谢贺。
《文心雕龙章表》:
“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。
”“陈”是陈述的意思,情:
(1)情况(事实);(2)衷情(孝情、苦情、忠情);(3)情理(忠孝之道)
3、结合“表”的文体特征,提问:
(1)是谁陈情?
李密(224-287),西晋犍为武阳人,又名虔,字令伯。
自幼丧父,母改嫁,赖祖母刘氏抚养无人。
李密侍奉祖母甚孝,故以“孝”名于乡里。
少时师事著名学者谯周,以学问文章著名于世。
曾出仕蜀汉担任尚书郎,屡次出使东吴,很有才辩。
晋武帝为稳定局势,打起了“以孝治天下”的旗号。
为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”,但他因侍奉祖母而未去应召。
后来晋武帝征召他为太子洗马,催逼甚紧,于是写下了《陈情表》这篇表文,再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
(2)向谁陈情?
晋武帝。
晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝,为人阴险多疑。
建国初年,为笼络人心,对蜀汉士族采取怀柔政策,征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
(3)陈什么情?
向君王上书陈述祖母刘氏年老多病,无人侍奉,暂不能应征,请求辞官终养祖母的衷情。
三、整体把握,理清思路。
1、对照注释,自由诵读全文,自行圈点加注。
提醒学生注意“鲜”“期”“强”“洗”“有”等读音变化的字,以及“闵凶”“见背”“祚薄”“儿息”“逋慢”“盘桓”“希冀”等词语的解释。
2、内容与形式梳理。
①范读全文,由题目展开思考:
为什么要“陈”?
“陈”什么?
如何“陈”?
②内容和形式梳理:
“陈”的原因:
除臣洗马,辞不就职(或:
不想到晋朝为官)。
“陈”的内容:
夙遭闵凶;更相为命;不能废远;愿乞终养。
(或:
陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心)。
梳理文意:
第一段:
陈言自己的悲惨遭遇——“臣以险衅,夙遭闵凶”。
第二段:
叙述朝廷逼他作官的经过。
第三段:
表达自己尽孝的心意。
第四段:
表达自己先尽孝后尽忠的意愿。
“陈”的方法:
融理于情,融情于事,朴素细腻,曲折委婉(或以情动人)。
(解说:
以宽泛的讨论引导学生把握文章大意,初步了解本文写作的内容及意图,感受“情”的魅力。
)
③指导学生朗读全文,提醒学生注意各段的感情基调。
第一段:
凄苦,悲凉;
第二段:
感激,恳切;
第三段:
真挚,诚恳;
第四段:
忠诚,恳切,期待
④提问:
李密怎样才能说服晋武帝呢?
“动之以情,晓之以理”。
李密要想说服晋武帝,是应该先晓之以真情呢,还是喻之以大义?
是的,李密先自诉家庭的悲惨境况,让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。
四、研习课文——第1段:
1、齐读第一段。
2、由一组学生找出重要的实词、虚词,并连同词义大声读出。
3、教师和两名学生共同口译本段文字。
4、文章一开始,作者说:
“臣以险衅,夙遭闵凶。
”该句在全段中起到什么作用?
它总提了哪几个方面?
(学生讨论,不必拘泥固定答案。
教师提供参考答案。
)
总摄作用第一:
半岁丧父,四岁母嫁,祖母抚养;
第二:
年幼多病,九岁不行,伶仃孤苦;
第三:
两辈单传,内外无亲,形影相吊;
第四:
祖母年迈,夙婴疾病,卧床不起。
5、学生对照板书试背第一段。
6、小结:
本段叙述自己的遭遇和家庭的困境。
开篇以“臣以险衅,夙遭闵凶”八个字概括幼年时期的不幸遭遇,落笔十分凄楚。
接着写“险衅”、“闵凶|的具体内容:
“六月”丧父,“四岁”母亲改嫁,由祖母抚养成人。
然后叙述家庭的孤独单薄,叔伯兄弟,远近亲属,一概没有,只有祖孙二人相依为命。
段末点明“臣侍汤药,未曾废离”,暗含为了尽孝无法应诏之意。
五、结束语:
仅仅有第一段的悲苦说辞,能够打动阴险多疑的晋武帝吗?
晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢?
这个问题对于李密来说至关重要,这关系到他的身家性命。
李密是怎样陈述的,我们下一节课再赏读《陈情表》的其他章节。
第二课时
教学要点:
研习课文第二至第四段,积累相关文言词汇;熟读课文。
教学过程:
一、教师背诵第一段前两句,引导学生齐诵全段。
二、导入新课:
悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。
李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”,足可以引起晋武帝的同情了。
但问题在于晋武帝建立新晋,招揽人才,收买人心,“我征召你一个李密,你就照顾祖母,辞不应征,你不是存心不给我个面子吗?
”我们首先看新晋对李密的态度。
三、分析课文第2段:
1、学生齐读第二段。
2、研读:
(1)本段分几个层次?
各自的重点是什么?
提示:
二层。
第一层叙朝廷征召之殷;第二层写自己进退两难的境地。
(2)前一层按什么顺序来写的?
提示:
按时间顺序。
(3)表时间和表征召的词有哪些?
由这些词可见什么?
为何官职递增却“辞不赴命”(就职)?
(采追加问的方式)
提示:
表时间:
逮、前、后、寻(解释“逮”和“寻”,积累相关词语)。
表征召:
察、举、拜、除、当;孝廉、秀才、郎中、洗马(解释、积累有关文化常识。
“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目,所以用“辞不赴命”;“郎中”“洗马”是官职,所以用“辞不就职”)。
作用:
先郡,次州,后朝廷,可见征召级别越来越高,表达作者的感恩戴德之情。
推辞理由:
供养无主,刘病日笃(承上文“夙婴疾病”;张下文“日薄西山”)。
(4).第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈?
目的何在?
“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么?
提示:
事态严重:
诏、责、逼、催等,含蓄地表明了强己所难之窘迫。
处境狼狈:
“非臣陨首所能上报”,可是“供养无主”,“欲奉诏奔驰”,“刘病日笃”;“欲苟顺私情,则告诉不许”。
品析:
诉说自己辞职不就职的矛盾心理(狼狈处境),“臣之进退,实为狼狈”,情辞悲切,动人心肺。
“奉”“沐浴”,称颂朝廷,并表感恩之情,可见语言的得体和机智。
(5)从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢,还是他的哀婉陈情?
提示:
词意凄恻婉转,恭谨虔诚,外表象是俯首乞怜,令人同情。
实质是态度坚决,还是不去应征。
3、小结:
第二段叙述朝廷多次征召和自己的进退两难。
首先以“逮奉圣朝,沐浴清化”表达自己对朝廷的忠,再叙述多次征召的经过,段尾以“供养无主”、“刘病日笃”来说明自己欲仕不能,忠孝难全,进退两难的境地。
四、研习第3、4段:
1、默读并口头通译第三段;
2、李密最担心晋武帝怀疑他哪一点?
他是怎么为自己辩解的?
提示:
矜守名节。
古代崇尚一种观念“一臣不事二主”,魏晋文人名士最重气节。
晋武帝同样怕李密也是矜守名节。
本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓
3、本段文势有三转,表示转换的字眼是什么?
(伏惟、且、但)文意的重点落在哪里?
(区区不能废远)
4、“是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容?
(指代“但以刘日薄西山……更相为命”)
5、本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志,极尽陈情之能事,请结合本段文字具体分析。
6、通译并熟读第4段。
7、小结:
第三段--述祖孙更相为命的关系,说明自己并非欲全名节而辞不赴命。
本段一开始就摆出圣朝的施政纲领:
“以孝治天下”,那么自己有祖母需要照顾,理应留在祖母身边,以尽孝道。
又贬抑自己“本图宦达,不矜名节”,最后申述不能奉诏就职的原由。
祖母病情严重,生命垂危,“母孙二人,更相为命”。
这些都是实情,显得真切感人。
第四段--恳请晋武帝批准终养祖母的要求。
本段换一个角度陈述理由:
“尽节于陛下之日长,报刘之日短。
”一“短”一“长”的对比,说明奉养祖母不会有碍于报效朝廷。
接着明确提出自己的请求,最后以“生当陨首,死当结草”的誓言作结。
五、师生讨论总结四段文字的主要内容:
第一段:
自诉家境困顿多舛,祖孙更相为命之状;
第二段:
明写感激朝廷之情,实诉屡不奉诏苦衷;
第三段:
喻之以孝道之大义,明降臣之不矜名节;
第四段;解决忠孝两全矛盾,提出愿乞终养请求。
板书:
身世孤苦悲凉 祖母情深似海 孝情
揭示矛盾
沐清化蒙国恩 圣朝恩重如山 忠心
↓
祖母病笃(情) 尽孝日短
分析矛盾
孝治天下(理) 尽忠日长
↓
先尽孝后尽忠 解决矛盾
第三课时
教学要点:
归纳古汉语语词知识;赏析李密委婉的言辞技巧;鉴赏融情于事的表达和形象精粹的语言。
教学过程:
一、总结本课古汉语语词、文化知识:
1、注音解释
臣以险衅 夙遭闵凶 门衰祚薄 日薄西山 茕茕孑立 床蓐 猥以贱微 生当陨首 责臣逋慢 犹蒙矜育 过蒙拨擢 宠命优渥 期功强近 终鲜兄弟 除臣洗马 刘病日笃 更相为命
2、古今异义
①九岁不行 不行:
不会行走。
今常用义为:
不可以,不中用,不好等)
②零丁孤苦至于成立 成立:
成人自立;今常用义为(组织、机构等)筹备成功,开始存在;或(理论、意见)有根据,站得住。
③晚有儿息 息:
子女,这里指子。
今无此义。
④而刘夙婴疾病 婴:
被……缠着。
今天此义。
⑤逮奉圣朝 逮:
及,到达。
今天此义。
⑥前太守臣违察臣孝廉 察:
考察后予以推荐,选举。
今无此义。
⑦寻蒙国恩 寻:
随即,不久。
今无此义。
⑧除臣洗马 除:
任命,授职。
今无此义。
⑨庶刘侥幸,保卒余年 庶:
大概、或许。
今天此义。
3、古今同义
臣密今年四十有四,祖母今年九十有六:
“有”同“又”连词,用在整数和零数之间,在这个意义上,“有”相当于“又”,不必翻译;甲骨卜辞和铜器铭文用“又”,而古代典籍却用“有”。
现代汉语用“又”,但只用于零数是分数者。
4、通假
闵:
通“悯”,可忧患的事
零丁:
通“伶仃”,孤独的样子
蓐:
同“褥”,草褥子
5、词类活用
①非臣陨首所能上报:
方位名词“上”,作动词“报”的状语,表示动作行为的对象:
向上。
②臣不胜犬马怖惧之情:
名词“犬马”用在动词“怖俱”的前面,作状语”表示比喻:
像犬马。
③则刘病日笃:
名词“日”,用在形容调用如动词“笃”的前面,作状语,表示动作行为的延续,一天天/形容词“笃”,处在谓语的位置,用作动词,加重。
④ 夙遭闵凶:
形容词“闵凶”,作动词“遭”的宾语,用作名词:
忧患不幸的事。
⑤猥以微贱:
(形容词“微贱”,作介词“以”的宾语,用作名词:
卑微低贱的人。
⑥臣少多疾病:
名词“疾病”处在谓语的位置,用作动词:
生病。
⑦具以表闻/拜表以闻:
闻,使……闻,使……知道。
动词的使动用作。
6、一词多义
①之
外无期功强近之亲,内无应门五尺之憧/是臣尽节于陛下之日长,报养刘之日短也/臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知/臣不胜犬马怖惧之情(的,助词)
臣之进退,实为狼狈(用在主谓结构之间,取消句子的独立性,不译,助词)
②于
急于星火(比,介词)
是臣尽节于陛下之日长(引进动作行为的有关对象,不译,介词)
③见
慈父见背(放在动词前,表示对自己怎么样,相当于“我”,副词)
非独蜀之人士及二州牧伯所见明知(看见,动词)
④以
臣以险衅/臣以供养无主/但以刘日薄西山/是以区区不敢废远(因,因为,介词)
猥以微贱(凭,介词)
臣具以表闻/伏惟圣朝以孝治天下/无以至今日/无以终余年(用,拿,介词)
谨拜表以闻(同“而”,连词)
⑤行
行年四岁(经,经历,动词)
九岁不行(走,动词)
⑥当
当侍东宫(任,充当,动词)
臣生当陨首,死当结草(一定,副词)
⑦伯
既无叔伯(伯父,名词)
非独蜀之人士及二州牧伯所见明知(古代州郡长官的名称,名词)
⑧终
既无叔伯,终鲜兄弟(与“既”配合,起并列联合作用,相当干“又”,连词)
无以终余年(结束,度完,动词)
愿乞终养(终了,动词)
⑨命
辞不赴命(任命,名词)
人命危浅(生命、性命,名词)
更相为命(生活、生存,名词)
⑩拜
诏书特下,拜臣郎中(授官,动词)
谨拜表以闻(敬词)
⑾是
是臣尽节于陛下之日长(这样看来,由此看来,代词)
是以区区不敢废远(“是”和“以”组成连词性的介宾词组,即“以是”。
是,此,代词)
⑿息
晚有儿息(子,名词)
气息奄奄(呼吸,名词)
⒀朝
逮奉圣朝/伏惟圣朝以孝治天下/且臣少让伪朝(朝廷,名词。
)
朝不虑夕(早晨,名词。
)
⒁薄
门衰祚薄(浅薄,形容词)
但以刘日薄西山(迫近,动词)
7、特殊句式
①非臣陨首所能上报/臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知:
判断句,用副词“非”表示否定判断;非,不是。
②实为狼狈:
判断句,用动词“为”表示肯定判断;为,是。
③本图宦达:
判断句,用副词“本”表示判断;本,本来是。
④州司临门,急于星火:
变式句,介词结构后置,介词结构“于星火”作形容词“急”的补语,“于”相当于“比”。
⑤而刘夙婴疾病:
被动句,主语“刘”是行为的被动者;婴,被……缠着,被动词。
⑥欲苟顺私情,则告诉(上官)(上官)不许:
省略句,省略宾语、主语)
⑦前太守臣逵察臣(为)孝廉,后刺史臣荣举臣(为)秀才/拜臣(为)郎中/除臣(为)洗马:
省略句,省略谓语。
⑧具以表闻(之——皇上)/拜表以闻(之——皇上):
省略句,省略宾语。
8、固定
①既无叔伯,终鲜兄弟:
“既……终……”,是连词“既”和连词“终”的搭配,表示不止一个方面,可译作“既……又……”,或“既……也”。
②有所希冀:
“有所……”,与“无所……”是相对的格式。
意思是“有……的人(的东西、的事情)”。
“所”字后面一定是动词。
“所”与后面的动词组成名词性的“所”字结构,充当“有”的宾语。
③臣无祖母,元以至今日;祖母元臣,元以终余年:
无以,是动词“无”与介词“以”的结合,又写作“亡以”,表示“没有办法”,“没有什么用来”。
④是以区区不敢废远:
是以,连词性的介宾词组,即“以是”的倒装,表示结果或结论,用在分句或句子的开头(有时置于主语后),上承说明原因的分句或句子,可译为“因此”“所以”。
⑤臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知,皇天后土实所共鉴:
非独,连词,表示除所说的意思之外,还有更进一层的意思,用在复句的上一分句里,可译为“不单”“不仅”“不只”之类。
9.成语
孤苦伶仃 孤独困苦,无依无靠。
伶仃,亦作“零丁”,孤独的样子。
联合结构。
源出晋·李密《陈情表》近义成语:
无依无靠、举目无亲、形单形只。
茕茕孓立 孤独无依的样子。
茕茕,孤独的样子;孑,孤单。
偏正结构。
源出晋·李密《陈情表》。
近义成语:
孤苦伶、举目无亲。
形影相吊 只有自己的身子和影子在一起互相慰问。
形容非常孤单,没有伴侣。
形,指身体;吊,慰问。
主谓结构。
源出《三国志·陈思王植传》:
“形影相吊,五情愧赧。
”近义成语:
形单影只、孤家寡人。
反义成语:
门庭若市。
日薄西山 太阳接近西山。
比喻人已经衰老或事物衰败腐朽,临近死亡。
薄,迫近。
主谓结构。
源出《汉书·扬雄传上》:
“恐日薄于西山。
”近义成语:
气息奄奄。
反义成语:
旭日东升。
气息奄奄 形容人即将断气、死亡的样子。
也比喻事物衰败没落,即将灭亡。
奄奄,呼吸微弱的样子。
主谓结构。
源出晋·李密《陈情表》。
近义成语:
奄奄一息、朝不保夕、风雨飘摇、苟延残喘。
反义成语:
蒸蒸日上、欣欣向荣、生龙活虎、生气勃勃。
朝不谋夕 亦作“朝不虑夕。
”早晨不能谋及晚上。
形容形势或事情危急,只能顾及眼前,无暇作长远打算。
主谓结构。
源出《左传·昭公元年》:
“吾侪偷食,朝不谋夕”。
乌鸟私情 比喻侍奉尊亲的孝心。
古时候说小鸟能反哺老乌。
偏正结构。
源出晋·李密《陈清表》。
反义词语:
老牛改犊。
结草街环 亦作“衔环结草”。
原是古代两个受恩报答的故事。
比喻感恩报德,至死不忘。
联合结构。
结草,典故见本保注释。
衔环,古代神话小说记载:
东汉杨宝救了一只黄雀,某夜有一黄衣童子来见杨宝,把四枚白环给他,并对他说要让他的子孙洁白,位登三事(古官名)。
后杨宝子、孙、曾孙果真显贵。
近义成语:
感恩图报。
反义成语:
以怨报德、恩将仇报。
皇天后土 古人对天地的尊称,君履后土而戴皇天,皇天后土,实闻君之言。
《左传·僖公十五年》
人命危浅 指人的寿命不长了,随时都会死亡。
危,危弱;浅,时间短。
主调结构。
源出晋·李密《陈情表》。
近义成语:
气息奄奄、朝不保夕。
10、文化知识:
孝廉,秀才,拜,除,拔擢,陛下
二、语言鉴赏:
请轻声朗读课文,把你认为好的语句画下来,读出来,然后结合文章的构思,说说这些语句有什么特点,好在哪?
(学生读书思考约3-5分钟,老师巡堂了解情况)
重点赏析语段(句式,用词,修辞手法,表情达意的效果):
1、四字骈句:
简洁凝练,语势连贯紧凑,文势如行云流水般通畅。
“生孩六月,慈父见背,行年四岁,舅夺母志。
祖母刘悯臣孤弱,躬亲抚养。
臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立。
……”
引导:
四字骈句,语势连贯、紧凑,不拖沓,让人感到灾祸接踵而来,以情动人,让晋武帝化严为慈。
“茕茕孑立,形影相吊”,直陈其事,白描手法,把自己形只影单,孤独寂寥,极为形象地表现出来,读之让人动容。
“逮奉圣朝,沐浴清化。
前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才。
……,诏书特下,拜臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗马。
……。
”
引导:
一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”,准确地陈述了自己“过蒙拔擢,宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。
“诏书切峻,责臣逋慢;郡县逼迫,催臣上路;州司临门,急于星火。
”
引导:
四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。
2、对偶句:
语气铿锵有力,语意简洁凝练,朗朗上口,感情倍感热切,更具说服力。
“外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,”
引导:
对偶句,一外一内都强调一个“无”字,写出了自己举目无亲,后代尚小无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了,让人觉得急切而无可置疑。
“前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句,恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。
“既无伯叔,终鲜兄弟。
”
“生当陨首,死当结草。
”
“臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃,欲苟顺私情,则告诉不许。
”
“臣无祖母,无以至今日,祖母无臣,无以终余年。
”
都是对偶句。
运用对仗工整的对偶句式,使语气显得铿锵有力,语意简洁凝练,读来朗朗上口,使文章的感情倍感热切,更具说服力。
3、比喻句:
形象生动,感情浓烈,富有感染力。
“刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。
”
以落日喻人命,贴切在刻画了祖母苍老多病的形象,融入浓烈的抒情色彩,能极大地引发读者的同情;“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实;再加上四字骈句,有诗一般的韵律,如泣如诉,读之无不令人动容泣下。
“乌鸟私情,愿乞终养。
”
以鸟喻人,回溯至动物的本性,鸟亦如此,人何以堪?
其诚挚恳切之情溢于言表,岂能不打动人?
4、成语积累:
提问:
你能说出哪些成语出自本文吗?
引导:
此文的问世,为后世提供了众多的惯用语,一直流传至今,如“躬亲抚养”“零丁孤苦”“茕茕孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“气息奄奄”“朝不虑夕”“更相为命”“生当陨首,死当草结”等,均成为人们信手拈来的语句。
①零丁孤苦(现常作"孤苦伶仃"或"孤苦零丁"):
形容孤独困苦,无依无靠。
②茕茕孑立:
文中,孤单无依靠地独自生活。
茕茕,孤单的样子。
孑:
孤单。
《现代汉语词典》解释为"形容孤孤单单,无依无靠。
"
③形影相吊:
文中:
只有自己的身子和影子互相安慰。
吊,安慰。
《现代汉语词典》中解释为"形容孤独(吊:
慰问)"
④日薄西山:
太阳接近西山。
用日落比喻人的寿命即将终了。
薄,迫近。
《现代汉语词典》中解释为"太阳快要落山了,比喻衰老的人或腐朽的事物临近死亡。
"
⑤气息奄奄:
奄奄,气息微弱的样子。
呼吸时出入的气很微弱。
表示快要不行了。
⑥朝不虑夕(现常用为"朝不保夕")早晨不能想到晚上怎样。
这是说随时都可能死亡。
虑,想。
《现代汉语词典》中解释为"【朝不保夕】保得住早上,不一定保得住晚上。
形容情况危急。
也说朝不虑夕。
"
5、小结:
四字骈句:
简洁凝练,语势连贯紧凑,文势如行云流水般通畅。
对偶句:
语气铿锵有力,语意简洁凝练,朗朗上口,感情倍感热切,更具说服力。
比喻句:
形象生动,感情浓烈,富有感染力。
成语:
丰富了中国语言的词汇。
三、总结艺术特色:
1、感情真挚,融情于事;(从本文的实际效果入手,找出文中李密表达的几种情感 < 孝顺之情,不满之情,恭敬之情 > ,体会抒情和叙事的结合:
“情为文之经,事为文之纬”)
2、文脉畅达,照应联通;(本文前后照应的句子很多,教师可举出若干例,让学生回答)
3、骈散结合,音韵和谐;(简介骈体文特点)
4、陈辞婉曲,屈伸适宜。
(可联系高一第一单元几篇文章,探讨陈情、讽谏、劝说的技巧:
委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等)
四、作品评价 :
通过几个拓展性的问题,引导学生更深入认识本文构思慎密,语言精粹的特点。
1、李密陈情的目的是什麽?
作者抓住什麽来打动晋武帝?
能够为祖母尽孝,拒绝征召,又能得到晋武帝的恩准和谅解,免去疑忌和杀身之祸。
作者抓住晋武帝“以孝治天下”的施政纲领,用“孝道”打动晋武帝,使晋武帝不得不承认他善于为自己辩护,并宽容了他。
2、讨论:
有论者认为,李密反复强调孝亲,其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。
你
同意这一观点吗,为什么?
引导1:
李密反复强调孝亲,决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。
他是真心因终养祖母才难能应诏的。
读完全篇,我们可以清楚地体昧到,他的孝心不是抽象的,而是充满了孙儿对祖母的一片真情。
引导2:
李密对蜀汉念念于怀,他曾说刘禅“可次齐桓”。
更何况司马氏是以屠杀篡夺取 得天下,内部矛盾重重。
李密以一亡国之臣,对出仕新朝就不能不有所顾虑,而暂存观望之心了。
不幸的是他这种想法,被晋武多少察觉到了,因此“州书切峻。
责臣逋慢”。
这就使 李密在“再度表闻”时
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