长城和运河教案.docx
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长城和运河教案.docx
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长城和运河教案
长城和运河教案
【篇一:
《长城和运河》教学设计】
《长城和运河》教学设计
教材分析
这首诗写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。
诗歌有两节,第一节写的是看到万里长城,像巨龙蜿蜒在群山之中,从山海关到嘉峪关;第二节写的是京杭大运河,从北京到杭州,开通了运河,方便了水上航运,这些都是中国古代劳动人民的杰作,也是中华民族的骄傲。
教学目标
1.正确流利地、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成地词语。
3.理解课文内容,了解长城和运河两项宏伟工程是我国古代劳动农民的伟大创造,增加民族自豪感。
教学重、难点:
能理解“连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪”等词语。
能了解万里长城和运河的起点和终点,知道他们都是中华民族的骄傲。
通过课外更多的中国著名建筑的介绍,进一步树立学生民族自豪感。
教学准备:
歌曲磁带.生字卡片.
教学时间:
两课时
第一课时
教学内容:
理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景
教学过程
一、导入
有一道城墙建造了2000多年,是人类历史上建造时间最久的建筑;有一条河开凿了1779年,是世界上开凿时间最久的人工河流。
沐千年风雨,历世事沧桑,它们的名字将永远地刻在每一个中华儿女的心上。
有谁知道这道城墙的名字?
(出示万里长城的图片):
让我们大声地说出这道城墙的名字!
万里长城!
有谁知道这条河流的名字?
(出示京杭大运河的图片)让我们骄傲地呼喊这条河流的名字!
京杭大运河
(出示填空:
万里长城_________。
京杭大运河_________。
)那么这位小朋友看到的长城和运河究竟是怎样的一番壮丽景象呢?
请同学们轻声读课文。
二、初读课文
1.各自轻声读课文,画出不理解,不认识的字词,读准字音。
2.检查生字词。
驾驶谱写不朽创造绸带
曲折蜿蜒嘉峪关奇迹
(1)指名读。
(2)说说字音、字形上需要注意的地方。
嘉:
上半部是“士”。
创:
左半部为“仓”。
不朽:
指诗歌千古传诵。
谱写:
编写歌谱。
(3)齐读出示的生字词。
3.再读课文,读通顺。
4.默读课文,看看课文围绕“奇迹”讲了哪些内容?
三、精读课文第一部分。
1.作者为何要通过自己的驾驶着飞机航行引起奇景呢?
2.讲读。
3.比较:
一个奇异的景象出现在我的眼前。
我看见了一个奇异的景象。
4.穿行能否改成爬行?
(运用动画)景象的奇异表现在哪些地方?
用自己的话说一说。
5.你觉得长城怎样?
东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的诗篇.不朽有哪两方面的意思?
明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的?
这是一种什么修辞手法?
这样写有什么好?
6.创造分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?
7.祖先该怎么理解?
比较:
是谁创造了这人间奇迹?
是我们中华民族的祖先。
是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。
8.最后两行在第一部分中起什么作用?
(突出中心)
9.指导朗读:
(1-4行)写奇迹的出现和特点的句子怎么读?
(惊喜地)
(5,6行)写对奇迹抒情的句子怎样读?
(赞美地)
(7,8行)写奇迹的创造者的句子又该怎样读?
(敬佩并自豪地)
10.将第一部分三方面内容分组读。
生评议。
11.指名读,生评议。
齐读。
四、作业设计
1、用钢笔描红。
2、完成习字册。
第二课时
教学内容:
学习课文第二部分。
有感情地朗读课文和背诵课文。
教学过程:
一、复习巩固。
1.听写词语。
驾驶谱写不朽创造绸带
曲折蜿蜒嘉峪关奇迹
2.有感情地朗读第一部分。
二、学习第二部分。
1.指名读第二部分。
听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子。
(京杭大运河谱写了动人的诗篇)
2.讲读
(1)观察书中插图,填空并回答问题。
像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边。
这句话是把“运河”比作“绸带”,说明它们之间存在相似之处,你能说说吗?
(相似之处在于:
扁,柔,有光泽等)
(2)比较:
像绸带飘落在大地。
像绸带飘落到大地。
像绸带飘向大地。
(3)你从北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇这句话读懂了什么?
前半句北起首都北京,南到天堂杭州在结构上起什么作用?
(过渡)
动人一词可否换成不朽?
3.指导朗读。
这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,想一想:
朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?
同学们不妨自己试着读一读。
指名说说两大部分读法的区别。
同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方。
指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正。
师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。
三、总结课文。
1.通过今天的学习,你读懂了什么?
我们祖国的美仅仅在于这两大奇迹吗?
2.总结:
今天,我们乘飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。
其实,祖国的奇迹还有很多很多,例如……。
大家一定要好好学习,长大后去创造新的奇迹。
四、作业设计:
1、完成课后习题第三题。
2、多音字组词。
板书设计:
长城和运河
长城(巨龙)——连绵起伏曲折蜿蜒
东起山海关西到嘉峪关古代劳动
运河(绸带)——银光闪闪伸向天边
《长城和运河》教学反思
这是一首饱含强烈爱国情感的诗歌,在教学点拨上需要教师投入极大的激情熏陶,培养学生热爱祖国的情怀,增强浓重的民族自豪感。
作为语文教师在讲授这篇文章时,不仅要遵循语文的传统教学,也应该把这看作是给学生进行爱国主义传统教育的一个极好机会。
全文由两部分组成,分别描写赞颂了长城和京杭大运河。
值得注意的是,这两部分结构相同,均运用反复的写法,一、二行与七、八行诗句相同;三至六行用简练优美的语言勾画了长城与运河的雄姿。
所以在背诵指导的时候要对学生进行方法上的指导。
在教学设计中,我结合多种创设情景的方法把学生带入良好的学习情境中,激发学生不断深入探究文本。
浅谈我的设计意图。
一是凸现年龄段识字特点,扎扎实实抓好字词教学。
我将识字教学与本册的“习惯篇”对“自主预习复习”的要求结合起来。
上课时,检查学生的预习并着重对容易读错、写错的字进行指导。
二是创设情境。
让学生在轻松自主的环境下学习诗歌,理解诗歌深刻的人文情怀。
教师,利用多媒体展示课文插图,拨动学生心灵琴弦,使之感受到长城和运河的“奇异景象”,从而明白为什么人们称之为“人间奇迹”。
三是美读成诵,深入感悟。
因为这篇文章是一首能参杂进不少情感的诗歌,配上美妙的音乐,刺激学生多种感官,使学生在赏心悦目的氛围中产生读课文的兴趣。
力求通过不同形式的朗读,让学生做到在读中理解。
进而会背诵课文。
教学目标:
1.学会本课生字,理解生字组成的词语.
2.了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国,爱人民的热情.
3.能正确,流利,有感情地背诵诗歌.
教学时间:
两课时.
教学准备:
把课文中的插图制成幻灯片或课件。
教学时间:
一课时
教学程序
教师活动
学生活动
复备
一、导入激趣
1.在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带.她们蔚为壮观,堪称人间奇迹.你们知道她们的名字吗?
(师板书题目:
长城和运河
3.生齐读课题)
4.你们了解长城和运河吗?
(运用课件)
二、自读故事,初步感知。
1.自学课文.
(1)各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词,说说课文是以什么为主线
(2)默读课文,看看诗歌的两部分都围绕奇迹讲了哪三个方面?
学生自渎课文,勾画、批注
三、理清脉络,精读感悟
一、精读课文第一部分
1.导读.作者为何要通过自己驾驶着飞机航行引起奇景呢?
2穿行能否改成爬行?
(运用动画)景象的奇异表现在哪些地方?
3你觉得长城怎样?
东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的诗篇.不朽有哪两方面的意思?
明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的?
这是一种什么修辞手法?
这样写有什么好处?
4创造分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?
5祖先该怎么理解?
6最后两行在第一部分中起什么作用?
(突出中心)
7.指导朗读.
二.精读第二部分
1.导读.
2.讲读.
(1)观察书中插图,填空并回答问题.
像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边.这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗?
(相似之处在于:
扁,柔,有光泽等)
(2)比较:
像绸带飘落在大地.
像绸带飘落到大地.
像绸带飘向大地.
(3)你从北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇这句话读懂了什么?
动人一词可否换成不朽?
3.指导朗读.
4这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,想一想:
朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?
比较:
一个奇异的景象出现在我的眼前.
我看见了一个奇异的景象.
用自己的话说一说.
比较:
是谁创造了这人间奇迹?
是我们中华民族的祖先.
是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹.
(1-4行)写奇迹的出现和特点的句子怎么读?
(惊喜地)
(5,6行)写对奇迹抒情的句子怎样读?
(赞美地)
(7,8行)写奇迹的创造者的句子又该怎样读?
(敬佩并自豪地)
1将第一部分三方面内容分组读.生评议.
2指名读,生评议.
3齐读.
听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子.
(京杭大运河谱写了动人的诗篇)
前半句北起首都北京,南到天堂杭州在结构上起什么作用?
(过渡)
1同学们不妨自己试着读一读.
2指名说说两大部分读法的区别.
3同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方.
4指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正.
5师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生读两部分关于抒情的两
句,齐读歌颂古代劳动人民的两句.
四,总结全文,拓展延伸。
1.通过今天的学习,你读懂了什么?
我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?
2.文章仅赞美了祖国吗?
3.师总结.
学生收集整理。
板书设计
长城不朽诗篇
15、长城和运河
劳动人民的智慧
运河动人诗篇
课后反思
【篇三:
长城和运河第二课时教学设计】
《长城和运河》第二课时教学设计
一、教案背景
1,面向学生:
小学三年级学生
2,学科、年级、课题:
苏教版小学《语文》三年级下册《长城和运河》
3,课时数:
共2课时
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国、爱人民的热情。
3、观察课文中万里长城或者京杭大运河的图片,写一段话。
三、教材分析
本文是一篇充满强烈爱国情感的诗。
诗歌极力颂扬长城、运河雄伟壮丽,歌颂了申华民族的勤劳智慧。
诗歌由两部分组成,分别描写的是长城与运河。
每部分皆为八行,结构相同,一、二行与七、八行诗句相同,三~六行集中概括勾勒长城、运河的雄姿。
诗歌每部分起始皆为:
我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天,一个奇异的景象出现在我的眼前。
交代了观察的独特方位:
广裹的蓝天,俯视祖国河山;描述了观察的鲜活的图阂环嬉炀跋螅托脑媚俊4司?
奇在何处,异在哪里?
接着,诗人用四行诗凝练、形象进行了刻画。
睹物思人,是谁创造了这人间奇迹?
是我们中华民族的祖先。
诗人以设问的句式结束每段诗,充满无比的民族自豪感。
本诗语言优美,句式相同,形象生动。
四、教学方法
1、情境教学法:
2、朗读教学法
3、小组合作交流:
五、教学过程
一、检查复习。
1、听写词语。
2、美国前总统尼克松说:
出示:
只有一个伟大的民族,才能造得出这样一座伟大的长城。
——美国前总统尼克松
3、这是外国人眼中的长城,看着课文插图,说说你眼中的长城。
用上“曲折蜿蜒连绵起伏巨龙奇迹。
”
二、学习第一部分
1、那么在作者眼中,从飞机上俯视看到的又是怎么样的长城呢?
2、在作者眼中长城是——奇迹?
什么是奇迹?
联系上文中的短语来解释。
再读读这些句子,你觉得长城“奇异”在哪呢?
长城像巨龙,有多长?
东起山海关(在河北省秦皇岛市,是长城的起点),西到嘉峪关(在甘肃省嘉峪关市西,是长城的终点),(看地图)有一万多里,所以长城又叫——(万里长城)如果每天走100里路,那么需要100多天才能走完长城。
(读好“万里长城”,读出它的“长”)
出示图片
3、想象一下,“巨龙”穿行的时候是什么样子的?
看看图,长城通过的地形怎么样?
用手指在插图上和长城一起行走。
正因为长城修筑在高低不同的地方,又那么长,所以——(引读第二、三行)——
4、比较句子。
像巨龙穿行在大地。
像巨龙爬行在大地。
5、几千年以前,国家之间为了相互防御,各在形势险要的地方修筑长城。
单看这数不清的条石,一块有两三千斤重,那时候没有火车、汽车,没有起重机,就靠着无数的肩膀无数的手,一步一步地抬上这陡峭的山岭。
多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
长城,已列入《世界文化遗产名录》。
(引读“万里长城谱写了不朽的诗篇”)
6、如果用一、两个词来概括长城的特点,你想用哪个词?
把体会到的长城的特点朗读出来。
7、引读最后两行诗句。
当你读到“中华民族的祖先”时,你的心情怎么样?
你想说些什么?
三、学习第二部分
1、跟随作者继续鸟瞰祖国大地欣赏另一人间奇迹——运河,谁来说说它的全称。
出示图片:
2、自由读文,画出描写奇异的景象的句子。
运河和绸带有什么相似的地方?
3、能把这样的特点,通过读表现出来吗?
如果说长城留给我们的是雄伟壮丽,运河留给我们的是另一种不同的风格,那是什么呢?
再来读读,读得再轻柔些。
4、从北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇。
你们又读出了什么?
5、看地图,是啊,瞧!
这是古时候很多朝代的国都,也是我们今天中国的首都北京,这是天堂杭州。
从北京到杭州之间,就这么一条细细的线条,无法让我们体会到京杭大运河到底有多长,那就听听老师收集的资料吧!
京杭大运河是世界上开凿最早最长的人工运河。
京杭大运河经过北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省。
我们祖国河流众多,绝大多数都是由西向东流的。
京杭运河是我国唯一南北走向的长河。
京杭运河横穿海河、黄河、淮河、长江和钱塘江、因而使我国这5大河习连成一个江河网。
运河就成了当时交通运输大动脉。
古时候没有火车、汽车,船就是主要的交通运输工具。
5、观察课文插图,我们来看看现在的运河,谁来说说运河的样子。
(1)回忆我们学过的《水乡歌》你也来编一首《运河歌》
(运河清,运河长,千只船,万只驳。
白帆片片像云朵,飘满水面飘满河。
)
(2)再来看看运河两岸的画卷吧。
那碧绿的一片是——
那鳞次栉比、错落有致的是——
那一家家如雨后春笋般兴起的是——
那古色古香的是——
那纵横交叉而又平坦宽阔的是——
到处是一派——————景象。
总结:
孩子们运河实现了人们“陆地行舟”的梦想,它是我们东部的母亲河灌溉农田让南水北调,它繁荣了两岸的经济,促进了人们的交流。
我们江苏的苏州、扬州和淮安等城市都在运河边上,它们在历史上的崛起和发展,运河是他们吸允的乳汁,运河是它们得以成长的血液。
南北的大运河,就是这么一条美丽的大运河,它今天展现在我们的眼前,这得感谢——
6、指导朗诵。
四、拓展
1、我们的祖先不只为我们创造了长城和运河这两大奇迹,在我们中华大地之上,有许许多多伟大的创造,都是我们的祖先用双手、用血泪、用汗水修筑而成的。
先看看老师这里的几个词儿,哪些是我们祖先创造的人间奇迹呢?
金字塔、九寨沟、莫高窟、乐山大佛、黄河壶口瀑布、东方明珠、故宫、美国自由女神像、秦始皇兵马俑
2.续写。
提醒注意比喻的贴切。
我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天,
一个奇异的景象出现在我的眼前:
像_________________________
___________________________
___________________________
__________谱写了_______诗篇。
是谁创造这人间奇迹?
是我们中华民族的祖先。
六、教学反思
这是一首饱含强烈爱国情感的诗歌,在教学点拨上需要教师投入极大的激情熏陶,培养学生热爱祖国的情怀,增强浓重的民族自豪感。
作为语文教师在讲授这篇文章时,不仅要遵循语文的传统教学,也应该把这看作是给学生进行爱国主义传统教育的一个极好机会。
全文由两部分组成,分别描写赞颂了长城和京杭大运河。
值得注意的是,这两部分结构相同,均运用反复的写法,一、二行与七、八行诗句相同;三至六行用简练优美的语言勾画了长城与运河的雄姿。
所以在背诵指导的时候要对学生进行方法上的指导。
在教学设计中,我结合多种创设情景的方法把学生带入良好的学习情境中,激发学生不断深入探究文本。
浅谈我的设计意图。
一是凸现年龄段识字特点,扎扎实实抓好字词教学。
我将识字教学与本册的“习惯篇”对“自主预习复习”的要求结合起来。
上课时,检查学生的预习并着重对容易读错、写错的字进行指导。
二是创设情境。
让学生在轻松自主的环境下学习诗歌,理解诗歌深刻的人文情怀。
教师,利用多媒体展示课文插图,拨动学生心灵琴弦,使之感受到长城和运河的“奇异景象”,从而明白为什么人们称之为“人间奇迹”。
三是美读成诵,深入感悟。
因为这篇文章是一首能参杂进不少情感的诗歌,配上美妙的音乐,刺激学生多种感官,使学生在赏心悦目的氛围中产生读课文的兴趣。
力求通过不同形式的朗读,让学生做到在读中理解。
进而会背诵课文。
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