1长城和运河.docx
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1长城和运河
1长城和运河
一、教学目标:
1.学会并规范书写9个一类生字,认读2个二类字,联系上下文,结合图片资料并展开想象理解、积累“连绵起伏、曲折蜿蜒、不朽、绸带”等词语。
2.正确、流利有感情地朗读和背诵课文。
在朗读时注意诗句的停顿,读好课文,积累语言。
并能通过观察图片、结合资料及自己的感受,用自己的语言描述长城或京杭大运河。
3.通过对文中重点词句的理解、合理想象和讨论,结合生活体验与资料补充,了解长城和京杭大运河的史实及特点。
体会作者生动、具体、形象的语言表达方式,并能模仿课文的表达形式,描写一处祖先或现代人创造的伟大工程的奇异景象,内化和运用语言。
4.搜集长城、京杭大运河以及祖先建造的其他伟大工程的资料,加深对课文内容的感悟,增强民族自豪感。
二、教学重点与难点:
重点:
1.正确、流利有感情地朗读和背诵课文。
在朗读时注意诗句的停顿,读好课文,积累语言。
2.通过对文中重点词句的理解、合理想象和讨论,结合生活体验与资料补充,了解长城和京杭大运河的史实及特点。
难点:
1.体会作者生动、具体、形象的语言表达方式,并能模仿课文的表达形式,描写一处祖先或现代人创造的伟大工程的奇异景象,内化和运用语言。
2.通过有感情朗读,结合搜集长城、京杭大运河以及祖先建造的其他伟大工程的资料,加深对课文内容的感悟,增强民族自豪感。
三、教学评价设计:
1.通过检查预习、针对学困重点指导、关键生字的书写、结合生活体验谈体会、说句子等方式评价字词、读书的目标以及学生的书写习惯的落实情况。
2.通过默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作态度。
3.通过反复朗读,抓住重点词句的理解、合理想象和讨论,结合生活体验与资料补充,了解长城和京杭大运河的史实及特点。
4.通过“我是小诗人”这一课堂练笔检验学生语言的内化和运用,提高学生语言文字的积累及运用能力,增强民族自豪感。
四、教与学的准备:
学生:
完成预习单(见后附件1)
教师:
1.教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更具针对性。
五、教学课时:
2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
(一)导入新课
1.图片导入:
同学们,愉快的新年假期刚刚结束,我想在假期中你可能去过或者通过其他方式观赏过祖国的大好河山吧?
能不能把你印象最深的一处介绍给大家?
注意语言要简练,能说出那处景观的特点和你游览后的感受。
(指名描述,教师可适当引导纠正,力争学生表述准确,语句通畅,语言生动。
)
同学们都说得很好,今天老师给大家准备了一份迟来的新年礼物,瞧。
(出示万里长城和京杭大运河的图片)知道这是什么景观吗?
请大家仔细观察图片,能用你自己的话结合你搜集的资料选择一处描述一下它?
(教师引导学生表达,同时板书课题,并补充资料。
)
2.简介资料:
长城:
春秋战国时期,各国为了防御,在形势险要的地方修筑长城。
秦始皇灭六国完成统一后,为防御北方匈奴的南侵,将秦、赵、燕三国北边长城连贯为一,俗称“万里长城”,是世界历史上伟大工程之一。
京杭大运河:
我国的大运河是与万里长城齐名的伟大工程,也是世界上开凿最早、最长的人造运河。
大运河北起北京,南至杭州,全长约2700千米。
3.齐读课题,读了课题你想知道什么?
学生质疑。
教师归纳:
长城和运河的特点?
过渡:
问题的答案就在课文当中,让我们一起走进长城和运河,看看书上是怎样描写的。
(二)借助预习单,初读课文。
1.自由读课文,提出读书要求:
读准字音,读通句子,有难度的地方要多读几遍。
2.根据预习单,检查预习情况
(1)同位交流你自学到的生词。
(2)出示生字词语
驾(jià)驶谱(pǔ)写不朽(xiǔ)诗篇(piān)创(chuàng)造民族(zú)绸(chóu)带
连绵起伏曲折(zhé)蜿蜒(yán)山海关嘉峪关
银光闪闪伸向天边首都北京天堂杭州
①指名检查,注意把握能否读准确。
重点强调:
“折、创、绸”是翘舌音,“族”是平舌音,“篇、蜒”是前鼻音,以及“山海关、嘉峪关”两个地名的读法。
(可以采取自由读、指名读、开火车读、拼读、去拼音读、小老师领读、分组赛读、男女生赛读等方式读,力求将字音读准确。
)
②展示预习单,随机纠错,重点强化学生对难写生字的书写,并由该学生指出书写的难点、关键点,大家共享学习收获,并针对书写难点进行书写点评。
注意指导“驾、蜒、谱、创、族、绸”的书写。
(师边讲解生字结构及书写时注意事项,边在黑板田字格里示范书写,如“驾”下面的马写的宽大,“篇”字不要漏掉一点等,学生书空,然后描红)
③依据预习单,指导学生辨字组词。
④请同学们再读生词,看看词语中第三、四两组词都是写那处景观的?
(第三组:
长城;第四组:
京杭大运河。
)你有哪些词语不理解?
(重点引导学生理解“连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪、绸带”等词语。
)
出示:
“像巨龙穿行在大地,连绵起伏,曲折蜿蜒。
”
“像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边。
”
指导学生观察图片,结合生活经验理解词语。
生活中还有哪些景物可以用上这几个词来形容?
学生学习行为预设:
A.连绵起伏的山峦;
B.山间的公路曲折蜿蜒;
C.清澈的小河像一条绸带飘落大地,银光闪闪,伸向天边。
3.检查初读情况。
指名分段读文,重点检查读得是否正确、流利。
(针对学生读书情况教师及时订正,个别读的不够正确、流利的语句、段落教师可以范读指导。
)
(1)教师范读语句,重点指导读诗句时的停顿。
请仔细听老师读一读这两句话,你觉得老师读得怎样?
语气有哪些变化,哪些地方有停顿?
或者有哪些地方值得你借鉴?
课件出示:
①我∕驾驶着飞机∕航行在∕祖国的蓝天,一个∕奇异的景象∕出现在∕我的眼前。
②是谁∕创造了∕这人间奇迹?
是我们∕中华民族的∕祖先。
(教师提醒学生不要一字一顿地读,要注意停顿,读出诗句的韵味。
)
(2)指名评价。
你能试着读一读吗?
学生练读,指名朗读,师生共同评价。
(三)再读课文,整体感知课文内容。
1.浏览课文,思考:
课文一共分为几个小节?
每一小节各写了什么?
并找出最能反映景物特点的词语。
(指导学生概括课文主要内容,把握课文重点段落,理清课文结构。
)
2.分组讨论,师生交流。
(1)教师根据学生交流总结反馈:
第一小节长城连绵起伏曲折蜿蜒
第二小节运河银光闪闪伸向远方
(2)你能把两个小节的意思连起来简略地说一说课文的主要内容吗?
鼓励学生认真思考后再回答。
课文分为个小节,第一小节写,介绍了它的特点;第二小节写,展现了它的特点。
这些伟大的人间奇迹都是创造的。
指名说,教师根据回答情况稍作引导。
告诉学生将每段的内容连起来也是概括课文主要内容的方法之一。
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(四)精读感悟,理解课文。
1.让我们先来欣赏一下长城。
瞧,这是有关万里长城的视频资料。
(教师播放视频,学生欣赏。
)请同学们把你看到的景象写成一段话。
指名读自己的作品。
(教师指导学生结合视频资料修改补充上课伊始观察图片写的语句。
)
“我”驾驶着飞机航行在祖国的蓝天,看到了一个奇异的景象。
你知道“奇异”是什么意思吗?
在词典上对“奇异”一词是这样解释的。
(出示词语意思,辨析词义,完成练习。
)
奇异:
特别的,突出的,新鲜的,奇特,很新奇。
惊异奇异奇迹
宇航员在太空看到了()的景象:
长城像巨龙穿行在大地上。
看到枣庄巨大的变化,阔别家乡多年的爷爷感到非常()。
“神州九号”飞船是中国人民靠着自己的聪明才智创造出来的()。
作者看到的是怎样的奇异的景象呢?
请同学们自由读第一小节,画出这奇异的景象。
学生在文中圈圈,写写。
教师个别指导,掌握学情。
2.反馈交流。
学生学习行为预设
(1):
像巨龙穿行在大地,连绵起伏,曲折蜿蜒。
这里把比作。
教师相机出示图片,帮助学生感受。
在你看来长城还像什么?
能仿造这句话来说说吗?
学生学习行为预设
(2):
东起山海关,西到嘉峪关,万里长城谱写了不朽的诗篇。
从山海关到嘉峪关到底是怎样的一段距离呢?
让我们来看一下。
教师出示长城的地图,指名在地图上寻找山海关和嘉峪关,并用线标出长城的走向。
过渡:
从山海关到嘉峪关,长城绵延六千多公里,盘踞在神州大地上,所以作者才把它比作成巨龙。
3.看到这奇异的景象,如果现在你就站在长城上,你最想做什么?
想想看,同学们,这样浩大的工程在我们科技发达的现代都是一件难事,何况在遥远的古代。
那时没有火车,没有汽车,没有起重机,而长城上这一块块重达两三千斤的条石都是靠那无数的肩膀、无数的手,一块块抬上这崇山峻岭的。
有多少人因此付出了生命的代价,建造这样宏伟的工程,能不说它是个---“人间奇迹”吗?
此时此刻,你有什么想要说的吗?
指名谈感受。
4.同学们,万里长城是我们祖先创造的人间奇迹,国歌中唱到“用我们的血肉,铸成我们新的长城”,它已经是我们中华民族不屈不挠的精神体现,让我们通过朗读把这种精神读出来吧!
教师可采用指名读、教师范读、比赛读等方式,学生闭眼想象,激发情感。
5.欣赏完了长城,请大家再拿出你写的关于对长城的描述的那段话,把它补充一下,写出自己的感受,也可适当加入你搜集的想关资料。
(学生完成练习,教师相机指导,选取有特点的展示学习。
)
6.总结学法。
①同学们,我们一同领略了长城的胸围壮丽,回顾一下,我们是怎样学习的?
学生回顾,小组交流。
②全班交流,整理反馈:
首先图文结合,找到描写长城景象的语句,读一读,体会长城的雄伟壮丽;其次借助地图、资料等感受长城的雄伟,并通过朗读把感受表达出来。
下节课我们就按照这样的方法自己去感受运河之美。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(四)精读感悟,理解课文。
1.回顾学法,分组学习。
(1)上节课我们一同欣赏了雄伟壮丽的长城,回顾一下,我们是怎样学的?
回顾学法,教师出示反馈。
京杭大运河又会是怎样一番奇异的景象呢?
下面就让我们按照这个方法,小组内自学第二小节。
学生分组讨论学习。
教师深入其中,和学生一起讨论,及时指导,掌握学情。
(2)全班交流,反馈:
学生学习行为预设:
①出示诗句“像绸带飘落大地,银光闪闪,伸向天边。
”把运河比作成绸带,写出了运河的秀美。
教师出示运河图片,学生观察,结合自己搜集的资料为京杭大运河写一段话。
指名读学生作品,师生共同点评。
这绸带般的运河,轻盈的飘落在大地,银光闪闪,伸向天边,泛舟江上,望着这缓缓流向天边的碧水,你有什么话要说吗?
能把你的感受融入这句话,通过朗读表达出来吗?
学生练读,教师泛读,指名读。
②指名说,出示诗句“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇。
”
教师出示京杭大运河地图及想关资料,帮助学生了解运河的壮观。
出示图片及资料:
北起北京,南到杭州,全长1747公里,连通五省市:
浙江、江苏、山东、河北、天津、北京,连接:
钱塘江、长江、淮河、黄河、海河。
一千多年前的隋王朝动用了三百多万劳动力,将五大水系贯通,开凿了这样一条贯穿南北的水上交通要道,这样何等的创造和想象,难怪文中会说“京杭大运河谱写了动人的诗篇”。
面对运河,此时你又想做些什么?
2.让我们通过朗读再来感受运河的壮丽吧!
学生自由练读这两句话,并做到有感情朗读、背诵。
环节三、回归整体———积累拓展,读写训练
(五)回归整体,感受课文内涵。
1.课文学到这里,你能分别说说你眼中的长城和运河吗?
学生交流。
2.万里长城和京杭大运河堪称人间奇迹,那么是谁创造了这人间奇迹呢?
引读“是我们中华民族的祖先”。
出示诗句:
是谁创造了这人间奇迹?
是我们中华民族的祖先。
你能不能把这两句话连成一句话呢?
试着改一改。
你认为那种表达效果更好,为什么?
3.(教师边解说过渡,边播放长城和运河的图片,让学生再次感受它们的雄伟壮丽)是啊,我们伟大的祖先靠他们的双手和智慧创造了这人间奇迹,为我们留下了一笔宝贵的财富。
让我们再次乘坐飞机欣赏这些我们伟大的祖先创造的人间奇迹,此时此刻你一定想再来赞美它们吧!
让我们来选择一种你最喜欢的表达方式:
假如你是一名导游,你会怎样向游客介绍长城和运河。
(把之前写的那段话改成导游词)
假如你是一名画家,就用你手中神奇的画笔把它的美展现出来。
假如你是一名诗人,就来写一首诗赞美一下它。
(可以仿照课文)
4.以小组为单位,任选一项,分组合作完成。
教师参与,帮助学生完成。
5.全班进行作品展示,师生评议。
(六)读写训练。
1.除了长城和运河,你还知道我们的祖先创造了哪些人间奇迹?
指名说,教师补充。
(可随时通过网络或已有资源向学生展示这些景物,让学生有更加直观的认识。
)
(1)同学们,我们今天读的这篇课文是一首诗歌,它有什么特点呢?
指名介绍,教师补充并课件出示。
是啊,诗歌短小精悍,依句分行,抓住事物的特点,联想丰富,饱含真情。
而且它的语句往往押韵,读来朗朗上口。
让我们来开展一次“我是小诗人”吟诗比赛吧!
请以:
为例完成诗句,描写我们祖先或者现代人创造的哪些“人间奇迹”,也可以以自己喜欢的形式来写。
出示要求:
①能抓住事物特点;
②用词准确、生动,语句尽量押韵上口;
③比喻贴切。
(2)学生自主完成练习后小组交流讨论,自行修改,然后教师选择有代表性的作品在全班展示,并开展评选小诗人活动。
2.千百年来,无数的文人墨客被万里长城和京杭大运河的雄伟壮丽所折服,写下了许多诗篇,让我们来读一读吧!
(出示关于长城及运河的诗歌,指导学生积累。
)
出示:
(1)秦筑长城比铁牢,蕃戎不敢过临洮。
虽然万里连云际,争及尧阶三尺高。
——唐·汪遵
(2)白河流水日汤汤,直到天津接海洋。
我欲乘舟从此去,明朝便拟到家乡。
——明·归有光
教师指导诵读、欣赏两首古诗。
3.拓展实践。
(1)当代中国人也创造了许多人间奇迹,请同学们课下搜集有关资料,可以仿照课文写一首小诗。
(2)搜集歌颂祖国大好河山和人民智慧的诗文,也可自己创作,召开“祖国颂”赛诗会。
(七)板书设计:
1.长城和运河
万里长城巨龙连绵起伏曲折蜿蜒
人间奇迹中华民族的祖先
京杭大运河绸带银光闪闪伸向天边
附1《长城和运河》预习单
认真完成预习任务,并自我评价。
完成以后,可以在相应的评价栏里打“√”。
一、字词我能行。
正确□工整□
1.借助拼音正确识读生字词语(课后生字表和课后第三题),并与同位互相检查。
练习书写生字,先读贴,再描红临写,争取做到写正确、工整。
对照课本自查,并把写错的字纠正过来。
2.本课容易写错的字有:
3.完成下列练习,相信你最棒!
二、朗读练习。
自由朗读课文,不认识的字查字典,并把拼音标注在课文中,争取读正确,读流利。
读不好的地方可要多读几遍。
可以读给同位听,也可以读给家长听,请他们评价。
三、读书思考
1.边读边理解词句,在不明白意思的词语旁画“?
”,借助字典尝试理解这些词语的意思。
2.读书时,记下我的疑问:
四、我会找
1.搜集有关描写长城和运河的资料。
2.搜集中国还有哪些奇观。
教后反思:
成功之处:
1.识字教学重在学而非在教。
“有初步的独立识字能力;写字姿势正确,有良好的书写习惯”是《课程标准》中对第二学段学生基本能力的要求。
传统的识字教学往往是在教师的带领下教学生识字,学生也只能就字识字,对于认读、书写、理解的方法却较少问及。
在教学中我注重了识字方法的指导,引导学生从字词的音、形、义三个方面入手,层层推进。
先引导学生借助工具书认读生字,在教师的指导下读准字音。
然后通过预习单指导学生书写生字。
最后引导学生查词典、联系上下文及生活实际理解词语,让学生明白理解词语的方法有很多种。
这样学生不单单学会了几个个体的字词,还学会了识字的方法,完成了教学目标。
2.用心朗读,用心聆听。
有感情朗读是帮助学生理解课文内容的手段,也是将理解外化、感情升华的表现。
教学中我注重朗读的指导,首先指导学生读好课文,通过指导学生停顿及多种方式的读书,让学生先将课文读好。
再次,在指导学生理解课文内容的基础上,通过补充资料、欣赏图片等方式激发学生自豪感,从而在读好课文的基础上将课文读精,读出情。
3.授之以渔。
语文教学应注重方法的指导,在本课的教学中我注重了对学生阅读方法、概括课文主要内容方法、文中表达方法等指导。
如在整体感知课文内容时,我通过引导学生填空、概括段落内容,指导学生概括课文内容的方法;在阅读中帮助学生感受本文语言之美,指导学生仿照课文内容自作诗句等都较好的实现了教学目标的预设。
4.落实语言文字运用的训练。
通过联系学生生活实际、资料补充及发挥学生想象力,指导学生在理解课文内容的基础上,训练学生语言文字理解和积累,并注重运用。
如指导学生观察图片,结合资料训练写话;借助资料完成诗句等等,这些既帮助学生更好地理解课文内容,又实现了语言文字运用的训练。
不足之处:
由于条件限制,学生搜集资料较少,在语言文字训练的三个点中完成的不够充分精彩。
教学建议:
教学中应注重加强对有感情朗读的指导,注意引导学生发挥合理的想象,训练学生的语言表达能力。
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