一年级下册找规律教学反思.doc
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一年级下册《找规律》教学反思
作者:
潘灵聪文章来源:
本站原创点击数:
3122更新时间:
2012-5-21
《找规律》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册新增的一个内容,它蕴涵着深刻的数学思想,是今后学习生活最基础的知识之一。
我在执教这节课时,在遵循教材的基础上,力求体现了新课程的新理念、新思想。
反思教学活动的整个过程,我认为是比较成功的,其成功之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念。
激发学习兴趣,注重学生主动参与,让孩子在数学活动中学习,在活动中思考。
具体体现在以下几个方面:
一、创设情境,激趣乐学。
好奇是儿童的天性,情境能激发学生的学习兴趣。
因此,我在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平,巧妙地设置和创设思维情境,使学生产生新奇感和求知欲望,从而激发学生的学习兴趣。
如我在导入新课时,创设了去看小朋友们的节目表演的情境,引导学生观察画面上的彩旗、花朵、灯笼、小朋友的队伍的规律,不仅使学生很快的融入其中,而且提高了学生的学习积极性,激发了学生的求知欲和学习兴趣。
让学生成为学习的主人。
二、在自主探究中,认识规律。
例1环节我创设了让学生“猜”的环节,让学生意会,积累感性经验。
如猜下一面彩旗是什么颜色?
下一个灯笼是什么颜色?
下一个小朋友是男孩还是女孩等,都是让学生先自我感受,再听取别人的意见。
给学生的学习提供了独立思考、自我尝试、独立猜想、和体验成功的机会。
在学生发现“彩旗”、“灯笼”的排列是有规律之后,让学生讨论一下有什么规律?
采用学生“互相说一说”的方法。
通过讨论和互相交流,可以让学生教会学生,人人又都有了表达的机会。
使课堂真正面向了全体学生。
三、动手实践、激趣乐学
在课程教学中,让学生动手实践。
从中获得知识,可激发学生学习兴趣,同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。
因此,在课堂教学中,教师要充分让学生去实践,去动口数、动口说、动手摆、动手画、动脑想,从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念,并掌握概念实质,变枯燥被动学习为主动学习,达到激趣乐学。
如在最后一个环节我请学生当小小设计师,用纸圈想象成手镯,用学习的规律知识画出有规律的图案,比一比谁是心灵手巧的小小设计师,这使学生的思维得到更好地发散,感受到数学的好处,培养了他们的大胆创新意识,同时体现了新标准“玩中学、做中学”的新理念。
四、在课程整合中,挖掘规律。
本节课,我主要利用信息技术的优势,体现课程整合思想。
《数学课程标准》中有一个重要理念就是:
应把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,借助多媒体让学生欣赏规律图片,让学生感受到数学就在我们身边。
在教学活动过程中,我还多次运用多媒体的图、音效果,及时给予学生恰当的评价。
经常用鼓励性语言,注意捕捉学生每个闪光点,使学生能享受成功的愉悦,兴趣油然而生,学习信心激增,体现了对学生的人文关怀。
总之,在本节课的教学中,努力体现《标准》的新理念,教学过程与教学方法体现以学生为主体,尊重学生个性化思维,注重合作学习,相互交流、启发,面向全体,借助于信息技术的整合,使不同层面的学生都有所发展。
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