河北省高考作文文题解析及评分标准.docx
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河北省高考作文文题解析及评分标准
2021年河北省高考作文文题解析及评分标准
一、作文原题
阅读下面的材料,按照要求写一篇很多于800字的文章。
(60分)
船主请一名修船工给自己的小船刷油漆。
修船工刷漆的时候,发现船底有个小洞,就顺手给补了。
过了些日子,船主来到他家里道谢,送上一个大红包。
修船工感到奇怪,说:
“您已经给过工钱了。
”
船主说:
“对,那是刷油漆的钱,这是补洞的报酬。
”
修船工说:
“哦,那只是顺手做的一件小事……”
船主感激地说:
“当得知孩子们划船去海上以后,我才想起船底有洞这事儿,失望极了,感觉他们肯定回不来了。
等到他们平安归来,我才明白是您救了他们。
”
要求选好角度,肯定立意,明确文体,自拟题目;不要离开材料内容及含义的范围作文,不要套作,不得剽窃。
二、文题解析
叙事性材料,要明了事件进程和人物关系。
材料中有两个人物:
船主,修船工。
修船工受雇于船主给船刷漆,在刷漆的进程中“顺手”把看到的船底的“小洞”给补了;而这一“小洞”必然是往后船主孩子们出海的隐患。
若不是修船工的“顺手”给补上,那些孩子们可能就葬身大海了。
船主对修船工的举手之劳不胜感激,登门道谢,“送上一个大红包”。
修船工补洞并非是分内的,只能说是他额外的工作,但他没有疏忽大意,更没有斤斤计较,而是不图回报地帮忙“顺手”修补了一下。
这一“举手之劳”的一桩小事,表明这位修船工心存善念,拥有美好道德。
因此,作文的可从“乐于助人”、“无私助人”、“要有关爱之心”、“拒绝冷漠”、“勿以善小而不为”等角度立意。
行文中可联系今年的新闻热点,比如“摔倒的老人应不该该扶”,尤其是媒体热议的“彭宇案”、“小悦悦事件”。
应该说这也是在引导考生关注社会,关注热点,应该强化自己的“真善美”意识。
从船主角度看,当得知是修船工给修补船洞后,马上登门致谢,并送上一个“大红包”。
这显然是知恩图报的做法。
船主固然知道,这对于修船工来讲确实是件小事,但对于自己来讲那是孩子们的性命;他也固然知道,即便自己不登门道谢,不去送那个“大红包”,修船工肯定也不会来索要,更不会邀功,可从良心角度他必需要诚恳地表示感激。
所以,从船主角度来看,“知恩图报”“知道感恩”的主题很容易就肯定下来了。
船主知道船底有漏洞却不及时修补,对“小洞”的疏忽大意,留下大患,几乎让孩子们葬身大海。
这启迪读者,祸害常积于忽微,发现“漏洞”要及时修补,有了缺点要及时更正,才能不留后患。
从这个角度立意的,应该是个好思路。
阅卷者也发现过这样的作文,只是为数不多。
若是结合整个材料去立意的话,无论修船工“顺手”补洞,仍是船主送“大红包”,都是日常生活的一件小事。
但,这样的小举动透露出的是美好的道德,那就是“助人为乐”“知恩图报”。
于是,咱们可以确立“小善见盛德”的主题。
三、应避免材料误读。
一些考生没有很好地把握材料,行文偏离题意。
偏离题意最多的就是写“细节决定成败”,考生们看到了小洞这一个细节,却生硬地跟成功成立起关系。
于是大幅篇幅都在谈如何注意细节才能成功,并列举了各类各样细节和成败相关的实例。
这样的作文跟材料关系并非大,材料中补洞确实是小事,但并非是跟成功相联系的,材料并非是告知咱们如何注意细节才能成功,而是告知咱们要有举手之劳的美德。
阅卷进程中,凡是单纯写细节决定成败的,就视为偏离题意;若是能结合材料,把细节、成功跟材料中的事件结合紧密的,则看做符合题意。
由此,咱们考生在写作文的进程中,万不可抛开材料畅谈自己心中的那个主题。
考场上,万一写跑题了,只要咱们及时地提到材料并跟材料进行较为合理的联系,还有挽回的余地。
阅卷老师实际上是很珍惜考生的功效的。
不能似是而非,更不能把下案球当做擦边球。
与原材料主旨似是而非的“擦边球”因有争议,会被视为跑题,而倍力乐原材料主旨的“下案球”就更劳而无功了。
比如,有的考生确立了“专注”的主题,原材料没有一个明确的地方透露的是“专注”的信息,虽然个别考生写出了自己立意来源:
他们以为修船工因为专注于刷漆工作,才发现漏洞的。
这个立意,实在是弃本逐末,拣了芝麻丢了西瓜,忽略了关注材料的主旨所在,没有参透出题人的用意。
还有考生以“诚信”为主题行文,以为船主知道是修船工救了他的孩子,就送“大红包”是讲诚信的表现。
若是略加分析便知“送大红包”并非船主的事前许诺,修船工没有事先要求或承诺,就不存在诚信不诚信的问题。
这显然是受2021年代买彩票中奖的材料影响。
再说,2011年考了诚信,一般不会重复出现。
不能违背材料主旨。
一名考生把材料以故事的形式复述了一遍,说修船工的由此著名遐迩,很多人都来找他刷漆。
接着写修船工收到大红包后茅塞顿开,以为找到了一个发财的机缘。
于是每次给他人刷漆时,趁船主不注意故意往船底凿洞,再告知船主自己给修补了,最后索要大红包。
渐渐地,修船工的名声愈来愈臭,以至于没有人再找他刷漆了。
这样的作文显然严重偏题,只能评为四类下。
不能与材料毫无关联。
有一篇作文大谈特谈自己在小学如何喜欢一个女生,初中又是倾心不已,高中本来能上重点高中的他又是如何的做出捐躯选择二流学校陪那个女生,最终自己荒废了学业,但那女生浑然不觉。
还有些考生不能认真对待高考,把作文当做了自己宣泄的机缘。
有的不联系原材料,一味的抨击现今社会的不正之风;有位就写几句骂出题人刁钻的粗话。
这是对自己的前途不负责任的做法,也是考场作文的大忌。
四、考场写作时要肯定文体
考场作文主题力求深刻,形式也要尽力创新,文体特征突出尤其重要。
试题对文体没有严格的限制,考生可以选择自己擅长的文体。
记叙文,议论文,诗歌等都可以,但考生一旦肯定了哪一种文体,在写作进程中必需表现该文体的特征,不能不三不四。
从试卷看,绝大多数考生写的都是议论文,写记叙文的较少,也有其它形式的,如网络跟帖、主题辩论、书信体、剧本等。
有形式创新的意识。
有部份考生不能把握不文体特点:
议论文中记叙细节太多,论述观点和论辩分析性的语言;写记叙文的,却大段的空调议论,乃至罗列事例,缺乏记叙的层次性和描述的生动性。
五、品级评分标准
一等
(20~16)
二等
(15~11)
三等
(10~6)
四等
(5~0)
基
础
等级
内
容
20分
符合题意
中心突出
内容充实
思想健康
感情真挚
符合题意
中心明确
内容较充实
思想健康
感情真实
基本符合题意
中心基本明确
内容单薄
思想基本健康
感情基本真实
偏离题意
中心不不明
内容不当
思想不健康
感情虚假
表达
20分
符合文体要求
结构严谨
语言流畅
字迹工整
符合文体要求
结构完整
语言通顺
字迹清楚
基本符合文体要求
结构基本完整
语言基本通顺
字迹基本清楚
不符合文体要求
结构混乱
语言不通顺,语病多
字迹潦草难辨
发展等级
特征⒛分
深刻
丰富
有文采
有创意
较深刻
较丰富
较有文采
较有创意
略显深刻
略显丰富
略有文采
略有创意
个别语句有深意
个别例子较好
个别语句较精彩
个别地方有新意
一、内容方面评分细则
(1)内容一等作文(20分-16分)
符合题意:
凡是在选材范围内构思立意的,均应该视为符合题意。
中心突出:
凡是牢牢围绕主题构思行文的,可视为中心突出。
内容充实:
凡是材料丰硕,能充分表现主题,可视为内容充实。
思想健康:
凡是思想偏向踊跃向上,可视为思想健康。
情感真挚:
凡是行文合情入理者,可视为情感真挚。
(2)内容二等作文(15分-11分)
符合题意:
凡是在选材范围内构思立意的,均应该视为符合题意。
中心明确:
凡是能围绕主题构思行文的,可视为中心明确。
内容较充实:
凡是选材大体能表达主题的,可视为内容较充实。
思想健康:
凡是思想偏向踊跃向上,可视为思想健康。
情感真实:
凡是行文朴实自然不造作的,可视为情感真实。
(3)内容三等作文(10分-6分)
大体符合题意:
凡是尚能把握题意,但有游离者,视为大体符合题意。
中心大体明确:
凡是尚有中心,部份材料游离中心的,视为中心大体明确。
内容单薄:
虽有材料,但不足以表现主题的,视为内容单薄。
思想大体健康:
凡是思想大体符合道德规范的,视为思想大体健康。
情感大体真实:
凡是行文有造作痕迹,整体尚自然的,视为情感大体真实。
(4)内容四等作文(5分-0分)
偏离题意:
凡是牢牢抓住材料的细枝末节构思立意的,视为偏离题意。
中心不明确:
凡是行文没有明确的主题的,视为中心不明确。
内容不妥:
凡是行文所选材料不能表现主题的,视为内容不妥。
思想不健康:
凡有悖现行法律法规和道德规范的,视为思想不健康。
情感虚假:
凡是行文矫揉造作的,视为情感虚假。
(5)操作注意事项
阅卷进程中,阅卷老师要以题意、中心、内容为评分重点,全面衡量综合入等量分。
在此基础上参照思想和情感,在等内浮动给分。
行文可以不引用材料。
在肯定四等试卷时,凡是各项均符合该项要求、字数满800字的,在3分到5分内给分,不是空白卷原则不给零分。
扣分。
其中扣分标准为,缺失题目口2分,每少50个字扣1分,每一个错别字扣1分(重复的不计),标点错误多的,酌情扣分。
二、表达方面评分细则
(1)表达一等作文(20分-16分)
符合文体要求:
指写作符合所选文体特点,且特征明显,不要写成“四不像”文章。
结构严谨:
指首尾呼应,文脉畅通,段落划分得当,衔接紧凑,过度自然。
语言流畅:
指能规范利用现代汉语,用词准确,句与句衔接自然,句式得当。
笔迹工整:
书写规范整洁。
(2)表达二等作文(15分-11分)
符合文体要求:
指写作符合所选文体特点,且特征明显,不要写成“四不像”文章。
结构完整:
指文章有头有尾,分段合理。
语言通顺:
指文从字顺,有一两处语病,但不影响语意表达。
笔迹清楚:
指笔迹较规范,容易识别。
(3)表达三等作文(10分-6分)
大体符合文体要求:
指文章有文体杂糅的痕迹,但尚能分辨文体类型。
结构大体文章:
指文章有头有尾,段落划分不够合理。
语言大体通顺:
指文章中语病有三四处之多,对语意表达并无很大影响。
笔迹大体清楚:
指文章笔迹不够规范,但尚能识别。
(4)表达四等作文(5分-0分)
不符合文体要求:
指文章不能辨别文体类型。
结构混乱:
指文章段落划分有严重缺点,杂乱无章。
语言不通顺、语病多:
指文章语言不通顺,语病达五处以上,影响语意表达。
笔迹潦草难辨:
指笔迹潦草难以识别,影响阅卷老师评阅。
(5)操作注意事项
阅卷进程中,表达部份以文体、语言为重点,全面衡量综合入等量分,同时参照结构、字体等,在等内浮动给分。
在四等卷中,凡是各项指标符合该等,字数满800字者,给3-5分,不是空白卷者原则不给零分。
3、发展品级评分细则
(1)发展品级一等作文(20分-16分)
深刻:
指在内容上,能透过现象深切本质,能揭露事物内在的因果关系,观点具有启发作用。
丰硕:
指在表现上,材料丰硕,论据充沛,形象饱满,意境深远。
有文采:
指语言运用上,用词贴切,句式灵活,长于运用修辞手法,文句有表现力。
有创意:
指在写作思维上,观点新颖,材料新鲜,构思新巧,推理想象有独到的地方,有个性特征。
(2)发展品级二等作文(15分-11分)
较深刻:
指在内容上,看问题有必然深度,有自己独立思考总结的语句。
较丰硕:
指文章材料注意丰硕,不单一,论据能证明论点。
较有文采:
指文章词语运用得当,句式有转变,能适当运用修辞手法。
较有创意:
指文章观点正确,材料选择适当,想象合理,较有个性。
(3)发展品级三等作文(10分-6分)
略显深刻:
指文章有独立思考的痕迹。
略显丰硕:
指文章有选材的意识,材料有转变。
略有文采:
指文章词语运用较得当,能运用一些修辞。
略有创意:
指文章有必然的想象力,有必然的个性。
(4)发展品级四等作文(5分-0分)
个别语句有深意
个别例子较好
个别语句较出色
个别地方有新意
(5)操作注意事项
对发展品级的四个方面不要求全数具有,可以按照其中若干突出点按品级给分。
在给分时,应该按照相应的评分标准,结合基础品级给分结果适当给分。
基础品级内容、表达等部份都在四等以下的,发展品级只能在四等给分。
4、其他评分细则
(1)题目缺失的扣2分,只要有题目就给2分。
(2)字数每少50字扣1分,最多扣5分,诗歌按行计算。
(3)错别字每三个扣1分,最多扣3分。
(4)标点错误三到五处扣1分,六处以上扣2分。
(5)没写完作文,但主题已经写出,只是没有结尾,仍依照基础品级标准评分,也不影响发展品级评分。
主题没有写出或300字之内的作文(不包括300字),在10分以下给分,包括10分,直接记在内容栏,其它栏给0分。
(6)文不对题,指凡是行文与材料内容含义没有任何联系的作文。
被定位文不对题的作文,应该在10分以下(包括10分)给分,直接记在内容栏。
(7)关于套作、剽窃作文,凡是没有自己构思立意,只是在原材料基础上简单扩写或对已有文章简单改写的,均视为套作。
被定为套作的作文,基础品级在三等以下(包括三等)评分,发展品级不给分。
怀疑为剽窃的文章,应提供文章线索。
被肯定为剽窃的文章,基础品级在四等之内给分,发张品级不给分。
(8)关于有严重问题的作文。
凡是文章内容有严重政治偏向性、答卷类似、前后笔迹不一致、有特殊标记的作文,交由专家组处置
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