新沪教版中学化学第三章精品优质公开教研赛课教案构成物质的基本微粒1Word下载.docx

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1、重点：

微粒的基本性质

2、难点：

帮助学生实现从宏观到微观的转变

教学方法、手段：

实验探究法、合作法、启发式、自主式、多媒体辅助教学

教学用品：

1、每2人一组准备下列仪器和药品

仪器：

研钵和研杵、10ml量筒、药匙、试管2支、50ml烧杯3只、滤纸条、玻璃棒、脱脂棉、胶头滴管、注射器

药品：

高锰酸钾固体、蒸馏水、无色酚酞、浓氨水

2、教师：

50ml烧杯2只、1000ml烧杯一只、250ml烧杯一只、胶头滴管、长玻璃管（一端密封）、蒸馏水、无色酚酞、浓氨水、红墨水、无水酒精

3、备好多媒体课件

教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图

创设问题情境：

1、世界是由绚丽多姿的物质组成的，那么这些物质能否再分呢？

2、物质若被不断分割，能被肉眼看到吗？

3、若被分割到我们肉眼看不见，这个物质还存在吗？

（引导学生带着这些问题进行探究）

观察大屏幕上各种物质的图片

交流、讨论

强调世界的物质观

挖掘每个学生对物质组成的最原始的认识

实验探究一：

提问：

在生活中，我们可不可以将物质分成极其细小的微粒级呢？

比如你能将试剂瓶中的高锰酸钾小颗粒继续分吗？

提示：

用其他方法可不可以将它分细呢？

例如：

用水。

学生自主探究

1、用药匙取少量高锰酸钾晶体，观察颗粒颜色和大小，讨论、交流分割的方法；

2、用研钵研碎高锰酸钾，观察颗粒大小；

3、用药匙从研钵中取出极少量的高锰酸钾粉末，放入试管中；

4、用量筒量取10ml水倒入已加有高锰酸钾的试管中，观察现象；

5、取一250ml的烧杯，向其中加入半烧杯水，将试管中的高锰酸钾溶液倒入其中。

让学生构建微粒的观念

感受物质无限可分的哲学思想

初步形成物质是由微粒构成的观念

学生全员参与学会合作学习

小结：

1、高锰酸钾粉末还可以继续再分；

2、颜色变浅是因为高锰酸钾颗粒变小，变少了；

3、物质都是由极其细小的肉眼看不见的微粒构成的。

交流讨论、发表想法、填写探究报告

以学生自己的思维方式认识物质的组成；

使学生研究物质从宏观层面进入微观层面

实验探究二：

既然物质是微粒构成的，那么微粒有什么样的特性呢？

教师演示

1、在烧杯中加入适量的水，并滴入2~3滴酚酞。

2、再向烧杯中滴加浓氨水。

3、取两只烧杯，A烧杯中加入滴有酚酞的的蒸馏水，B烧杯中加入浓氨水，将两只烧杯靠近放在一起，外面再扣一个大烧杯。

引导学生交流讨论

学生观察实验现象

思考、讨论

得出结论：

微粒在不断运动

填写探究报告

体验科学探究的过程，使学生懂得科学的研究方法更具有说服力

议一议：

1、日常生活中有什么事例可以说明构成物质的微粒在不断的运动吗？

2、用微粒的观点解释:

湿衣服为什么会晒干？

3、为什么湿衣服在阳光照射的地方干燥得更快呢？

学生交流得出结论：

微粒的运动速率与温度有关；

温度越高运动速率越快。

进一步认识微粒的运动是客观存在的

实验探究三：

1+1是否一定等于2？

10mL酒精与10mL水混合后体积变化。

1、取细玻璃管1根，加入半管的红墨水。

2、再往细玻璃管中加入半管的酒精。

3、用手指堵住管口，上下颠倒数次。

学生思考、回答

学生观察、交流得出结论：

微粒间有空隙

填写探究报告

形成物质微粒间有空隙的观点

10mL酒精与10mL水混合后体积小于20mL的原因?

观察老师演示，交流得出结论

培养学生逻辑推理能力

分析：

温度计中的液柱为什么会上升、下降？

结合切身体会，讨论、交流得出结论

培养学生解决问题的能力

实验探究四：

水和空气的压缩

教师指导

不同状态物质的微粒间空隙大小有何不同？

动画展示：

物质状态的变化微观三维模拟动画

1、取一支针筒，抽取5ml的空气，用手指堵出针筒末端的小孔，将栓塞慢慢推入，观察现象；

2、在刚才的这支针筒内抽取5ml的水，用手指堵出针筒末端的小孔，将栓塞慢慢推入，观察现象；

学生讨论得出结论：

一切物质的微粒间都有空隙,但不同物质微粒间的空隙大小不同。

气体物质中微粒间的空隙较大，液体、固体微粒间的空隙较小。

形成结论：

物质的三态变化中，构成物质的微粒没有变化，只是微粒之间的空隙改变了，属于物理变化。

进一步明确组成物质微粒间有空隙

不同物质微粒间空隙不同

使学生明确同种物质的三态变化只是组成物质的微粒空隙大小不同，微粒本身没有变

课堂总结：

今天我们初探微观世界，有什么收获？

得到了哪些结论？

回忆、总结、发言

观看大屏幕小结

得出本课的知识重点

拓展探究：

取一条长10厘米、宽1厘米滤纸条，在滤纸条上每隔壁1.5～2厘米处滴一小滴酚酞试液，将滤纸条放入试管内，在试管口塞上一小团脱脂棉，用滴管吸取浓氨水，滴10～15滴于脱脂棉上，观察试管内发生的现象，思考出现这种现象的原因。

学生通过实验探究并回答

（巩固练习）

（整理仪器）

能用微粒观点解释问题。

板书设计：

第3章第1节

构成物质的基本微粒

（1）

1、所有物质都是由肉眼看不见的、极小的微粒构成的

2、微粒是在不断的运动的（温度越高，运动越快）

3、微粒之间存在一定的空隙

巩固练习：

1、选择左栏的“实验现象”和右栏“解释”之间相关的项填在答案栏中。

实验现象

解释

答案

50水mL和50mL酒精混合体积小于100mL

A.微粒很小

（1）（）

水电解分解成氢气和氧气

B.微粒之间有间隙

（2）（）

一滴水中含有1.67×

1027个水的微粒

C.微粒本身发生了变化

（3）（）

氧气和液氧都能支持可燃物燃烧

D.构成物质的微粒相同

（4）（）

2、以下生活、学习经验，不能说明微粒之间有空隙的是（）

A．打气筒能将气体压缩B．酒精和水混合，总体积变小

C．物体有热胀冷缩的现象D．海绵能吸水

3、水结成冰是由于（）

A．构成水的微粒运动停止了B．构成水的微粒变小了

C．构成水的微粒变大了D．构成水的微粒的间隙变化了

4、打开食醋瓶盖时，闻到了刺激气味，表明微粒在_________，食盐能溶解在水里，说明组成物质的微粒间__；

在上述的一些变化中，物质的微粒本身_______仍然是原来的物质，所发生的变化属于____变化。

5、交流与讨论

盛有酒精，汽油的瓶子为什么要塞紧瓶塞？

为什么在风吹日晒时湿衣服很容易变干?

为什么敞口放置的水杯中水会慢慢变少?

为什么温度计可以显示出温度的变化?

附：

教学设计说明

1、以图片和问题的形式创设情境，感性而直接，能激发学生的兴趣，为后续的探究做了很好的铺垫。

2、学生分组实验和教师演示实验相结合，观察贯穿始终，在实验中不断地提问，学生积极思考、讨论、总结。

3、动画展示，形象生动，有利于学生的理解和掌握。

4、所举示例与日常生活紧密相关，让学生认识到化学源于生活又应用于生活。

5、拓展实验的趣味性较浓，既激发了学生的学习热情，又巩固了所学知识，一举两得。