语文人教版七年级上册《盲孩子和他的影子》Word格式.docx
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我听说我们班的孩子特别喜欢看书。
(停顿,等学生反应)
1、你们知道海伦凯勒的故事吗?
请同学简短概括海伦的遭遇与成就
多媒体展示2:
一岁半时,海伦凯勒突患急性脑充血病,连日的高烧使她昏迷不醒。
当她苏醒过来,眼睛烧瞎了,耳朵烧聋了,一张灵巧的小嘴也不会说话了。
从此,她坠入了黑暗而寂静的世界,陷进了痛苦的深渊。
2、在《再塑生命的人》一文中,海伦这样描述她失明后的感受
请同学们感同身受地读:
多媒体展示3:
我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着:
“光明!
光明!
快给我光明!
”恰恰正在此时,爱的光明照在了我的身上。
(1)一个失明的人最渴望什么?
请看到红色字体
”
(2)同学们请你读出她内心的渴望吧
(引导学生读好“光明!
”关注“呼喊”、感叹号和反复句加强语气
读出盲人对光明的渴望)
3、给她爱与光明的人是谁?
明确:
安妮莎莉文老师
是安妮莎莉文老师治好了她的眼睛吗?
学生答:
不是
教师:
请看大屏幕
多媒体展示4:
海伦凯勒曾这样说道:
她就是那个来对我启示人间的真理,给我深切的爱的人。
在老师的教育下,我的灵魂被唤醒,拥有了光明、希望、快乐和自由。
老师没有治好她的眼睛,老师做的事情远比治好眼睛伟大,老师唤醒了她的灵魂。
一个盲人只有灵魂被唤醒,才能拥有光明、希望,眼前才能开出姹紫嫣红的花朵。
今天我们也来学习一个盲孩子的童话。
请翻到第29课《盲孩子和他的影子》,只不过这个盲孩子看似没那么幸运
同学们请先把课文的1到6段标出来。
快速默读(1—6)段,说一说盲孩子的世界是怎样的?
学生回答
二、感受盲孩子——黑暗的世界
这是一篇抒情童话,老师根据1到6段做了这样的改动,我把它们改成了两组反复句
多媒体展示6:
他的世界没有光亮
他的世界没有色彩
他看不见太阳月亮
他看不见花草树木
1、同学们,可以这样改吗?
2、改成反复式诗歌形式效果怎么样?
盲孩子显得更可怜无奈孤独……
3、他的无奈孤独寂寞有人懂吗?
多媒体展示7:
他无法亲近别的小伙伴
只能静静地坐在一旁
听他们说笑嬉戏
他的日子过得很寂寞
(1)寂寞是什么意思?
孤单冷清
(2)你感受过寂寞的感觉吗?
(3)寂寞的时候你想怎么解脱?
找人聊天,看书寻找心灵的寄托、听音乐、睡觉、玩游戏
(4)盲孩子呢?
教师总结:
可是盲孩子寂寞时既无法看书,也无人与他嬉戏。
何况他也不可能每日每夜的睡觉,不分昼夜的发呆呀
4、多媒体展示8:
作者这样写道:
他是一个永远生活在黑夜里的盲孩子
(1)一个永远生活在黑夜里的盲孩子,你觉得他无助可怜吗,(学生回答)那就读出无助的感觉吧(学生齐读)
你会怜悯他吗,(学生回答)那就读出怜悯的感情吧(学生齐读)
(2)“生活在黑夜里”仅仅是指他的眼睛看不见吗?
不是,是指他内心不开心,有迷雾,看不到希望
5、一个无法通过眼睛来看外在世界的人,他的内在世界会如何呢?
多媒体展示9
他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声,春风从耳边吹过的声音,连蜜蜂扇动翅膀的声音他也喜欢。
多媒体展示9:
(3)盲孩子看不到世界,可以听世界。
他听到了一个怎样的世界?
他从黎明鸟儿的叫声里听到了一个希望萌动的世界
他从春风的孕育里听到了一温暖、生机勃勃的世界
他从蜜蜂扇动的翅膀里听到了一个裹藏着甜蜜与芬芳的世界
多媒体展示10:
(2)想象一下,盲孩子还喜欢听什么声音?
听雨打窗户的声音,树叶的沙沙声,花开的声音,教室里抑扬顿挫的读书声……
原来听到的世界也可以这样美好,假如盲孩子换用听觉感知世界,那他就不用永远生活在黑夜里。
更幸运的是一个悲天悯人的童话作家不忍盲孩子如此活下去。
他给盲孩子安排了一个形影不离的影子,让我们深入课文看看影子是谁,他来自哪里?
多媒体展示12:
三、读懂影子——光明的化身
请看他们相遇时的对话,标出(7—17)段
多媒体展示:
13:
(一)初相遇,你是谁
盲孩子(失落渴望地):
谁跟我玩儿呢?
影子(轻轻地):
我跟你玩儿呀!
盲孩子(惊奇地):
你是谁呀?
影子(和气地):
我是你的影子。
盲孩子(疑惑地):
你是什么样儿呢?
影子(高兴地):
我长得和你一样
盲孩子(好奇地)可是,是什么样呢?
影子(耐心地):
我像黑夜一样黑
盲孩子(沮丧地)可是,我还是不知道。
你知道黑颜色吗?
盲孩子(急切地)我知道,我每天看到的都是黑颜色。
1、影子是谁,盲孩子知道吗?
影子在这里最像什么人?
也许是一个陪伴者,一个聊得来的人
究竟是谁,接着往下看
(二)在一起,原来他们是一体
同学们快速浏览第17段之后的文字(1、2组)找出影子到来后体现盲孩子变化的句子
(3、4组)找出影子来自哪里的句子,同时在多媒体上展示:
多媒体展示14:
盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩,他很快乐。
盲孩子很受感动。
他觉得影子的话带给他友情,带给他温暖。
他永久的黑夜消失了……他从来没这样快乐过。
他看见了周围的一切
一二组的同学思考:
1、找出不合生活常理不符合生活实际的地方
一个盲孩子除非医学奇迹使他复明,否则他的眼睛无法看到任何光亮与色彩
多媒体展示15:
影子回答:
我从阳光里来,也从月光里来,还从灯光里来……
是的,光明是我的母亲,是她让我来到你身边陪伴着你的。
有了光明,影子就来了,它陪着他唱歌,讲故事。
盲孩子手中的灯突然灭了。
随后影子也不见了。
在这美丽的灯光里,影子又回来了。
他发现,他的影子慢慢退去了黑色,变成了一个衣着美丽的孩子,也有着一样红润的圆脸,油亮的头发和大大的眼睛。
他俩说,我们都是光明的孩子。
三四组的同学思考:
找出句中不合常理不符生活实际的地方
影子说:
光明是我的母亲,是她让我来陪伴你的
(影子)陪着他唱歌讲故事
影子变成了人
我们都是光明的孩子
影子是不可能变成人的,影子的母亲是光明是拟人的说法
一篇这么不合常理不合常识的文章怎么选到语文教材了呢
是编辑们的工作失误吗?
多媒体展示16:
这是一篇童话
你们读过童话书吗?
在童话里所以的草木动物都会说话,这都是作者借用了高超的文学手法:
想象、夸张、拟人象征等
引出童话体裁
通过丰富的想象,夸张象征的手法,拟人的修辞来塑造鲜明的形象,反映现实生活。
或表达对美好生活的向往,或赞美人间真情。
多媒体展示17:
2、影子就是作者通过想象夸张塑造的形象,有人说她把它塑造成以下?
提供以下可能展开讨论,说说你赞成哪一种?
影子代表爱与光明
影子代表像作者一样千千万万关心同情盲人的善良的人
影子其实盲孩子内心的希望,内心的光明。
盲孩子内心光明了敞亮了有希望了,他就会看见世间一切的美好,感受世间一切的快乐。
多媒体展示18:
一个盲人
只有内心光明了敞亮了,
张开了想象的翅膀
他才能看清世界的一切。
原来
与盲孩子如影随形的影子
就是盲孩子拨开云雾后光明敞亮的内心
是他战胜黑暗战胜孤独痛苦
无与伦比的
超越苦难的信念
唯有超越困难
他才能谱写生命中美丽的童话
四、揭示童话——美丽新世界
当盲孩子内心能感受世界的光彩时,他向我们展示了一幅幅美丽的画卷。
画卷
(一)
请看课文第18段
多媒体展示19:
赏美境:
配乐《春日》
影子常常
牵着盲孩子的手
带着他去牧场
听牛儿哞哞地叫
听羊儿咩咩地叫
还攀上山坡
采摘野花野果
走过小木桥
听那潺潺的流水声
点评:
读出轻松欢快,展现多姿多彩
美的语言创造美的画面美的意境
金波说:
我是带着写诗的激情,带着写诗的语感,来创作这篇抒情童话的。
所以这篇童话处处有诗一般的句子,如叠词的使用,短句的使用,我这样改都是受了作者的启发。
这是一个轻松愉悦的世界,盲孩子在自己内心安下一个伴后,他的世界开始丰富起来,你看他想象中萤火虫的光
幽蓝的,翠绿的,一颗颗米粒儿大小,星星点点,美不胜收。
当风雨停歇后,盲孩子向我们展示了更加美丽的新世界
(二)美丽新世界
请看课文73至88段
多媒体展示20:
表情演读:
用表演的形式进行朗读,即像诗歌朗读的节目一样朗读
配乐:
多媒体展示21:
(女)月亮出来了
今天的月亮特别亮
(男)太阳出来了。
今天太阳格外早。
(男女)月亮和太阳同时挂在天上。
(女)还有那盏萤火虫灯。
(全班)这世间所有的光亮
一齐照耀着
盲孩子和他的影子。
(男女合)他看见了周围的一切!
(女)这是陌生而美丽的世界。
(男)这是太阳、月亮,萤火虫组合的灯。
(女) 他看见了彩虹,弯弯的。
(男)他看见了花朵,五颜六色的。
(女)还有绿草。
(男)还有草叶上明亮的露珠。
(男女)他的影子就站在他身边,
和他手拉着手。
(全班)他们像一对孪生兄弟。
他们都是光明的孩子。
多媒体展示22:
当盲孩子驱除心底的雾霾,尘埃里也能开出花朵,这是一个多么光明美好和谐的世界。
希望每一个心灵有盲点的人们,都能从这篇课文中找到共同的信念:
超越困难,谱写拯救自我的童话。
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