人教版一年级语文下册第六单元教案Word格式文档下载.docx
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(7)谁能把后两句读一下。
读出高兴、欣喜等语气。
4、齐读全诗。
作者把泉水,大树,荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷,并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱,带着高兴,喜爱的语气,品读一下全诗。
(四)赏读诗,内化意境。
(适当配乐)
1、自由练读(读出个性)
2、个别读
3、同桌互读,背诵读。
4、想象读:
你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?
(小草、小鱼、小鸟……)这么多景色作者只抓住了四种,却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里,值得我们学习。
在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?
要读出你对景色的喜爱之情,你试试。
5、全班齐读(情感共鸣)
(五)教师总结:
涓涓细流,浓密的树阴,小巧的荷叶,顽皮的蜻蜓,让这宁静,优美的小池塘充满了生机与活力,诗情画意令人陶醉,不仅这些,还让我们感受到了大自然的美。
其实生活中到处都是美,让我们一起去发现美,享受美吧。
(六)课外积累:
搜集并积累杨万里的诗。
教学反思:
13.荷叶圆圆
教学目标
1.能认识“荷、珠”等12个生字,有主动识字的愿望,会写“机”、“朵”两个生字。
2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3.能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在识字中积累语言。
4.正确、流利、有感情地朗读小伙伴的话,初步感受荷叶给他们带来的快乐。
教学重点
能认识“荷、珠”等12个生字,有主动识字的愿望,会写“机”、“朵”两个生字。
教学难点
1、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在识字中积累语言。
2、正确、流利、有感情地朗读小伙伴的话。
教学准备
多媒体课件、生字卡片
教学过程:
一、激趣导入
1、看看这是什么?
用“荷叶怎么样的”句式说一说?
我选择了两个写了进去。
出示:
荷叶圆圆的,绿绿的。
圆圆的是表示东西的形状(说几个),绿绿的是表示东西的颜色(说几个)。
读一读这句话,慢一点。
2、在这圆圆的、绿绿的荷叶上发生了一个有趣的故事,故事的题目是——荷叶圆圆,齐读。
教学“荷”,并记一记字形。
二、学习生字词
1、这么有趣的故事你想读吗?
它就藏在我们的课本第62页,现在请你读读课文,把课文读通顺,生字多读几次。
2、检查生字词
(1)读一读带拼音的词语(个别读,大组顺着读)
(2)读一读去掉拼音的词语(大组倒着读)
学习部分词语:
①“亮晶晶”和“笑嘻嘻”。
A你能说几个有关ABB形式的词语吗?
B想一个ABB形式的词语,并用这个词语来说一句话。
②“摇篮”和“停机坪”:
根据图画学习。
③“摇”做动作理解,还有一个表示动作的词语“蹲”,怎么记?
做一做动作“摇、蹲、停”。
④区别蓝和篮,完成练习
蓝篮()天()球摇()
竹()()色
(3)去掉熟字读一读。
(去掉熟字开小火车读。
)齐读
(4)最后还剩下4个生字宝宝,我们小组来学习,学习生字的三步骤是---怎么读,怎么记,找朋友。
小组反馈交流。
(5)小朋友们这么会记生字,做个游戏,叫号游戏开始。
三、走进课文
1、想一想:
(1)课文写荷花池里来了哪几个小伙伴?
他们分别把荷叶当做了什么?
(2)把他们说的话用“——”划下来。
2、检查反馈:
(1)小伙伴们都到荷叶上去玩了,还对荷叶说起悄悄话来了呢?
说了哪些话?
出示:
小水珠说:
“荷叶是我的摇篮。
”小蜻蜓说:
“荷叶是我的停机坪。
”小青蛙说:
“荷叶是我的歌台。
”小鱼儿说:
“荷叶是我的凉伞。
”
3、请选择一个你最喜欢的小伙伴,读读它的那一句话。
指名学生读一读。
及时纠正读的语气。
小水珠:
(舒服)这时小水珠躺在荷叶上,感觉怎么样啊?
大家想象一下,小水珠为什么把荷叶当作自己的摇篮呀?
它在摇篮里干什么?
小蜻蜓:
小水珠正享受着这舒适的摇篮,远处飞来一只蜻蜓,小蜻蜓说:
”如果荷叶像停机坪,那小蜻蜓是什么?
(飞机)记得学过有关的一句诗歌。
小青蛙:
瞧他把荷叶当作歌台,它可是歌星呀!
歌星在舞台上唱歌的心情是怎么样的,跟大家说说吧!
激动、自信、神气。
小鱼儿:
小青蛙美妙的歌声让小鱼儿听见了,小鱼儿的心情怎么样?
(高兴)你从哪体会到的?
(笑嘻嘻)哪条高兴的小鱼来读读?
4、小组合作分角色朗读对话。
9、总结说一说:
荷叶是小水珠的摇篮,荷叶是小蜻蜓的停机坪,,荷叶是小青蛙的歌台,荷叶是小鱼儿的凉伞。
五、指导写字。
1、今天学习写两个字。
(出示)哪儿长得特别像?
仔细看看,还是觉得有不像的地方?
(朵,上下结构,下面的木要写得舒展,但是木到了“机”里面,可要懂得谦让,把脚缩起来,让位给旁边的“几”。
还要注意,朵上面的可不是几,千万别勾!
)。
教师范写。
2、请在63页的生字表中把"
机"
和"
朵"
描一个,写两个。
六、课堂小结:
小伙伴们都非常喜欢荷叶姑娘,把荷叶当成了摇篮、停机坪、歌台和凉伞。
那他们究竟在荷叶上干什么呢?
我们下节课再学习。
教学反思:
14.要下雨了
教学目标:
1、能正确理解句子的意思,理解每个自然段的主要意思,理解课文内容。
2、让学生知道燕子低飞、鱼游上水面、蚂蚁搬家是下雨前的自然现象,启发学生观察自然现象的兴趣。
3、能有表情地、流畅地朗读课文。
会背诵课文,默写课文第一、二自然段。
教学重、难点:
重点:
正确理解句子意思和课文内容。
难点:
了解和掌握下雨前的各种自然现象。
教学准备:
多媒体课件、动物头饰
教学课时:
一、游戏闯关,激趣导入
导入:
今天,老师要带同学们到一个神秘的动物王国,要想顺利到达,得先闯过两关:
第一关:
读下面的字并组词:
直()潮()沾()挎()
第二关:
“开火车”用你喜欢的方式复习下面的词语(读一读,说一说或演一演):
蚂蚁翅膀消息潮湿山坡闷
割草搬家捉虫弯着腰透透气挎着篮子
【设计意图:
用游戏的方式,激发学生复习字词的热情,并尊重个体差异,因材施教】
师:
闯关成功,火车已经到达动物王国,那就让我们一起去看看吧!
(播放动画片《要下雨了》)
在动物王国里,我们都看到了谁?
(生答,师板书:
小白兔,燕子,小鱼,蚂蚁)他们可真热闹,要下雨了,他们都慌慌张张的忙碌起来,他们都在忙什么呢?
让我们一起来走进课文。
(板书课题:
11要下雨了)
媒体播放动画片,激发学生兴趣,渲染烘托气氛,让学生在轻松愉快氛围中感知课文,获得对故事内容的感性认识。
】
二、初读课文,整体感知
请同学们自由读课文,思考问题:
要下雨了,燕子、小鱼和蚂蚁分别有什么变化?
小白兔是怎么知道要下雨的?
从文中划出小白兔与小动物们的对话。
让学生带着问题读课文,边读边思考,初步感知课文,对课文有个整体的了解和把握。
三、观察图画,解读文本
1、学习第一自然段
观察图:
谁在哪儿做什么?
(小白兔弯着腰在山坡上割草。
天气怎样?
(天气很闷。
小白兔怎么样?
(强调词语“弯”和“直”。
齐读第一自然段,找生演示小白兔…
(过渡:
这时候,小白兔遇到了谁?
2、精讲第二自然段
小燕子从他头上飞过。
(齐读,“他”是指谁?
看到小燕子飞得这么低,小白兔感到很疑惑,他说了什么?
从文中找出小白兔的问话,读出“大声喊”的语气。
燕子为什么飞得这么低?
看看燕子是怎么回答的?
从文中找出语句读一读。
分角色朗读小白兔和燕子的对话。
3、自学第三自然段
燕子说,要下雨了,小白兔相信了吗?
它有些怀疑:
“是要下雨了吗?
”读出疑问的语气。
利用第二自然段的学习方法,让学生分组合作,自学第三自然段。
思考:
小白兔又遇到了谁?
小鱼有什么变化?
为什么?
从文中找出小白兔和小鱼的对话,同桌之间分角色读一读、说一说。
让学生分组学习,合作探究,体现教师“由扶到放”的过程。
4、第四自然段
听到小鱼也说要下雨了,小白兔有些相信了,于是
“小白兔连忙挎着篮子往家跑。
”导入第四自然段。
在回家的路上,小白兔又又看到了什么?
小白兔把什么消息告诉了蚂蚁?
小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁。
(仿照“谁把什么告诉谁”的句式练习说话。
)猜一猜,他会怎么对蚂蚁说呢?
蚂蚁又是怎么说的?
从文中找出来读一读。
分角色表演对话。
文中小白兔的话没写出来,本环节旨在充分发挥聋生的想象力,培养语言能力】
5、第五、六自然段
燕子、小鱼和蚂蚁都说要下雨了,这下小白兔确信是真的要下雨了。
小白兔加快步子往家跑,他一边跑一边喊:
“妈妈,妈妈,要下雨了!
指导学生朗读并演示。
结果呢,下雨了吗?
“忽然,一阵雷声,哗,哗,哗,大雨真的下起来了!
”强调重点词语“真的”。
四、指导朗读,感悟理解。
让学生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过齐读、个别读、分组比赛读,分角色朗读等方式。
指导学生抓住重点词句,有感情地朗读课文,加深对课文的理解和感悟,并从中体会小白兔的心理变化过程:
由不相信(是要下雨了吗?
)到半信半疑(小白兔连忙挎着篮子往家跑)再到完全相信(小白兔加快步子往家跑)。
【设计理念:
教师以读助讲,学生以读助学,不仅使学生在读中理解了课文内容。
同时还培养了学生的朗读能力。
五、角色扮演,深化体验
让学生带着头饰分角色表演故事内容,加深对课文内容的理解。
通过角色扮演,再现故事情景,充分发挥聋生爱表演的天赋,使学生在玩中学,学中玩。
六、课堂小结,拓展知识
1、我知道,我会说
要下雨了,天气很(闷)。
要下雨了,空气很(潮湿),燕子飞得很(低)。
要下雨了,水里很(闷),小鱼游到(水面上)来透气。
要下雨了,蚂蚁往(高)处搬家。
要下雨了,蜻蜓……
要下雨了,蝉……
要下雨了,蜘蛛……
要下雨了,……
2、小结:
通过本课的学习,我们知道了燕子低飞、小鱼游水面、蚂蚁往高处搬家,这些都是下雨前的自然现象。
下雨前还有哪些自然现象呢?
我们要向小白兔学习,多观察,多思考,多发问,大自然里还有很多奥秘等待我们去探索,去发现!
七、布置作业,延伸课堂
1、有表情地、流畅
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