部编版一年级上册语文《天地人》省市级优质课大赛导学案教学设计说课稿全套资料Word文档下载推荐.docx
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2.初步学习朗读课文。
教学重点
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字。
2.读准“人、你、我”的字音。
课前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.预习生字词。
(学生)
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谜语导入,揭示课题(用时:
5分钟)
1.引导学生进行“猜字谜”的互动活动。
谜面:
小时四条腿,中年两条腿,老了三条腿。
2.引导学生根据腿的数量猜测出谜底“人”。
3.板书“人”,并小结补充课题“天”和“地”。
1.清楚地读出谜面、理解谜面,根据自己的理由猜测谜底。
2.根据教师提示“小时四条腿,中年两条腿,老了三条腿”,猜测出谜底是“人”。
3.齐读课题。
如果谜语猜起来有难度,教师可给予动作上的提示。
二、交流探究,识记生字(用时:
20分钟)
(一)识记“天地人”。
1.出示“人”的字理图,引导学生观察“人”的字理演变过程。
2.引导学生讨论:
生活中在哪里见过“人”字?
3.引导学生交流识记“人”字的好方法。
4.出示“天”的字理图,引导学生观察“天”的字理演变过程,进而认识这个字。
5.引导学生采用多种方法识记“天”字,教师相机点拨。
6.引导学生展开小组合作,交流识记“地”的好方法。
7.出示“草地、土地、沙地、雪地”的图片帮助学生联系生活识记生字“地”。
(二)识记“你我他”。
1.引导学生联系生活场景识记生字“你我他”。
达到整体识记即可。
2.引导学生联系生活识记字音,了解字义,并在同桌之间交流。
可出示“你我他”三张生字卡片,鼓励每三人一组选好各自的生字,然后上台做游戏。
3.引导学生汇报,请记忆字形方法巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。
4.引领学生开展游戏活动,巩固生字。
(三)朗读感悟。
指导学生读文。
(一)1.观察图片,看清“人”的字理演变过程,了解人直立行走和有手的特点。
2.自由交流,借助生活场景图片,如男人、女人的图片等帮助学生读准“人”的字音和字义。
3.汇报识记“人”字的方法。
(1)数笔画:
第一笔是撇,第二笔是捺。
(2)猜字谜:
春节放假三日。
4.认真观察“天”的字理演变过程。
发现:
“天”像正面站着的“人”,头顶上有一个方框,表示人头上是“天”。
5.汇报识记“天”字的方法。
(1)联系生活识字法:
如,阴天、晴天、雨天
(2)加一加变新字:
“人”字加两横就是“天”。
6.认读,汇报识记“地”的方法。
组合法:
土+也=地
7.开火车轮读生字,组词多且准确的小组获胜。
获胜小组获得生字卡,当小老师领读。
(二)1.小组合作交流识记“你我他”。
如:
我是生活委员,你是班长,他是体育委员。
2.通过小组游戏识记“你我他”。
我是×
×
,很高兴与你们成为朋友,你喜欢我吗?
他是你的同桌吗?
3.交流时要认真倾听同学识字的好方法。
用“比一比”或“换一换”的方法(地——他)识记“他”。
4.玩开火车扩词游戏。
(三)朗读感悟。
1.学生在开火车组词的时候注意引导学生组不同的词,并有意识引导学生识记常用词。
2.学生带的照片可以多样些,不要只局限于自己的全家福。
3.学生交流的识字方法只要能够有效帮助学生识记生字就要鼓励。
要鼓励学生联系生活识记生字。
4.学生交流识字方法时要有意识地帮助学生归纳常见、实用的好方法,有助于今后的识字教学。
5.学生交流识记生字时,教师要重视纠正字音。
三、游戏互动,巩固识字(用时:
10分钟)
摘苹果游戏:
学生认读生字卡片,谁读对了“苹果”就归谁,看谁的“苹果”摘得多。
读生字,做游戏。
教师可先亲自示范游戏方法,并注意鼓励胆子小的同学参与游戏。
四、交流总结,拓展延伸(用时:
1.总结:
这节课你都学会了哪几个生字?
是用什么方法记住的?
2.把你今天学会的生字及识字方法讲给你的爸爸妈妈听。
1.汇报本课的学习收获。
2.根据教师的要求把自己识记生字的好方法说给爸爸妈妈听。
学生交流收获时,要鼓励学生说完整话。
《天地人》教学建议
一、识字
本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现,易于学生朗读、记忆。
针对课文编排的特点,建议教学时以3个字为一组进行教学。
第一组可以充分借助课文插图,让学生说说图意,在看图说话中引出“天地人”3个字。
第二组可以通过师生对话引出“你我他”,把识字和日常表达结合起来,充分借助日常用语进行听读、正音。
本课要认的6个生字中,“人”的声母是卷舌音,“你、我”是第三声,单个字读要注意读到位。
由于学生还未学习拼音,建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。
(1)图片示范正音。
可以依次出示一组相关图片,如“老人、年轻人、男人、女人”,教师手举对应的生字“人”示范读,学生跟读,理解字义。
(2)场景听读正音。
如,借助生活场景认读“地”,教师可以用枚举法展示各种生活场景:
铺满土的叫土地;
铺满沙的是沙地;
长满草的是草地;
铺满雪花的是雪地。
教师手举生字卡片“地”,听学生的发音,并及时正音。
(3)日常交流正音。
“你我他”是日常交流用语,可以衔接入学教育的内容,创设交流氛围。
如教师一手举生字“你”,问“你叫什么名字”,并把生字卡片“你”递交给学生;
一手举生字“我”,说“我是你们的语文老师”。
出示生字“他”,指学生问“他叫什么名字”,并把生字卡片“他”递给这名学生。
在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。
本课要求识记6个生字。
“天、人”结构较简单,“地、我”结构相对复杂,“你、他”带有相同的部件。
教学中可以借助图片、动作、生活场景等,形象化地理解字义,识记字形,感受汉字的趣味性。
(1)生活语境识字。
本课6个生字都是常用字,我们可以呈现各种生活中带有生字的图片,通过不同语境帮助学生识记、认读生字。
(2)比较识字。
比较“地”和“他”,说说不同在哪里。
(3)动作猜字。
辨认“天”和“人”,可以根据字形请学生上台演示动作,其他同学猜汉字。
学有余力的话,可以结合生活,积累“天地、他人”等词语。
二、课文学习
1.朗读指导。
这是学生第一次学习朗读课文,因此读正确是本次朗读教学的主要内容。
由于学生还没有学拼音,因此教师要重视正确示范和听音纠正。
教师示范朗读时,要把声调读清楚,特别注意“你、我”的声调都是第三声,三字连读时,“你”要读成半上,与第二声相似,“我”的声调要读完整。
本篇课文内容比较简单,仅呈现了6个汉字,中间没有标点符号。
朗读时,教师应结合内容理解,引导学生一组三字连贯读,要避免6个汉字一字一顿地读。
2.理解运用。
在语境中理解运用。
“天地人”的教学在借助插图理解的基础上,可以结合语境带学生读一读,在新语境中进一步理解字义。
晴天、阴天、雨天
草地、菜地、雪地
男人、女人、老人
“你我他”的教学可以三人小组互相交流,理解三者之间的关系。
通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式,在交流中巩固生字,如,“我叫李小明。
”“你叫什么名字?
”“他是你的同桌同学吗?
”
引导学生理解感受“你我他”之间的关系,可以采用三人小组互相交流的形式,但要重在生字的识记、认读,避免将这一实践活动变成口语交际。
教学时,可以为三人小组准备一套“你我他”的生字卡片,引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认读和理解运用。
《识字1天地人》教学设计
[教学目标]
1.会认“天、地、人”等6个生字。
2.通过听读、观察图片、联系生活等方法,读准字音,认清字形。
3.初步学习朗读课文,引导学生了解汉字的发展演变,学习汉字。
4.提高学生的识字能力,激发学习汉字的兴趣。
[教学重难点]
通过听读、观察图片、联系生活等方法会认本课6个生字,读准字音,认清字形。
[教学课时]1课时
一、课前谈话,激发兴趣
1.教师播放儿歌,学生边读边做动作。
上课铃声响,我们快步走进课堂。
书本文具放整齐,静等老师把课上。
用心听,仔细想,身子坐正向前方。
上课发言先举手,遵守纪律不要忘。
2.(课件出示傅抱石的图画作品)引导学生观察图片。
师:
你看到了什么?
(教师根据学生发言情况,出示课题。
)
二、朗读课文,初识“人”
1.学生打开课本,教师纠正读书姿势。
(设计意图:
学前常规教育融于教学中)
2.教师范读课文。
(先读课题,再读课文)学生跟读。
3.课件出示古人行鞠躬礼的图片。
引导学生说话。
4.师:
是啊,古人是非常注重以礼待人的,在路上遇到别人,或请别人帮忙(拜别、感谢)都是要行礼的。
(出示甲骨文“人”字)所以我们古人造出来的“人”字就是一个谦虚有礼,懂得尊重他人的“人”。
5.师:
那谁知道现在的“人”字是怎么写的呢?
(鼓励学生大胆上黑板书写,对于学生书写的对与错,都予以肯定,然后再纠正。
6.教师出示“人”站立的图画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。
7.(教师出示生字“人”)教学认读,学生齐读两遍。
引导识记字形。
三、图文结合,学习“天、地”
1.师:
同学们,老师经常教导大家要做一个头顶天、脚踩地、堂堂正正的人。
那你们知道“天”和“地”这两个生字怎么读写吗?
(教师在黑板上书写“天、地”)教师领读,学生齐读两遍。
2.(课件出示小篆体“天”的图片)引导学生观察,这张图片看上去像什么?
(学生自由讨论交流,举手发言)
3.出示“天”字的字体演变动画,引导学生了解其演变过程。
出示晴天、阴天、雨天等图片。
(教师范读,学生跟读,指名读,正音)出示“天”字的字体演变动画,引导学生了解其演变过程。
(教师范读,学生跟读,指名读,正音)
我们头上顶的是天,脚下踩的是地,那么“地”字有什么特点呢?
(课件出示草地、菜地、沙地的图片,引导学生发现都是土地,因此“地”的偏旁是“土”,教师范读,指名读,学生领读,正音。
5.(出示生字“地”)教师引导学生组词。
四、教学“你、我、他”
前面我们已经学习了“天、地、人”三个生字,谁还记得怎么读?
(出示生字,指名读、抽读,师相机正音)我们经常会说“小朋友是一家,不分你我他”。
那谁知道“你、我、他”这三个字怎么读?
(教师引导认读生字)谁能说说“你、他”有什么共同点呢?
(引导学生认识单人旁,识记字形)
2.游戏互动,理解“你、我、他”。
(1)游戏方式:
①三人为一小组,小组成员戴上“你、我、他”三个生字的头饰。
②用一问一答形式说话,例如“我是红红,很高兴认识你。
(2)小组内练习,派小组上台表演。
[教学反思]
《天地人》这节课在学习时,难免会产生畏难心理。
所以在教学时,我通过创设良好的学习情境,用生活中形象直观的情景画面引导学生感知,并通过语言引导学生识记字形,把生字学习与日常生活中的事物联系起来,让学生学会在生活中学习,在学习中生活。
《天地人》说课稿
一、说教材
《天地人》是本册教材的第一课,也是“新”字的直接体现,它将第一个单元的识字放在汉语拼音之前,先识字突出了汉字学习的重要地位,同时体现
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