小学语文新课标答辩试题Word文件下载.docx
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教给学生读书的方法,做到“不动笔墨不读书”“边读书边思考”。
特别是在低年级段,就让学生慢慢养成做好读书笔记的习惯。
其次,引导学生进行课外资料的搜集,延伸文本,比如,学完《圆明园的毁灭》一课,学生可以在网络课室里观看圆明园的有关视频,并让学生到网上查阅了解圆明园的毁灭过程。
这样既拓展了学生关注社会的视野,也陶冶了学生的爱国情操。
还有一点要做好课外阅读的指导。
在上好阅读教学的基础上,对自己所带的班级,制定长期的课外阅读的计划,指导学生有效有序开展课外阅读,扩大阅读量,从大量的课外阅读中汲取养料。
另外加强语文实践活动,也能提高学生的语文素养。
学生语文素养的提高是一种创造性的劳动过程。
在新课改下,教师要用科学发展的观点,不断采取多种形式的语文教学活动,与学生实现对话的同时,尽可能地让课本资源、学习伙伴、现实生活和书籍等相关因素与学生实现多元对话,让学生在对话中学习语文,运用语文,提高学生的语文基本素养。
二.举例谈一谈阅读教学中如何实现工具性与人文性的统一。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
教学中,我们要善于引导学生披文以入情,走进作者的内心世界,让真情在对话中自然流淌,高效地“知其言”、“得其意”。
执教《唯一的听众》一课时,我通过指导学生深入文本,找到描写老妇人平静眼神的句子自读感悟:
“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
”“她一直很平静地望着我。
”“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”这些句子体现了老人对“我”的爱护和鼓励。
由于学生生活阅历有限,认知水平不同,再加上缺乏亲身体验,所以很难理解这份情感。
为解决这一问题,我设计了这样的想象练笔:
(当我沮丧地想离开小树林时),一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我,仿佛在说_________________________________。
(当我每天去小树林拉琴时),她一直很平静地望着我,仿佛在说___________。
(当我渐渐奏出真正的音乐时),她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水,仿佛在说______________________。
学生要想完成这一练笔,只有把心放进课文中,才能在情感交融的体验中,理解文中人物的心理,和文中的人物产生共鸣。
课堂上,我欣喜地发现,一些学生真的投入到课文的情境中了,写出了情真意切的话语,感悟到了老妇人对“我”的热情鼓励和真诚关爱。
就这样,学生通过朗读语言文字进而感悟,通过想象人物的心理活动又进行了语言文字的训练,学法指导和情感体验巧妙结合在一起,语文的工具性和人文性也得以统一。
三.根据新《语文课程标准》的要求,规定每一节课10分钟的练字时间,如何把这一要求落实到课堂中去?
新课标规定要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。
对于这一要求我认为这10分钟练得字,练得不一定是本课让学生掌握的生字、生词,并且集中在一起练字。
其实
10分钟的练字还可以分散到教学的各个环节中,我们各位老师都知道这一点,提笔即是练字时,只要是我们在课堂上要求学生动手写的东西,都是在让学生练字,比如说,让学生在课本上写批注,写收获,或某个词的意思等,学生都是在练字,这样学生的练字就分散到教学的各个环节之中,分散了集中练字,也便于每位老师每节课的10分钟练字,就可以操作在每一节课的课堂上。
需要注意的是,学生只要动笔写字,在书写的过程中,教师要进行巡视指导,一方面提示写字要领,另一方面纠正写字“姿势”,逐步唤醒学生的练字意识,使学生养成“提笔即是练字时”的良好的书写习惯。
四、《语文课程标准》要求,让学生多读书,读好书,引导学生积累丰富的语言。
这一要求,说起来简单,做起来难,特别对于农村孩子来说,家长都不是很重视教育,在实际教学中,我们该如何引导学生积累语言?
教材中的文章、诗歌、名言警句、对联、谚语等都是经过精心挑选的,语言都非常规范,优美。
因此,我在教学中非常注意引导学生积累语言。
既然语言学家说语言七成得自课外,这个课外包括“课外阅读”、“语文活动”、“语文实践”和自然社会大课堂给予语文的隐性教育,课外的语言更为五彩缤纷。
那么,我们教师更应该重视引导学生在课外积累语言。
大部分的学生很喜欢看电视、听广播、上网。
确实现在媒体的作用及吸引力都非常大,电视节目丰富多彩,广播内容五彩纷呈。
我们应该通过正确的引导让学生收看合适的电视节目,收听合适的广播节目,让他们在收看和收听中学习语言和积累语言
积累语言的渠道千万条。
而学生积累语言的目的在于运用语言。
我们教师应该为学生创设运用语言的机会,落实好每个单元中的“口语交际”和习作,鼓励学生在“口语交际”和“习作”中运用,多用学过的优美的词句,举行“成语接龙”、“讲故事”、“演讲”、“辩论”等活动,让他们感受到正确、巧妙运用语言的快乐,激发他们继续积累语言的兴趣。
五、如何有效的全面提高学生的语文素养?
在教改深入的今天,语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字。
1.要变先“教”后“学”为先“学”后“教”,把学习的主动权还给学生。
教育学生“自己能干的事,不留给老师干”的观念,做语文学习的主角,遇到问题,尽量不依赖教师,而是大胆思考猜测。
指导课前预习,在新课前检查,凡有故事情节的课文还可以叫学生来教学。
通过学生的先“学”,接下来老师需要“教”的东西也就不多了,但学习效率却提高了,学生的主体得到发挥,主动性、自主性得到培养。
2.引疑激趣,培养创新精神
“兴趣是最好的老师”,兴趣是学生发展思维的巨大推动力,是培养学生创新能力的起点,是学习成功的很重要的一方面。
有兴趣的学习不仅能使人全神贯注,还能积极思考,使学生沉浸在活跃的氛围中,受到潜移默化的熏陶。
在语文教学中,教师要注意挖掘教学内容本身的内在乐趣。
在语文课堂教学中,要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学生的思维活动中,以求不断获得新知识,迸发创新因素,这就要求教师在教学过程中,要以设疑问,以悬念来激起学生学习兴趣。
如教学《中彩那天》一文,我向学生提出:
父亲中奖得到了一辆梦寐以求的汽车却满脸的不高兴,这是为什么呢?
问题一出便在学生头脑中形成了悬念,唤起学生的好奇心,学生的学习兴趣油然而生。
小学语文大多文质兼美:
有的文笔清淅,有的意味深长,有的富于幻想等。
在语文课堂教学中,这些课文可以通过分角色地朗读、录音、挂图、表演等来创设特定的情境,去感染学生。
通过一定的情感调控,架起学生与作者之间的情感桥梁,引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中,让学生与作者产生情感共鸣,主动领会文章的思想内容。
如《自然之道》一课,按照事情的发展顺序,开始救海龟到结果大量海龟被吃掉这件事,在讲解和阅读时利用不同的语调语速,让学生们随着作者由焦急到震惊,最后到悔恨的心情变化而感同身受,大大提高了学生的学习兴趣。
3.转化学困生,提高整体水平
全面提高学生的语文素养,当然不能只提少数学生的语文的素养,必须重视学困生的转化,在教育过程中出现学困生的原因有很多,不光有学生自身的因素,还有教师以及教法因素。
促进学生的转化,重视学生的两极分化,对于重新唤起学困生的认知,点燃学困生的希望之火,激起学困生的学习兴趣和求知欲望是非常重要的。
4.联系生活实际,激活孩子的想象力
语文教材中有很多课文,如:
三年级上册第12课《听听,秋的声音》,以秋天为主线,在赞美秋天,呕歌秋天的同时,也让我们领略了大自然的伟大和神奇。
秋天来了,又去了,对于八九岁的孩子们来说,秋天是什么?
秋天的声音从何处来?
我们环游校园,我们仰望蓝天,我们走进田野……
树上落下了一片黄叶,唰唰,那是树叶告别树妈妈的声音。
生活中的普遍现象在孩子们眼中成了一道道美丽的风景线,没有了束缚的想象是轻松的、自然的。
当我们带领孩子们观察生活,阅读书籍,相信孩子能力的时候,我们往往会给孩子更多的鼓励,他们天马行空的想象力就能保持、激活。
语言文字能力是学习其他学科知识的基础,只有全面提高语文素养,才能带动其他课程学习水平的整体发展和提高,这要求语文教师不断改进教学方法,适应新的教材、新时代的学生,促进学生主体性、全面性地发展。
六.如何建设有效开放而有活力的语文课程?
语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统,注重读书、积累和感悟,注重整体把握和熏陶感染;
同时应密切关注现代社会发展的需要。
拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步养成现代社会所需要的语文素养。
1、课程目标要开放,要将传授知识与发展能力有机地结合起来;
把发展语文能力与发展其他能力(如自学能力、研究能力、创新能力)有机地结合起来;
把发展能力与发展智力素质、非智力素质有机地结合起来;
要积极端正学生语文学习的态度,培养学生热爱祖国语文的思想感情。
2、课程内容要开放,小学语文课程教材在很大程度上决定教师的“教”与学生的“学”,是提高教育质量的关键。
小学语文课程教材的编写必须遵循时代性与开放性原则、科学性与规范性原则、目标性与实践性原则,丰富教材的内容与形式,增强教材的活力,体现三级课程体系与管理的思想观念,加强语文学科与其他学科之间的联系,加强教科书内外的沟通;
在实际教学中,教师和学生要掌握选择权,教师要在吃透教材内容的前提下,有选择性地教授教材内容并适当地加以课外延伸。
大可以避开一些结构相似的课文,选择其中一些学生感兴趣的课文来进行学习,这样更能激发学生学习的积极性,而教师则可以充分利用信息资源、语文实践等将与课文有关的知识加以填充,既开阔学生的眼见也提高了教师的工作积极性和创新性;
开展有意义的“第三课堂”,加强学生对社会的认知,将课本知识延伸到社会生活。
3、在课程的实施方面,教学的组织形式要开放。
教师要采用因材施教的教学方法,根据学生的认知实际、发展水平以及课堂实际,灵活地进行教学,要将语文学习当做一个动态的过程并要在这个过程中积极探索科学的教学方法;
要积极开发和利用小学语文课堂教学资源和课外学习资源,通过阅读网络资源、书刊杂志资源以及参观、游览等实践活动让师生成为学习资源开发和利用的真正主体;
同时,必须强调学生之间、师生之间的互动、师生与课程文本之间的互动,让静态的教学变得生动而又活力,体现以人为主的教学思想,强调师生对课程的构建。
教师,作为履行教育教学的专业人员承担着教育的教育的职责。
新课标中关于努力建设开放而有活力的语文课程的提出,是对教师素养和能力的一种考验。
它要求教师必须德才兼备,学会关注学生主体、提升学生主体性,不仅要拥有丰富的学科知识还要有优良的职业道德;
具备创新精神,这主要体现在对课程的改革上,教师要在课程建设中发挥建设者和开发者的作用,充分发挥创新潜能。
总而言之,开放而有活力的语文课程的建设需要一大批综合素养高、专业性强的优秀教师和
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