体育课堂教学中教师主导作用有效性的实施方案文档格式.docx
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从素质教育的要求来看,新的教育观念——以学生发展为本,健康第一宗旨,并使其在体育课堂教学中达到应有的目标和要求,最终养成学生终身学习、终身锻炼的习惯。
提出该课题,旨在探讨如何有效地发挥教师在课堂教学中的主导作用,从而实现体育课堂教学的最优化。
体育教学,是通过体育教师的教,发挥教师在教学过程中的主导作用和调动教学的主体学的过程。
学生在教师的指导下,通过积极主动的练习,对所学知识产生新的领悟,一方面可以培养学生的求知欲和创新精神,体现其学习上的主体性;
另一方面能及时准确地反馈学生的思维活动过程和运动能力的强弱,使得体育教学更加顺利进行,做到有放有收,这样就能克服主观性和盲目性的教学。
教师的主导作用发挥的优劣,将直接影响到课堂教学的成功与否,主导工作做得好,就能激发学生的学习兴趣和求知欲望,学生有了自身的学习兴趣,就可以使他们自觉地、积极地进行练习。
教师要在每一节课中自始自终地发挥其良好的主导作用,“控制”全局,有利地影响到每一个学生,但是要注意主导并不是“强管”,学生永远是教学过程中的主体,主导不是要学生盲目地、机械地接受教师的讲授,“控制”也不等于取消学生独立思考和正常的练习,只是在教学中应始终让学生感受到教师的帮助和关怀。
教师在教学活动过程中,在发挥自身的主导作用时,要有意识、有目的、有计划地引导学生,利用学生在课堂中的自我活动,自我发展,自我需求,充分发挥学生的主体作用,这是保证教学正常开展的重要部分。
这种主导,是指教师根据学生的实际情况和学校的环境条件,对学生进行适当的引导,开启学生的思维,促进学生积极练习,使学生做到手脑并用,质疑解疑,把教师所授知识转化为学生自己的知识,并使学生的各方面能力都得到发展。
而不是把学生当作“知识容器”,教师居高临下,滔滔不绝,盲目地灌输;
也不是代替学生的学习和锻炼。
因为在教与学的双向关系中,如何教,在教师;
如何学,在学生。
而高明的教师就在于能够正确引导学生,能充分调动学生的学习兴趣,使学生感受到是初时的教师“要我学”变成学生本人的“我要学”,并随时根据学生的课堂表现和信息反馈,来及时调整教学的方法。
学生通过课堂教学来掌握学习方法和运动技巧的过程,虽然于他们的身体素质以及各方面的条件不同而有所差异,但都是一个不会到会、模糊到清晰、生疏到熟练、认识到实践的过程。
这就更需要教师认真去“导”。
在体育教学中,充分发挥学生的主导作用,在教学过程中启发学生积极进行问题的思考,让学生自己去领悟每一个动作的结构,去发现完成动作的最佳途径。
比如初教一年级学生跳短绳时,开始很多学生跳时只顾用双手快速摇绳,但于是初学,动作不够熟练,手脚配合欠佳,绳子只摇到脚下,就被来不及跳起的双脚挡住,绳就不能从脚下顺利通过,或者跳时双脚跳离地面过高,造成了有些学生只跳了十几次就满头大汗,疲累不堪,结果跳绳成绩不理想。
后来在教师的启发、引导下,经过徒手摇绳到实践操练等多种形式的辅导练习,大部分学生都懂得能根据自己的实际情况,首先减慢摇绳的速度来配合双脚跳起的动作,到了手和脚配合熟练时,才加快摇绳的速度。
懂得这个道理和练习方法之后,学生在往后的跳绳练习中,都没有了第一次练习时于经常“死绳”所产生的失去练习信心的情况,练习时表现得轻松愉快,课堂气氛活跃,懂得能根据自己对动作的熟练程度来调节摇绳节奏,“死绳”现象大为减少,成功的喜悦使得学生的练习兴趣更浓了。
于得到了教师的“导”,学生的智力和各方面的能力得到了发展,自信心得到增强,不断探求新知的欲望有了提高。
综合以上内容,从以下几个方面阐述教师主导作用的体现。
一、导向 体育教师是体育课的设计者、实施者,在制定一系列教学计划时,应围绕培养新世纪人才的宗旨,紧扣体育教学大纲,向学生提出明确的学习 目的、要求,评估目标要求。
在开学前应制定导向计划,在课中应有导向措施。
导向应体现三方面的要素:
即教学目标——必须学什么;
教学策略——如何教、如何学;
教学评价——获得反馈信息,反馈评价意见。
如一节课的“导向”包括:
教学任务、教学内容、教学方法、教学评价等。
二、导趣 培养学生的兴趣,就是培养学生经常性地,创造性地获得知识的意向,并且使所学的知识逐步达到更高的系统化意向。
如为引导学生逐步提高投掷能力,采用不同重量不同颜色的实心球,让学生根据自身的能力选择在练习中,鼓励学生区域间的自流动,最后以“擂台”赛的组织形式进行练习,进一步提高学生的兴趣和投掷能力。
因此,在教学中要挖掘教学内容的新颖性和情趣因素,精心设计场地器材,改进教法,从教学的每一个环节创造兴趣点,满足学生的生理需要和精神需要,使其“易学、乐学、善学”,从而系统地掌握体育知识和锻炼方法,养成终身锻炼的习惯。
三、导法 体育教学必须瞄准学生的未来生活,教会学生锻炼身体的方法,培养学生基本活动能力,让学生弄清锻炼的原理、价值和锻炼评估指标以及掌握体育锻炼的卫生知识等,让他们将来的自我锻炼更趋科学性和实践性。
例如,在学习“跳远”教学时,采用引导、启发、诱导提问,怎样学得更好?
练得更巧?
玩得更乐?
放手让学生自结伴,自己动手,让每个学生都动起来。
在“动”中学生自设方案、自设目标,并通过互练、互学去思考,去求知,促使他们学习兴趣的激发。
四、导知 传授体育的基本知识、技术、技能是完成体育教学任务的主要内容之一。
因此,在体育教学中,应注意体育基础知识的传授。
如原地双手前抛实心球为什么身体要形成反弓?
学生的疑问一下子产生了,我就用示范动作和讲解加以说明:
形成反弓能更有效的将实心球投向前方,产生的力量也较大,同时,我拿出一根橡皮筋作试验,轻轻一拉一放所产生的力量和用力一拉一放所产生的力量作比较,使学生在思想上掌握正确的动作概念,这样让学生能用体育的专业知识去理解体育的内涵,解释体育现象,领会体育动作原理,掌握体育锻炼方法,提高运动能力。
五、导思 我们认为体育教学不应只是让学生被动的掌握几种方法,而应让学生创造性地、积极地学习。
教师在教学中积极启动学生的思维,不仅对学生掌握体育的技术有积极的促进作用,而且对开发学生的能力,发展学生的个性,有着其它学科不能替代的作用。
在体育教学过程中应注意提高教师的语言艺术,经常采用提问、比较、总结、演示、纠正错误等方法,引导学生从多角度观察,多层次思考,启动学生的各种思维,从而让学生理解掌握技术动作,最终使受益者达到“知其所以然”并能“举一反三”的实际效果。
六、导德 体育教学作为向学生进行思想道德品质教育和建设社会主义精神文明的重要手段之一,应正确引导学生形成良好的品德。
思想教育要结合体育的特点,渗透到体育教学的每个环节中去。
如现在的学生吃苦耐劳的精神比较缺乏,在课堂中,动一动就喊累,我就会自己身体力行,和学生一起练习,特别是在练习中长跑时,我与学生一起跑,使学生在思想上产生“老师都能坚持跑下去,我为什么不能呢?
”用自己的实际行动去感悟学生,同时教育学生不怕苦不怕累,热爱党,热爱祖国,不断提高为“四化”建设而锻炼的自觉性和责任感,培养他们热爱集体,朝气蓬勃、勇敢顽强等优良品德和良好的体育作风。
所以,从以上各个方面来看,一堂好的体育课,必须依靠教师有计划、有目的的组织教学来进行,只有充分发挥教师在教学上的主导作用,作为教学主体的学生,才能更好更快地掌握各种技能,发展智力,教学质量就得到了保证,我们的教学就可以达到更好的效果。
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