《荷花》说课稿Word下载.doc
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(1)知识目标:
学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;
理解课文内容,感受荷花的美丽。
(2)能力目标:
培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;
会背课文;
养成积累语言的良好习惯。
(3)思想感情方面:
欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。
3,教学重难点
教学重点:
感受荷花荷叶各种美丽的姿态,想象画面,培养对大自然的体验。
教学难点:
体会“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”眼前出现的景象。
4,课时安排
本课计划2课时。
第1课时:
图文对照,初步感知课文,掌握生字的音、形、义,学习课文第1、2、3自然段,练习有感情的朗读课文;
第2课时,学习第4、5自然段,进行想象练说,有感情的朗读课文,并背诵课文。
5,教学准备:
多媒体课件
二、说教法、学法
1,教法
图文结合法。
以图文对照,把生动的语言文字融入画面中,让学生理解课文内容。
情景教学法。
借助课件,为学生创造相应的情境,引导学生想象。
练习有感情的朗读课文,并背诵课文。
2,学法
通过“读文看图练说—品析词语句子—想象练说—读中感悟—熟读成诵”的方法,逐步深入学习,达到理解课文,体会文章感情的目的。
三、说教学过程
1,古诗导入,揭示课题
同学们在一年级学过《小池》这首古诗,谁还会背?
请背一下整首诗:
“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
”接着引导:
“初夏时节,荷叶娇嫩的叶尖刚刚露出水面,到了盛夏,那一池的荷花又是怎样的景象呢?
”此时,学生立刻会产生想看看的欲望,老师及时出示课题《荷花》,以旧引新,以变激趣。
2,简介荷花,学习生字
(1)出示课件“荷花图”,引导学生按“整体—部分—整体”的顺序仔细观察,用自己的话,说说图意。
(2)教师范读课文,要求学生注意生字的读音。
教师的范读,对于提高学生的朗读能力是必不可少的环节。
(3)要求学生自学生字词,读文思考:
课文先写什么,再写什么?
按什么顺序写的?
(4)检查自学情况。
①指名学生读生字。
注意“莲、翩”是前鼻音;
“胀、梦”是后鼻音,“蓬”,课文里读轻声。
②讨论思考题,理清课文层次、顺序。
及时反馈,有利于教师掌握学生的学习情况,有效地提高教学效率。
3,结合图文,品读词句,理解课文的美
(1)品读第1自然段。
①启发谈话:
大家再看这幅图,荷花就像真的一样美。
我们把它看作一池真荷花,边看边想象:
我们好像看到了什么?
闻到了什么?
②指点:
课文一开头就是这样写的:
“一进门就闻到一阵清香。
”这就把荷花的特点写出来了。
③边想象边读课文第1自然段,重读“一、就、赶紧”等词语,突出我迫切想看到荷花的心情。
(2)学习第2、3自然段。
①默读第2自然段,读后要求用“我站在荷花池边,看到……看到……还看到……”的句式简单说说我看到的内容。
要求讲清荷叶、荷花的颜色、样子,初步体会荷花的色美、行美。
②理解中的词句,欣赏图中美景。
a,文中“挨挨挤挤”写出了荷叶的多及动态。
体会比喻句的表达方法,把比作。
b,文中描写荷花的三种不同的姿态。
体会排比句的表达方法,尝试说句子。
c,“冒”字写荷花在茂密的荷叶中间透出来,把荷花写活了。
③教师小结第2、3自然段的意思,指导学生有感情地朗读第2、3自然段。
(3)学习第4、5自然段
①朗诵第4自然段,看图现象课文中的“我”是怎样看着荷花而自己仿佛变成一朵荷花的,又是怎样和满池的荷花一起舞蹈的。
②放音乐,让学生随着柔和的乐曲,久久地、凝神地看着荷花图。
③问:
刚才你们仿佛看到了什么?
仿佛听到蜻蜓、小鱼对你说些什么?
④想象练说,还会有其他小动物说些什么?
⑤指导朗读,体会感情。
文中的“我”爱荷花,是因为荷花很美。
我们读时“自己仿佛”要读得慢一些,要像真的看出了神似的,“风来了”,“风过了”,由动到静,要交代清楚。
4,朗读全文,体会感情。
在以上分段的基础上,要求学生声情并茂地朗读全文,进一步体会文章的思想感情。
5,作业设计。
①用“一……就……”和“有的……有的……有的……”写话。
让学生仿照书上的例句完成。
先让学生说说再写下来。
②背诵课文。
四、板书设计
闻到花香
3荷花看到色彩美、姿态美热爱大自然
想到变成荷花、翩翩起舞
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