新北师大版二年级数学下册《铅笔有多长》教学设计文档格式.doc
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四、教学重点:
通过测量活动,体验1分米和1毫米有多长。
五、教学难点:
用分米、毫米表示物体的长度,进行简单的单位换算。
教学准备:
课件、直尺、米尺、10厘米长的彩带、8.3厘米的彩带
六、教学流程设计
情境导入——探索新知——运用新知——总结反思——课后延伸
(一)情景导入——2分钟
1、猜谜语:
身穿花衣裳,个子细又长,写出漂亮字,需要它帮忙。
(铅笔)
2、课件出示两只铅笔。
(1)师:
这样的小小谜语果然难不倒大家!
今天课堂上来了好多新老师,同时,也来了两只铅笔朋友,他们两个要比比谁更高,你能帮帮它们吗?
学生交流想法,判断哪只铅笔更长。
(2)师:
同学们各有各的看法,出现了分歧,那么你们有什么方法可以验证这两只铅笔谁更长谁更短呢?
引导学生说出用比、尺子量的方法。
(3)师:
看来方法可真多呀,那么今天咱们就来量一量,比一比,看看铅笔有多长。
(引入课题)
(设计意图:
让学生通过观察判断两只铅笔长短,激发学生的认知,引导学生学会用比、量等方法来进行物体间长度的比较。
)
(二)、探索新知——24分钟
1、回顾学过的长度单位:
米、厘米,以及两个长度单位之间的关系。
——1分钟
师:
咱们在测量长度单位时,都必须要用上长度单位,还记得我们学过哪些长度单位吗?
生:
米、厘米
米和厘米之间又什么关系吗?
1米等于100厘米。
激发学生已有的知识基础,利于学生之后学习新知识进行联系。
2、认识分米——10分钟
(1)估一估,这只绿色的铅笔有多长?
——30秒
为了方便大家估计测量,老师为大家准备了跟绿色铅笔一样长的纸条,请你拿出来,在测量之前,老师想请你们为这只铅笔估一估,它大约有多长?
(2)测量验证——1分钟半
要想知道铅笔到底有多长,仅仅靠估一估还不行,还得拿出尺子进行量一量。
你知道测量的时候要注意什么吗?
引导学生注意到测量时应要对起,从0刻度开始等等细节。
并组织学生进行测量。
(3)汇报测量结果——10厘米
(4)介绍分米——2分钟
同学的速度真快,一下子测量出了这只铅笔的长度正好是10厘米。
瞧,智慧老爷爷有话要对我们说呢。
请大家读一读!
(课件出示:
智慧老爷爷“这个铅笔的长度正好是10厘米,也可以说这根铅笔的长度是1分米,因为10厘米就是1分米。
”)
智慧老爷爷告诉了你什么新知识?
10厘米就是1分米
看来你读得很用心,在国际单位上,咱们的10厘米还可以用新的长度单位来表示,那就是1分米。
也就是说,1分米=10厘米,分米可以用字母dm表示。
也就是1dm=1cm.
(引导学生读一读,认一认,加深印象。
(5)感知1分米的长度——3分钟
通过刚刚智慧爷爷的介绍呀,都知道了1分米就是10厘米,那么你能在你的尺子上找到1分米吗?
(组织同桌两人一起找一找,说一说。
请生汇报。
(预设:
从0刻度到10刻度,从1刻度到11刻度,从5刻度到15刻度)
师小结:
只要我们能在尺子上找到10厘米,就能用1分米来表示。
同学们在尺子上找到这么多1分米,你能用手势表示1分米的长度吗?
在学生初步建立起1分米的概念后,引导学生用具体的方法表示出1分米有多长,建立比较直观的感受和印象。
(6)了解米和分米的关系——2分钟
刚刚同学们都测量出这绿色的小彩带的长度是10厘米,也就是1分米,那么,如果两个这样的绿彩带链接起来,是多少?
3个呢?
10个呢?
(10分米还可以用多少来表示呢?
教师演示:
老师手中是重叠的1分米的彩带,现在将它慢慢展开,1、2组的同学1分米1分米的数,3、4组的同学10厘米10厘米的数。
总结发现:
10分米=100厘米=1米,也就是说1米=10分米。
(板书)用字母表示1m=1dm。
3、认识毫米
(1)测量第二只铅笔的长度,说说你的测量结果。
刚刚咱们对绿色的铅笔进行了测量,学习到了这么多新的知识。
想不想知道红色的这支铅笔要带给咱们什么惊喜呀?
请你拿出尺子,量一量,这红色的铅笔到底有多长。
这只铅笔的长8厘米多一些、8厘米再多3个小格。
。
(2)介绍毫米——2分钟
咱们在用厘米做单位量物体的长度有时不能正好读到几厘米,有时会多出几个小格,这是就需要一个比厘米还要小的单位“毫米”。
向这样的一小格表示1毫米(结合课件具体介绍),那么比8厘米再多出3小格就是3毫米。
(3)观察发现,厘米和毫米之间的关系——2分钟
引导学生观察尺子,找一找1厘米中间有几个这样的小格。
有什么发现。
1厘米中有10个小格,每个小格长1毫米。
10个小格就有10毫米。
也就是说1厘米=(10)毫米。
毫米用字母mm表示。
1cm=10mm(教师板书)
(4)感受1毫米有多长。
(利用1毛钱的硬币感受)——1分钟
请你用手势表示一下,1毫米有多长?
通过实践活动,将长度单位的关系经历具体、形象的过程,帮助学生构建米和分米、厘米和毫米之间的关系,对抽象的对等关系有进一步的直观体验。
4、呈现两只铅笔的尺子测量图,总结比较,谁更长谁更短。
咱们刚刚通过测量发现,绿色的铅笔长10厘米,也可以说是1分米,红色的铅笔长8厘米还多3毫米,谁更长?
5、寻找生活中的分米、毫米——3分钟
通过刚才为两只铅笔测量,咱们认识了两个新的测量单位,分米和毫米。
还记得1分米大约有多长吗?
1毫米呢?
(学生用手势表现)想一想,找一找,量一量,说说生活中哪些物体长度大约是1分米,又哪些物体的长度大约是1毫米?
引导学生发现生活中的数学应用,加强对分米、毫米实际意义的体会)
(三)运用新知,巩固提升
1、填一填、想一想(组织学生讨论毫米、厘米、分米、米之间的关系)(课件呈现)——3分钟
结合咱们二年级上册的测量知识,我们已经有了两位长度单位老朋友,米和厘米,今天又认识了新的长度单位,分米和毫米。
你能在尺子上找出1毫米吗?
1厘米呢?
1分米呢?
1米呢?
那么,请你再思考他们之间的关系,并填一填。
1分米=()厘米1厘米=()毫米1米=()分米
2、小试牛刀:
长度单位之间的换算,并说一说理由
3分米=()厘米40毫米=()厘米
3、大展伸手:
2米=()分米3厘米=()毫米70毫米=()厘米
40厘米=()分米5分米=()厘米
4、选择:
课桌的高度大约是8()。
A:
米B:
厘米C:
分米
5、读一读,淘气的日记。
设计一些有梯度的练习,从简到难,激发学生的兴趣,使学生逐步的把所学的知识灵活运用,拓展学生的思维)
(四)总结反思:
这节课你学到了哪些知识,你认为这节课中,自己哪些方面表现的出色,说给大家听一听。
(五)、课后延伸。
让学生回去调查生活中还有哪些物体的长度接近1分米、1毫米,在什么情况下用到分米?
毫米?
(意图:
通过课后实践的延伸,让学生走出课堂走出教材,运用所学知识与现实生活展开对话,解决现实中的实际问题)
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