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因此,学习、研究体育概念是体育科学进展的需要。
(二)科学概念有利于表达体育思想,增强体育交往和学术交流科学概念是人们对某一事物或现象的本质熟悉的高度归纳。
什么是体育,体育有哪些分类,哪些躯体运动能够归为体育运动的范围,哪些躯体运动不能算是体育运动,体育工作的重点是什么等等,这些问题都涉及到对“体育”的明白得。
体育概念的学习和明白得是体育专业学习的“入门”知识,是表达体育思想的大体工具。
若是概念不明确,会给我的工作带来诸多不便。
最近几年来,我国国际体育交往和学术交流日趋频繁,在交流中若是没有统一的概念,这种交流必将是低效率的,乃至会发生障碍或产生误解。
(三)学习体育概念有利于提高分析体育实践问题的能力体育概念的学习,有利于咱们分析体育实践问题。
例如,在咱们的生活周围,以为体育确实是打球、跑步等运动,运动也确实是体育的不乏其人;
也常听人提及一些对体育的试探和疑惑。
例如,运动是消耗体能的,它对增强体质、增进健康有什么益处呢?
体育新闻什么缘故都是运动竞赛的新闻,运动竞赛能代表体育吗?
诸如此类问题咱们该如何分析?
类似如此的问题,就需要咱们用正确的体育概念来试探、分析和判定。
因此学习和明白得体育概念是提高分析问题和研究能力的重要前提。
总之,要准确表达对体育的观点及研究功效,就必需研究清楚标准的体育概念。
从那个角度来讲,对体育概念熟悉的准确与否,反映了一个人体育思想水平的高低。
对体育概念的学习、研究,反映了体育人对体育本质、规律的探讨和对体育科学的追求。
因此说,学习、研究体育概念能提高体育的科学化水平,增进体育学科建设,能不断丰硕体育概念的内涵,有利于人们表达体育思想,形成个人体育观,增进国际间体育交往和学术交流。
二、近现代体育概念演变的主要脉络体育概念的显现晚于体育的产生。
古代中国的强身健体活动,如导引、养生、五禽戏、八段锦、易筋经、气功等事实上类似于今天的体育活动。
古希腊、古罗马也盛行以养生健身为目的实践活动,其内涵与体育相同,但那时尚未“体育”一词及概念。
直到18世纪60年代,“体育”一词才在法国显现。
1762年,法国出版了教育家卢梭(1712--1778)的名著《爱弥尔》(Emile),其顶用“体育”(educationphysique)那个词论述了对爱弥尔的躯体教育进程。
随后德国、英国等国纷纷启用卢梭的“体育“一词。
德国顾兹姆茨于1793年出版的《青年的体操》一书,利用了“躯体的教育”和“属于教育的躯体运动”如此一个概念。
19世纪后,“体育”一词已成为专门术语出此刻体育高作中。
在日本,将“体育”作为新词由近藤镇三初创。
他于1876年(明治九年)3月在《文部省杂志》第6号上第一个利用了“体育”那个词。
到了1887年,“体育”那个词在日语中固定下来,并慢慢为一样人同意。
在中国,“体育”那个词是19世纪末从日本引进来的,它的本义是“躯体的教育”,是近代教育的一个组成部份。
中国在洋务运动()中曾从外国引进来“体操”一词(在军事学堂中前后开设体操课)。
“体操”传人我国后,一度同“体育”并用,二者概念几乎相等。
直到1923年,北洋政府“新学制课程标准起草委员会”公布了《中小学课程纲要》(草案),才正式将“体操科”改称为“体育科”,“体育”与“体操”自此代表不同的含义。
以后,“体育”那个概念的利用范围越来越普遍。
20世纪50年代以后,随着世界各国经济、文化和科学技术的迅速进展,使体育成为人们日常生活中不可缺少的组成部份。
体育己远远超出原先作为学校的躯体教育的范围。
60年代后,国际体育界正式成立了“统一体育术语国际研究会”,第一次举行了以讨论体育大体概念为主题的国际学术会议。
许多国家的学者从不同角度论述了关于体育和竞技运动(Sport)的观点,但至今仍没有完全一致的观点。
1980年的世界体育科学大会,把体育概念列为亟待解决的研究课题之一。
可见,对体育概念问题的研究,是国际体育界一起关注的一个学术问题。
三、中、日、美等几个国家体育概念的比较世界各国对体育的明白得各不一样。
这一点可从日本闻名学者前川峰雄所著的《体育原理》中反映出来。
在这本书中,前川峰雄列举了欧美学者的观点。
欧美学者多明白得体育是一种“活动”,且不将体育与“Sport”严格区分开来。
在日本,关于体育有多种说明:
(1)躯体教育论,指“三育主义”基础上的躯体教育和实践;
(2)通过躯体活动的教育,即体育是通过运动和卫生的实践以增进人性进展的教育。
(3)增强体力论,即体育不仅能够维持躯体的健康,而且还能增进躯体各性能的提高。
从研究的角度动身,很有必要对世界上几个有代表性的国家的体育概念作个比较,从中总结出一样性的观点,进而深化体育研究,增进体育说的更新。
(一)中国我国对体育概念的明白得连年来存在不合,苏竞存先生对体育及其有关概念的观点具有典型意义,用了两个概念:
一是体育(PE),二是运动(sport)。
他以为,体育是依照人体适应与变化的自然规律,成心识地用人体自身的运动来增强体质,增进身心健康的科学方式,是社会的一种文化教育活动;
运动(sport)是指用来体力游戏娱乐的躯体运动,包括竞技性的和非竞技性的运动,被用来作为体育的手腕,属于体育活动;
而纯粹为了玩乐的游戏运动这就不能说是体育活动。
舞蹈、杂技运动在用来作为体育手腕时,属于体育活动。
舞蹈演员演出舞蹈,杂技演员演出杂技,他们在做这些运动的同时,客观上也锻炼了自己的躯体,但他们运动的目的不是为了锻炼自己的躯体,而是为了表现这些运动技艺,供人们欣赏,因此,这些是艺术,而不是体育。
因此,不能以为凡是运动确实是体育。
将体育与运动区别一下,并非是要排斥运动,而是加倍有利于运动事业的进展。
(二)日本日本在1868年(明治初年)利用“体操”一词,它来自欧洲的“gymnastics”,1873年统一命名为“体操”。
学校中的课程命名为“体操科”,后来传人中国。
1876年,日本学者近藤镇三在《独逸教育论抄》中将“躯体教育”译成“"
体育”,从此正式利用“体育”这一词。
日本在教育领域中利用的体育名词是比较清楚的,但从社会上流传利用的情形看,有混淆不清的现象。
(三)美国美国在体育概念方面没有国家统一规定的传统。
各大学及各大学学者在利用有关名词概念时也只能代表本单位的观点,很难说谁的观点是典型的“美国概念”。
美国百科全书对体育等有关概念的说明是较为准确的。
它指出,体育(physicaleducation)是关于人体构造、躯体进展的教育,包括人体生理功能、力学原理及其有效运用的研究。
关于sports,美国百科全书有明确的论述,以为运动(sports)指着重于提高身体技术和力量等各项素养的消遣或娱乐进程。
其范围很广,包括个人竞技运动和集体竞技运动。
有组织的竞技运动常要具有一套含不同项目特点的规那么。
现代业余竞技大体上偏向于竞技运动参与者的休闲,而职业竞技那么是为了让观众饱赏眼福,知足观众的娱乐消遣。
(四)结论通过对中、日、美等国家体育概念的比较分析,能够得出以下结论:
一、从世界范围看,尚未关于体育内涵的统一的、标准性的表述方式。
各国对体育内涵的规定,要依照其国情特点、文化背景去明白得,国际上并无统一要求,事实上也做不到。
2.关于体育属性或体育概念的外延表述,也是各见其殊。
各国大体上都把体育的各类活动或表现形式视为“文化”,有的说是“"
社会文化”,有的说是“民族文化”。
3.体育与运动不是同一个词,有不同的内涵及社会功能。
从不同的角度去观看体育,会得出不同的结论。
体育工作者应全面、辩证地观看体育才能更清楚认识体育的本质。
第二节体育的大体概念一、体育概念界定的逻辑法那么确信体育概念,一样是从唯物辩证法的视角出发,依照逻辑学的标准来展开。
逻辑学是研究思维规律的学科,它具有工具性质。
在体育科学领域里应用逻辑学这一工具,能够有效提高体育科研工作者运用概念、判定、推理反映体育客观规律的能力。
逻辑学对概念的确信、定义与划分都有明确的规定,它能够帮忙咱们辨析体育概念问题和正确界定体育概念。
(一)概念与语词的关系概念是人们对客观事物熟悉的总结,又是组成判定的大体单位。
概念明确,是人们正确思维的必要条件。
只有概念明确,才能作出适当的判定,才能合乎逻辑地进行推理。
概念与语词关系紧密。
概念是语词的思想内容,语词是概念的语言表达方式。
任何概念的产生、存在、交流和表达,都要借助于必然的语词。
语词具有民族性,关于同一概念,不同的民族能够用不同的语词去表达。
在同一个民族内部,不同的语词能够表达同一个概念,同一个语词能够表达不同的概念。
(二)确信概念的方式---下概念如何用精准的语词表达准确的概念?
这就要靠概念。
所谓概念,是指关于一种事物的本质特征或一个概念的内涵和外延的确切而简要的说明。
概念是明确概念内涵的方式。
概念的内涵是事物特有属性的反映,明确概念的内涵,就明确了事物的特有属性。
概念用得是不是明确都能够用概念来检查。
概念一样由被概念概念(指被揭露其内涵的那个概念)、概念概念(指用以揭露被概念项的内涵的概念)和概念联项(指用来联合被概念项和概念项的词)组成。
在那个地址,还要弄清楚上位概念(属概念)和下位概念(种概念)。
上位概念指具有从属关系的两个概念中间外延较大的概念;
种概念和属概念相对,指具有从属关系的两个概念中间外延较小的概念。
学生与大学生、工业与轻工业中,学生、工业是属概念。
下概念,最大体的方式是属加种差概念法。
概念是从属加种差概念中叫派生出来的。
属加种差概念的形式能够用一个公式来表示:
被概念项=种差+临近属概念上述公式中,种差加上临近属概念等于概念项。
概念项揭露了被定项所反映的事物的本质属性,而事物的本质属性是共有本质属性和特有本质属性的统一,邻近属概念反映了事物的共有本质属性,种差反映了事物的特有本质属性。
临近属概念是相对而言的,并非必然是最近的属概念。
选择种差应考虑两个要求:
(1)运用种差把被概念概念与临近属概念中的其他种概念区别开来;
(2)运用种差增加临近属概念的内涵以缩小临近属概念的外延,使概念项与被概念项之间具有全同关系。
(三)概念的步骤一、第一找出包括被概念对象的较大的一个事物类,即找出被概念对象的属。
如体育的属是文化活动,轻工业的属是工业。
二、找出那个属中区
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