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同时也让我了解到了我们的特殊教育理念和国外的巨大差距。
这也让我觉得身为中国特殊教育中的一份子应该有所担当。
不论是在听报告的过程中,还是在与同行之间的交流中,亦或是在会后的自我反思中……我每时每刻都有着不同的收获与心境的再次升华。
通过培训,我知道了怎样才能当好一名特教教师,明白了自己的工作任务和工作方式,以及要具备的各种专业素养,研究方向。
在学习中系统地了解学习了特殊教育的理论基础,各种特殊教育思潮的发展,以及特殊教育的实践;
了解了“十二五”规划的发展趋势,以及特殊教育今后的发展趋势,特点与启示;
三类残疾儿童的心理与教育,以及特殊儿童教育的发展和变化,职业教育、随班就读的现状和发展趋势;
学习了新课程背景下特教学校的教育科研,掌握了一定的科研方法┄┄
这些为今后自己的教育教学活动提供了理论依据,作为特殊教育工作者要善于使用适合的特殊教育教学方法,对自己的教育对象,既清醒地看到了他们先天不足的一面,同时又要看到绝大多数孩子优势的一面,在教学中注意选择有利于学生克服不利因素发展其优势的一面的教育教学方法。
通过培训,我看到了特教的大方向是融合,课程改革是关键。
随着全纳教育的兴起与发展,特殊教育与普通教育渐渐接轨并并轨,以融合为导向,为每一位残疾学生参与普通课程的学习创造条件,一个新的课题摆在我们特教人面前,如何进行特殊教育的课程改革,是我们面临的问题,在新课程改革的大背景下,特殊教育学校也加入到课程改革的浪潮中来,盛永进教授课题中提到的课程改革存在的问题,都是和我们息息相关的话题,看起来培智校课程试图融合,但是还是分离的,在课程设计上,仍然按盲校,聋校,培智学校分设不同的课程方案,随班就读方面,基础教育课程改革根本没涉及到这部分孩子,特殊教育的课程改革,还缺乏一种客观有效的评价方式。
值得我们特教人深刻思考。
通过学习,我加深了自己对学习重要性的理解。
通过培训,越来越感到自己学习的不足,更加理解终身学习的重要意义。
党要加强教师队伍建设,发出了“建设全民学习、终身学习的学习型社会”的伟大号召。
新课程也要求教师树立终身学习的目标,实现自身的可持续发展。
树立终身学习的意识,将不断学习作为自身发展的源泉和动力。
我要将这次学习的收获贯彻到自己的教学实践中,将学习与实际教学结合起来,努力探索新的教育教学方法。
在丰富自身专业知识和理论修养的同时,更好地适应教学所需。
在聆听专家的讲座中,我感悟到特殊教育不仅是生命精神活动,更是一种文化责任,其根本使命是要唤醒人的生命意识,发掘生命潜能,引导生命发展,提升生命质量,促进生命的解放和实现。
对于特殊教育工作者来说,就是要关注生命、尊重生命、呵护生命、成全生命。
作为一名特殊教育者必须把全部精力和满腔真情献给教育事业,要关爱每一名学生,关心每一名学生的成长进步,以真情、真心、真诚教育和影响学生,努力成为学生的良师益友,成为学生健康成长的指导者和引路人。
短短的一个月培训,我也结交了不少特教同仁,为今后的学习与交流创造了良机和平台,我会注重与其他学校的合作与探究,适应新的教育改革的浪潮,适应时代给教师提出的新要求,努力将这些折翼的天使培养成适应生活、适应社会的合格公民。
在整个培训过程中,教授们一个个全新知识视角的充斥、全新专业知识的轰击,使我有一个强烈的念头在心中不断地升腾、徘徊,时时撞击着我的心扉——反思,反思自己的教育、教学观;
反思自己的教学思维观;
反思自己的学生观,特别是要重新准确的对我们的学生有一个准确的认知。
不反思就不会有进步。
我要学会思考,勤于思考,善于思考,不断把自己教育教学过程中产生的点点滴滴的想法和感悟记录下来,常常去反思和总结。
在平时的教学中,我要多写些教后感、教学随笔,学习体会以及经验总结论文等,让自己在不断的自我剖析和教学反思中逐步走向成熟,真正成长起来。
此时此刻,我才真正能够理解到学校一系列的读书、反思、总结活动的真谛;
才能真正理解到同事那种“喋喋不休”的追问。
培训的每一个讲座都有它的精彩之处,每一个讲座也都有很多值得我们学习的地方。
如果听过了,就挥一挥衣袖,不带走一片云彩。
那么,我相信,我们永远不能真正成长起来。
我要把学到的东西留下痕迹,把学到的东西运用到我的课堂上,让我的学习培训真正有所收获。
短短的十天培训,给我的收获却是巨大的。
我相信:
学习带来思考,思考带来行动,行动带来成功。
是的,不要“书到用时方恨少”;
别让惰性绊住学习、记录、反思的脚步。
一个月的耳闻目睹和亲身体验,使我受益匪浅,感觉头脑得到充实,思路更为开扩、清晰,丰富了我的教育思想、开阔了我的眼界和工作思路,提升了我的教育理念和思想境界。
更激发了我干好特殊教育事业的热情和信心。
我希望自己对自己的特殊教育岗位永远富有激情。
为了我的教育梦想,我愿努力再努力,使自己真正成为一名优秀的特教人。
特殊教育教学总结2
为更好地关注特殊学生群体,构建和谐班级、和谐校园,我校根据学生的家庭、学习、性格等方面的特点,有针对性地开展工作,对家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守儿童、随班就读残疾儿童、家庭条件特别优越学生、学习成绩特别优秀学生等八类学生,学校给每个学生建立了成长档案,采取了以“特殊群体学生与老师结对”为主体的教育管理模式,多措并举,关心爱护每一位学生,对学生的学习、生活、思想、心理、行为、习惯予以全方位关注,通过思想上引导,学业上辅导,心理上疏导,生活上指导,引领学生健康成长。
根据上级的指示精神,现就我校特别关注的学生的工作情况总结如下:
一、摸清底数,建立完善特别关注群体学生档案
通过家访、调查等多种渠道,全面掌握学校班级特殊学生群体的状况,针对每一名学生的不同情况进行全面分析,重点关注。
结合学校和学生实际,建立完善特别关注学生成长档案,并建立严格的档案管理制度,设定档案借阅权限,注意保护学生个人隐私。
将所有特别关注学生情况进行汇总上报。
二、实行学生成长与老师结对制,为需特别关注学生配备成长结对老师
针对不同学生群体的情况,安排品德高尚、责任心强、学生信任的教师做特别关注学生的成长结对老师,通过开展“师生共成长”等活动,鼓励老师结合自己的优势,帮助被辅导的学生健康成长。
学生成长结对老师及时关注学生的发展变化,及时记录学生的成长足迹,引导他们健康成长。
老师们采取深入班级、深入学生,通过积极家访、个人谈心、观察等方式,了解这些学生在生活、学习、思想、身体等方面存在的问题或困难,积极进行针对性的帮助。
在特殊学生群体班级内开展结对子活动,如学习特别困难的学生与学习特别优秀的学生结成对子,健康强壮的学生与随班就读的残疾学生结成对子,使他们共同成长,共同进步。
三、适时激励树自信
尺有所短,寸有所长。
特殊群体学生也是一样,每个人都有自己独立的个性、人格特征及优点特长。
导师们走进这些孩子中间,了解每个孩子的优点,激发他们身上的潜能,真正尊重每个孩子独立的人格,并在不同场合认可、赞扬他们身上的优点,以及对集体的作用,让他们感受“自己是集体的不可缺少的一分子”,从而养成积极向上的心理状态。
每个学生都是要求上进的,特殊生也不例外,对学习特别优秀的或者学习困难的学生来说,他们的进步更需要老师的引导和激励。
如特别优秀的学生,他们在学习上有一定的优势,但在心理上也存在着这样那样的缺点,比如自负、情绪化、集体合作意识不强、对班级关心不够等等,因此他们更需要老师的引导和鼓励。
导师可以有意识地帮助他们树立一颗平常心、增加适当的挫折教育、提出更高的学习目标以此来激励他们,增强他们自我完善、自我教育的能力。
激励是一种动力,无论对哪类学生,不管是学习困难生,还是优秀生等,对他们每天的表现要及时地表扬,肯定他们那怕点滴的进步。
对不足之处,帮助他们进行分析,尽可能多表扬,少批评,做到有成绩不抹杀,有缺点不掩盖,爱之有度,严之有格,使这些学生能体验成功的喜悦,增强进步的决心和信心。
四、沟通思想争自强
特殊学生群体思想较为复杂,精神压力大,为全面掌握学生的有关信息,学校要求每位结对老师坚持每周至少一次与学生个别谈心,及时了解学生思想状况,从心理上疏导,精神上支持,帮助他们解决思想上的疙瘩,让他们快乐成长。
如家庭条件特别优越和家庭贫困的学生,他们要么因为家庭条件太优越,要么太贫困,在心理上存在优越感或自卑感,在行为上也表现异常,因此,及时的家访或电话联系,加强与学生家长的沟通和交流,把孩子在学校的表现及时向家长或监护人汇报,让家长或监护人及时了解孩子在学校的动态,适时改变家庭教育的方法,结对老师或者班主任把最适合孩子的教育方式与家长共享,以形成学校与家庭教育的最佳合力。
五、师生融洽促和谐
在关注特殊学生群体工作中,学校要求教师做到对学生有“童心”,对家庭条件优越的学生要“静心”,对尖子生要“细心”,对待优生须“恒心”,对贫困生献“爱心”,对单亲子女靠“热心”,对务工子女持“耐心”,对智障学生有“怜悯心”。
针对单亲家庭子女和留守儿童两类特殊群体,学校特意为其选派了“教师家长”。
同时,为了营造团结互助的良好氛围,积极引导学生自愿组成互助合作小组,让学生在学习生活中取长补短、共同提高。
总之,我们在责怪现在的孩子越来越难管的同时,莫忘了思考怎样关注他们,怎样给他们提供适度的环境。
无论为人父母还是为人师长,在忙碌的社会生活中,请给予这些孩子更多关怀更多关爱吧!
让他们在健康快乐中自由成长!
特殊教育教学总结3
本学期,我担任培智班班主任工作。
一直以来,从事聋班教育教学的我突然闯进全然陌生的培智教育领域,曾一度迷惘,但我很快调整了自己的心态,开始培智班教育教学的摸索、学习之旅。
转眼,一学期的时间就在眼前一晃而过,回顾我的班主任工作,现总结如下:
一、在管理制度方面
在开学之初,我就对每个来校的学生进行了详细了解,并作了记录,针对班级学生特点,我讲本学期的工作重点定在纪律管理、卫生管理以及班级干部培养上。
刚开始接触这些智障孩子时,我还是使用聋教方法,很快,在课间、午休时,问题就相继出现了:
有的人打架,有的人竟跑去菜地、教师宿舍区的卫生间……于是,在无特殊情况下,我将学生带在身边,或课件与他们一起玩耍。
渐渐地,乱去卫生间的没有了,去菜地、捡垃圾的少了……
对于学生的卫生问题,也是我关注且头痛的问题。
我们班上有三位住宿生,但其中两人不能自理,于是我利用班干,用“帮、扶”的方式,亲自指导他们洗漱。
经过差不多一个多月的时间,两个不能自理的孩子在打同学的指引下,也能完成一些简单的“任务”了:
独自穿衣、穿鞋。
教育方法上,我采用了鼓励管理的方法。
这些智障的孩子,他们缺乏自信心,更缺乏学习的动机。
所以,对于学生一个哪怕很微小的进步,我都会在班内表扬,用掌声、小红花帮助他们树立自信心,用记录本记录他们每一个人的成长过程、步骤。
值日轮流制。
我们班的卫生打扫只有教室和门前走廊,比较容易打扫。
所以,我让每
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