新教科版三年级上册科学全套教学设计教案Word格式.docx
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意识到水在人们生活中重要性。
教材分析
重点:
1.了解水蒸气的一些特点;
2.能设计实验证明“水到哪里去了”。
难点:
1.区分“水蒸气”与“白汽”;
2.明白水蒸气还是水。
实施教学过程设计
【教学准备】
为学生准备:
学生活动手册。
小组准备:
两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜(或保鲜膜)、一根橡皮筋、一个透明塑料盒。
教师准备:
班级记录表、有关水的教学课件等。
【教学过程】
一、聚焦:
揭示课题(预设5分钟)
[材料准备:
干净的抹布、黑板,一杯清水]
1.出示一杯清水,提问:
这是一杯清水,水是我们生活中最常见的物质,一年级我们就观察过一瓶水,你能说说水有哪些特点?
教师用抹布蘸清水板书“水”,为后续的探索阶段埋下伏笔。
2.学生交流他们知道的有关水的知识。
(根据学生的回答适时板书,注意把水和水蒸气的共同特点有意识地板书在中间一点。
)
3.揭题:
黑板上的“水”消失了,提问:
水到哪里去了(顺势板书课题)。
二、探索:
水到哪里去了(预设20分钟)
[材料准备:
两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜(或保鲜膜)、一根橡皮筋、一个透明塑料盒、学生活动手册]
1.提问:
水到哪里去了?
(预设:
蒸发了、跑到空气中去了)
2.追问:
你知道什么是蒸发吗?
小结:
哦,水变成水蒸气的过程就叫做蒸发。
3.说一说,我们在生活中还遇到过哪些类似现象。
(学生举例)
当学生将煮食物(或烧开水)时上方飘着的白汽理解为水蒸气时,教师出示课件(烧开水的图片或小视频),观察壶嘴与白汽之间的部分,帮助学生理解水与水蒸气之间的变化。
4.你有什么办法可以证明水是蒸发了(跑到空气中去了)呢?
空气中的水能不能回到杯子里呢?
5.学生分小组讨论方法。
6.交流方法。
7.课前的实验方法参考
实验要在前几天完成实验并记录。
方法一:
准备两个大小、形状一致的透明水杯,向两杯水中加入相同量的水,并做好起始水位的标记,其中一个杯子用塑料薄膜盖好并用皮筋扎紧,另一个敞口。
两个杯子同时放置在同一个通风、向阳的位置一段时间(注意不能去碰,以免影响实验效果),观察并记录下实验现象。
方法二:
将一只塑料盒倒扣在地面,放置一段时间,观察现象。
三、研讨:
实验发现(预设13分钟)
学生活动手册]
1.围绕三个问题,学生先进行小组内交流,表达自己的观点和想法。
2.派代表作集体交流,问题逐个解决。
问题一:
怎样解释两个杯子出现的不同现象,依据是什么?
没有盖料薄膜的杯子里的水都“跑”到空气中了,而盖了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的过程中被拦住了。
问题二:
你在透明塑料盒中看到了什么,你认为它们是什么?
预设:
一是小水珠,二是水蒸气
这确切地来说是水蒸气凝结形成的小水滴。
问题三:
水和水蒸气有什么相同和不同?
水蒸气也是水吗?
(根据学生回答适时板书,形成韦恩图,学生补充修改自己的活动手册。
四、拓展(预设2分钟)
思考:
水蒸气与我们的生活有什么关系呢?
请你课外通过各种途径去搜集信息。
教学反思
第2课
水沸腾了
科学概念目标
沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象,沸腾过程中水的温度不再发生变化。
科学探究目标
1.探究活动中,通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实,发展思维。
利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验结果,并对结果进行分析。
2.探究活动中,发展观察能力、归纳能力和表达能力。
科学态度目标
形成尊重事实、重视证据的科学态度。
科学、技术、社会与环境目标
认识到水是地球上十分重要的资源,形成保护水,珍爱生命的情感、态度与价值观。
水加热过程的变化。
实验器材的组装和使用。
教师准备:
漏斗、塑料袋、教学课件
学生准备:
学生活动手册;
小组准备:
三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水、(计时器)。
一、聚焦:
揭示课题(预设2分钟)
教学课件]
1.课件出示图片
提问:
你烧过水吗?
如果我们不停地给水加热,会出现什么现象?
2.揭示课题:
水沸腾了(板书)
二、探索:
给水杯里的水加热(预设20分钟)
(一)预测活动
(如果我们不停地给水加热,会出现什么现象?
)说一说或画一画对这个问题的看法。
记录在书本的记录框里。
(1)说:
水里看见气泡,水面上看见白色的气体等;
(2)用画图的形式。
(二)给烧杯里的水加热
[材料准备]
三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水。
1.给水加热的实验,我们的需要安装什么样的装置呢?
2.ppt展示实验装置,认识实验器材名称及作用。
3.结合微课或其他视频了解酒精灯的使用。
4.结合ppt,学生了解测量水温的方法。
(教师补充介绍。
5.实验安全提示。
6.分组组装实验装置,开展实验,在活动手册上记录实验现象和数据。
(屏幕出示电子计时器或分组提供计时器。
实验发现(预设18分钟)
1.提问水在加热的过程中发生了哪些变化?
水在加热的过程中温度不断上升,沸腾后温度不再上升。
水在加热的过程中,我们看见杯底有气泡产生,气泡上升并且不断变大,到水面时气泡破了,水面看见热气产生。
2.提问:
水在达到什么温度时沸腾?
正常压强下是100℃。
(同时让学生明确温度计的100℃就是以水沸腾时的温度为基础规定的。
水在沸腾过程中我们看见了什么现象?
水在沸腾过程中我们看见温度保持不变。
3.演示实验:
水变成水蒸气的体积变化
水变成水蒸气后体积会变大。
【板书设计】
2.水沸腾了
水中:
气泡产生
水加热水面:
气泡破裂
水面上:
热气产生
水沸腾:
100℃
水变成水蒸气,体积大大增加。
(响水不开,开水不响)
第3课
水结冰了
科学概念:
1.当环境温度低于0℃,水的温度下降到0℃时,水开始结冰,从液体状态变成了固体状态。
2.水在结冰过程中,要向周围放出热量。
过程与方法:
1.观察、记录冰的特征,并比较冰和水的相同与不同。
2.观察水结冰过程中的温度及其他变化。
3.在科学知识的教学过程中,有意识的训练学生的比较、分析、综合、抽象、概括能力,培养学生的逻辑思维能力。
情感、态度、价值观:
1.乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
2.亲身感受、体现物质状态的变化。
【教学重点】观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化。
【教学难点】水为什么会结成冰。
课前准备:
小组:
观察用冰块及盛放冰块的烧杯;
塑料杯1只、冰块1杯、试管(试管架)1支、小半杯纯净水、水温计1支、食盐、筷子1支。
一、情镜导入1.教师出示试管中的水,这是什么?
水有怎样的性质?
2.学生回答。
3.教师板书水的性质:
无色、无味、透明的液体。
4.教师出示冰块,提问:
这是什么?
5.请同学们观察冰,交流冰的性质。
到局部)
二、冰的观察
1.学生以小组为单位,合作探究冰的性质,做好交流记录。
2.汇报交流结果(各小组汇报)。
3.教师板书冰的性质:
无色、无味、透明。
4.师提问:
你们是怎样发现冰的这些特性的?
5.下面,就请同学们利用感官,仔细观察实验盘中的冰与水,找到它们相同与不同的特征,并用简洁的文字记录在表上。
6.师生共同绘制维恩图。
(1)谁能说说它们有哪些相同的特征?
共同特点:
无色、无味,无气味、透明„„
(2)它们不同的特征有哪些?
冰:
有固定形状,不会流动,坚硬„„水:
无固定的形状,会流动,柔软„„我们还知道水是液体,那冰呢„„。
(板书:
固体)
7.学生回答。
教师小结:
今天,我们借助感官,观察冰是怎么样的?
水和冰的相同点和不同点,师追问:
水和冰有什么关系?
学生回答,教师板书(温度下降)
8.师:
水在什么温度时开始结冰?
(板书课题:
水结冰了)三、水在什么温度时结冰
1.水温度下降结成冰,请同学猜想一下水在什么温度时才会结冰呢?
(学生猜测2-3次)
2.测试:
现在,老师请各小组用温度计测出试管里水的温度。
看哪组测得又快又准!
3.学生分组测水温,然后汇报。
4.问题与方法:
经过同学们的测量,我们知道了今天水的温度大约是——℃。
前面,大家说到了水在温度下降时才能结冰,而现在水的温度还比较高。
那么,我们在课堂上怎样才能使试管里的水温度下降并结冰呢?
(阅读P49,然后再回答老师)
(1)借助已经准备好的冰。
(2)在碎冰中加入大量食盐。
(追问:
为什么要加大量的食盐?
请阅读P49的第三段)(3)在塑料杯外裹一张干毛巾。
(请同学们看图,你还发现需要注意什么?
)
5.小结:
通过学习知道了实验的方法,下面,我们再来看看实验的步骤。
(课件:
实验步骤)齐读。
在研究过程中,我们还需要特别注意以下几点,请齐读“实验要求”。
实验要求)
(1)温度计和试管容易破碎,使用时注意安全;
(2)实验中,要注意观察,边实验边做好记录;
(3)善于发现问题,小组交流时声音要轻。
6.老师想知道,我们今天的实验到什么时候才停止呢?
(水刚开始结冰)小结:
对。
老师还希望你们能及时地把水开始结冰时的温度记录下来。
7.出示实验记录表。
这张记录表,你们会填写吗?
(重点强调“记录变化”“开始结冰”)“水在什么温度时结冰”实验记录表研究的问题水在什么温度时开始结冰水温的变化大约每一分钟记录一次水温水开始结冰时的温度我们的发现水在0℃开始结冰;
是因为的变化,水才结冰;
„„
8.通过前面的学习,我们明白了研究的问题、方法,知道了实验的注意事项。
下面,我们就开始研究。
按要求分组实验。
9.汇报。
板书设计:
第4课
冰融化了
1、当环境温度高于0℃,冰的温度升至0℃时开始融化;
冰在融化过程中,温度会长时间保持在0℃,直至完全融化成水。
2、冰在融化过程中,要从周围吸收热量,热量是使水的状态发生变化的重要因素。
3、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
运用所学知识设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法。
4、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度,意识到细致的观察能获得更多的发现。
并初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
重点:
正确测量出冰融化的相关数据,通过分析数据,形成结论。
难点:
理解冰融化过程中要吸收热量。
学具准备:
为每组准备:
烧杯一只(内盛小半杯冰块),温度计4支,冰融化时温度记录表、冰融化时周围空气温度记录表各1
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