部编版一年级语文下册第三单元教学设计Word格式.docx
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《树和喜鹊》2课时
《怎么都快乐》2课时
《口语交际》1课时
语文园地三2课时
单元测试2课时
课题
5.小公鸡和小鸭子
教学目标
1.理解课文内容,懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。
2.读懂句子,理解词语。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点
读懂句子,理解词语。
教学难点
学习按思考题读懂课文内容。
教学准备
教学用课件
教学方法
讲授法
教学课时
第一课时
教学环节
教学流程
修订栏
预习
导入
一、图片引入,激发兴趣
1.谈话导入:
小朋友,今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物,你们认识吗?
(出示小鸡和小鸭的图片。
)喊喊他们的名字,和他们打打招呼吧!
板书:
小公鸡 小鸭子
2.结合图片,说说是怎么认出他们的。
(他们长得不一样。
嘴:
小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。
脚:
小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连。
)
3.继续板书“和”,揭示课题。
4.齐读课题。
“和”在题目中是什么意思?
教学
过程
二、识记生字,初读课文
1.自由读课文。
(1)借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍。
(生自由读课文,师巡视。
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2.检查生字。
师:
小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友,你们能读准它们吗?
出示生字词:
Kuà
ir zhuō jí
zhí
yānsǐ
一块儿 捉不到 急得直哭 淹死
tōutōude hū shēn
偷偷地 忽然 身边
(1)指导朗读,注意读准儿化音“一块儿”;
“偷偷地”中“地”读轻声;
“身边”的“身”读前鼻音。
(2)指名当小老师,带领同学读。
(3)说说自己识记其他字有什么好办法。
(4)开火车朗读。
3.指导书写:
(1)“也”是独体字。
跟着老师书空笔顺:
横折钩、竖、竖弯钩。
(2)出示生字“他”“地”,与“也”字进行比较,找出变化。
(这两个字左窄右宽,“也”字的起笔要收,要有避让。
(3)教师范写,学生描红,教师提醒写字姿势。
(4)反馈、评价。
三、再读课文,了解大意
1.带着生字词再读课文,要求:
字音读准,句子读通顺。
2.指名分段读课文,其他学生边听边思考:
小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?
3.出示填空。
(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,小公鸡在草地上__________,小鸭子__________。
小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
(2)小鸭子到河里____________,小公鸡也到河里,差点儿____________,____________救了他。
小结
根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?
板书
设计
作业
布置
1.书写生字“也、他、地、河、哥”。
2.朗读课文来源无
后记
1.学会6个生字及生字组成的词语。
2.抄写词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
通过朗读课文,知道鸭子和公鸡的不同习性。
懂得小伙伴之间要互相帮助。
第二课时
一、复习旧知
1.开火车读课文词语。
2.指名朗读课文。
来源无忧考网:
二、图文结合,了解内容
1.老师范读第1自然段,学生跟读,指导读好儿化音“一块儿”。
2.结合插图,学习第2自然段。
(1)指名读课文,大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方?
②他们一块儿做什么?
怎么样?
③谁帮助谁干什么?
(2)指导朗读,读好句子“小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢”。
读出高兴的心情。
(3)小鸭子为什么捉不到虫子?
(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着,不容易捉到虫子。
(5)想象:
小鸭子捉不到虫子,会有怎样的心情?
指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子,急得直哭”。
读出着急的语气。
3.学习第3自然段。
(1)指名朗读第3自然段,交流:
小公鸡和小鸭子又来到哪里?
小鸭子为小公鸡做了什么?
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话?
都是什么意思?
(两句话。
两个意思:
①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。
②小鸭子不让小公鸡下水。
(3)指导朗读。
小鸭子会怎么劝小公鸡?
读出劝说的语气。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼?
(小公鸡的爪子是细尖的,无法拨水。
小公鸡不会游泳,也就捉不到鱼。
(5)出示句子:
句1:
小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。
句2:
小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
①读一读,有什么发现?
②加了“偷偷地”,你仿佛看到了什么?
从中读出了什么?
(小公鸡是悄悄跟着的,小鸭子不知道小公鸡下了水。
③有感情地朗读有加点字的句子。
4.学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了,结果怎样?
为什么会这样?
(2)小鸭子是怎样做的?
从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?
(忽然、听见、飞快)
(3)比较句子。
读一读,比一比。
小鸭子游到小公鸡身边。
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
这两句读完后,你的感受一样吗?
你从加点字中读到了什么?
5.观察插图,想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后,心里会怎么想?
他会对小鸭子说什么?
小鸭子又会对小公鸡说什么?
填空:
小公鸡________地对小鸭子说:
“鸭子哥哥,谢谢你。
”小鸭子________说:
“__________。
”
6.小组合作表演这个故事。
小朋友,读了这个故事,你懂得了什么?
(①小公鸡和小鸭子的不同习性;
②我们要像他们一样互相帮助。
)
1.演一演。
和同学一起把这个故事演一演。
2.讲一讲。
回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
6.树和喜鹊
1、正确、流利地朗读课文。
2、认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字,正确美观地书写“单、居、招、呼、快、乐”6个汉字,积累AABB式的词语。
3、初步了解课文的主要内容。
认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字,正确美观地书写“单、居、招、呼、快、乐”6个汉字,积累AABB式的词语。
正确、流利地朗读课文。
一、出示图片,质疑导入
1、他们是谁呢(师出示大树和喜鹊的图片)?
指名学生认读卡片:
树、喜鹊。
2、师板书课题,引导学生就课题提问。
3、师过渡:
要想知道这篇课文究竟写了什么,那就竖起你们的小耳朵认真听吧!
二、初读课文,识字学词
1、师播放课文录音,生认真倾听。
2、鼓励学生交流自己在听录音的过程中听到了哪些内容。
3、学生自主朗读课文,圈出生字,借助拼音读准字音,读通句子。
4、检查学生的自读情况。
(1)出示第1自然段,指名学生朗读。
①学习“只”这个多音字:
②出示“鸟窝”的词卡,指名学生认读,同时出示鸟窝的图片帮助学生理解词义。
③正音后再次指名学生朗读第1自然段。
(2)指名学生朗读第2自然段,出示“孤单”一词,指名学生认读。
鼓励学生根据第1自然段的内容或自己的生活实际交流对“孤单”一词的理解。
(3)指名学生朗读第3自然段,强调“种”这个多音字。
(4)指名学生朗读第4自然段,出示“邻居”一词,指名学生认读,结合生活实际说说“邻居”的意思。
(5)出示第5自然段,指名生朗读。
①出示:
招呼、叽叽喳喳、安安静静三个词语,指名生认读。
②理解“招呼”一词
练习用“招呼”一词造句。
(如:
家里来客人了,我主动与客人打招呼。
③积累AABB式的词语
(6)指名学生朗读第6自然段,认读“快乐”一词,引导生用近义词替换或结合自己的生活实际说说“快乐”的意思。
5、在识字学词后要求生再次朗读课文,争取把课文读正确读通顺。
6、巩固识字。
(1)指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式巩固学生的识字成果。
(2)单独出示本节课所要认的汉字,鼓励学生运用多种方式进行识记。
三、再读课文,了解主要内容
1、生再次轻声朗读课文。
树和喜鹊在数量上有什么变化,他们的心情又有什么变化。
2、生自读课文,圈画,交流。
3、用自己的话说一说故事的主要内容。
四、指导生字书写
1、出示本课要求会写的生字:
单、居、招、呼、快、乐。
2、指名学生认读、口头组词以加强对字义的理解。
3、生交流生字的识记方法和书写要领。
4、师范写生字,生书空。
5、生自主描红、临写生字,师巡视了解学生的书写情况并给予个别指导。
同学们,经过这节课的学习,我们知道这篇课文主要讲了树和喜鹊从
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- 部编版 一年级 语文 下册 第三 单元 教学 设计