唐庄初中2011月考教学质量分析报告Word文件下载.doc
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74.03
77.21
57.75
44.75
35.02
37.41
49.83
及格率
26.09
40.58
13.04
34.78
55.07
17.39
69.57
优秀率
14.49
8.7
23.19
42.03
最高分
106
143
113
80
57
61
67
2、总分
最高分610分,超过600分有两人,500分—600分有11人。
二、原因分析
(一)年级组分析
1、本届九年级在开学初进行了重新分班,其中又更换了一位班主任,良好的班风还未能及时形成,从而在一定程度上影响了学习成绩的提高。
2、客观上,本届学生在八年级期末考试时四科总分为185,总体情况不好。
3、部分老师常年从事九年级毕业班教育教学工作,面对新形势、新问题,压力大,造成身心疲累,一定程度上影响了工作效率。
语文、英语、物理、化学教师是第一次代九年级课的新教师,对教材和考试的把握还不太清楚。
4、学困生的存在是一个事实,这无疑对我校本届毕业班的合格率、平均成绩的提高产生了一定的影响。
5、学生学习的主动性还不够高,个别学生回家作业比较马虎,有应付和抄袭现象。
6、个别学生存在上课讲话、不认真听讲、不记笔记的现象。
7、出现了个别早恋现象,甚至有互相攀比模仿之嫌疑;
有些学生玩性重,在篮球场上打篮球等时间较多。
(二)班级分析
九
(1)班:
本学期是由原来的八
(1)
(2)(3)三个班拆并而来的,班主任是从9月份新接手的,经过磨合,已开始慢慢互相适应起来。
由于班级里有很多学困生,所以从这次月考的总分来看,令人不满意。
在班级里,高分段的学生不多,也就是说7门课程(语、数、英、物、化)总分基本都在530分以下,具体分析他们的各科成绩,有些应该能考好的学生,总有一门或两门没有发挥出自己的真实水平,失误比较多,发挥不稳定,这对他们以后的中考都会有较大的影响。
低分段的同学,也就是总分在300分以下的,这些学生在作业的完成情况上不是很好,有的是不能按时完成的,个别学生即使完成也是抄来的,还有的学生只求完成,不求质量,这些情况给任课老师带来了很大麻烦,无法正确地掌握学生的学习情况。
九年级大部分是主课,日积月累,学困生没有进步,甚至个别学生在主观上就放弃了自己。
班级中存在的主要问题是:
由于是重新组成的新班,对学生还没有完全了解;
个别学生有抄袭作业现象,有学生存在厌学思想。
九
(2)班:
全班参加月考的有32人,其中500分以上7人。
优秀的学生较好,总体比九
(1)班要强,但班级整体成绩还不够理想。
主要问题是:
英语课课堂纪律还有问题,有学生爱讲话;
班中有多位学生有厌学思想;
有部分同学存在明显的偏科现象;
有学生不按要求完成回家作业,个别学生有抄袭现象;
上课时部分男生坐不住,事多,话多,讨论的话题大多是怎样玩。
(三)备课组分析
语文学科:
本次考试范围与实际教学内容有差异,分值大,题型新,范围广而深,考察学生的知识与能力比较全面。
对于那些平日里不注重积累的学生来说更是无形中增加了不少难度。
再加上考试时间紧张,直接造成了近十个学生或作文没有结尾或匆忙刹车结尾就匆匆交卷,甚至有学生作文才写了近一半。
本次考试语文最高分106分,不及格的较多(其中最低分22分)。
具体问题如下:
语文积累贫乏,语文视野狭窄;
语文基础知识譬如拼音、字词、文化常识、修辞方法等掌握不到位,基本知识零碎或一知半解;
筛选、捕捉文本中的有效信息的能力欠缺;
提炼和概括能力不强;
思想肤浅,思维单一,缺少灵活性和深刻性;
语文习惯较差,读文章、甚至读题缺乏耐心,做题不够细心,书写潦草、马虎,不够规范;
文章的整体把握和深层挖掘能力有待加强;
答题语言的规范训练和有效表达训练有待进一步加强;
答题的准确、完整、到位情况不理想;
运用课内学到的知识去解决课外问题的迁移能力较差;
审题不清、不按要求答题;
作文审题不仔细或不会审题,语言缺少表现力,感染力不强,思想认识水平较低;
语文学习态度不正确,不少学生存在认为凭自己现有的知识水平即可应付考试的错误想法;
部分学生对语文学科不重视,课外几乎不花时间在阅读、积累上,学习兴趣不够浓,即使每天交上来的作业也仅仅是胡乱填些字上去应付了事。
数学学科:
考试情况分析:
本试卷的难易度适中,综合能力题不偏也不怪,能较好地体现学生的个人能力。
从试卷中看出,大多数学生能够取得比较好的成绩。
90%的题目,平时类似的练习都做过,订正过。
本次考试我校69人参加考试,平均分77.21分,优秀率14.49%,及格率40.58%,成绩不够理想。
造成数学成绩不理想的原因:
在学生的作业管理上有问题,有部分学生不认真完成作业,抄袭答案,学生家长又没按照在开学后的家长会上提出的要求督促检查,我们虽然采取了一些措施,但收效不大;
对个别学习习惯不好的学生抓的还不够紧,如几乎每天有个别学生不交作业这一问题常困挠于我们。
想给予补差白天几乎插不进,及时辅导没有跟上;
重结论、轻过程,重做题、轻方法的现象依然存在。
学生看不懂意图,弄不清题目要求,就说明了这一点;
良好的学习习惯还没有完全养成,学生看错运算符号、数字、文字以及书写马虎等造成的错误,说明在日常教学中教师关注学生非智力因素还不够,这一点上要引起高度重视。
英语学科:
通过对试题的得分率分析,发现存在以下几个方面的问题:
听力部分:
在判断“T”和“F”中,这个难题在于学生必须在听懂的基础上对其中细微的差别进行50%的判断,是能力的体现;
在听table中,相对来说是比较容易得分,但由于学生在拼写这一关存在着很大的问题,而且历史遗留下来的问题比较明显,如音标问题等。
基础部分:
在选择题中,失分集中体现在题干较长,或者题干有些陌生的单词,造成对单句的不理解,以及答案模棱两可的问题。
阅读理解部分:
失分大部分出现在“四选一”中,这是对学生综合阅读的考察,三个干扰项大大的干扰了学生的正误判断。
作文部分:
作文的题目很简单,但得高分的同学却不多,主要是由于学生缺少文彩,语言平乏,学生不能很好地组织语言,人称、数和时态的变化尤其混乱,再次反映出学生的基础比较弱。
物理学科:
本次考试难度一般,试题题型考查全面,能够充分体现学生的对知识点的掌握情况,填空题,第8题题意没读懂,第七题得分率不高,计算公式不会选择。
计算题21题考查能力高,部分优秀学生能够掌握,对于学习偏下的学生不会做。
实验题文字表述题书写不全面。
故整体成绩不理想,针对不足之处,平时训练时要注意。
学生学习基础弱,加上学习的自觉性还不够。
部分学生家长不关心、不重视子女的学习,导致作业不认真,不能及时完成。
学生在学习物理时方法不恰当,或者下的功夫不到位,比如上课时不积极回答老师提问的问题,懒得动脑、懒得动手、懒得动口,课堂参与度不高,从而逐渐失去兴趣,导致了两级分化。
化学学科:
学生对化学学科中的基础知识掌握还较薄弱,如填表题、选择题、填空题、计算题中的基础题仍然失分较多;
学生分析问题、解决问题和总结归纳的能力还有欠缺,如实验题中失分最多;
考试的优秀率不高,及格率偏低,平均分位居全区中下游;
相对较好的同学学习钻研还不够,学习习惯差的同学学习动力还显不足,回家作业有抄袭现象;
教学任务重,时间紧,一直在赶进度,没有足够的时间进行系统复习。
政治历史学科
在阅卷过程中,我们发现有如下一些问题须引起高度关注:
1、基本知识薄弱。
有不少学生表现出对基本知识掌握的薄弱、混乱甚至是无知。
说明学生对课本内容不熟悉,掌握较差。
因为开卷考试,学生都不愿去记忆是造成这一问题的主要原因。
2、审题不清,答题不规范。
不少学生不注意审题,或审题马虎,细心不够,以至出现不应该有的错误。
有些试题复习导引和试题上均出现过,而且我们也曾要求学生最好记住,但不少学生未注意看完所有的题干要求,就匆忙选出答案,得分率低。
三、下阶段的主要措施
(一)学校层面
1、11月2日,我们及时召开了全体九年级任课教师会议,每位任课教师都全面分析了教与学两方面的原因,对下阶段的工作谈了各自的打算。
年级组和教导处对下阶段的工作作了布置,张学堂校长在感谢九年级老师辛勤付出的同时,希望大家要正确面对现实,树立信心,寻找对策,迎难而上,要继续发扬九年级组团结协作的良好风气,合理分配时间,努力提高课堂教学的效益。
2、我们分批召开了各分数段学生的会议,分析现状,帮助学生树立学习的信心。
3、我们分批召开了部分学生家长的座谈会,尤其侧重学习困难学生,鼓励家长树立信心,同时希望家长予以更多的支持和配合。
对学习困难学生我们组织进行家访活动,了解学生在家学习的情况,指导家长的家庭教育。
4、300分以下的学生,我们进一步完善了教师结对帮教制度,发挥全组教师,尤其是骨干教师的作用,配合班主任老师做好帮教工作,同时给以学科知识方面的具体指导。
5、针对学习困难学生偏多的现状,我们要求每位教师在教学中要更加注重分层教学,要更多地关注学习困难学生,提高他们的学习积极性;
在作业布置时也要实施分层布置,分层要求,提高他们的学习兴趣。
对学习困难学生所缺知识,将利用课余时间由教师进行补习。
(二)年级组层面
1、多巡视,老师要多找学生谈心。
一手抓进一步强化学生的常规纪律教育,从细微处抓起,规范学生的言行;
一手抓思想教育,在与学生的心与心的沟通中拉近与学生的距离,帮助他(她)们建立正确的人生观、价值观。
2、班主任要想方设法创新管理理念,沉浸到班级中去,以求班级管理工作的最大实效。
要扎实、认真开好每周的主题班会,不但要分析班级一周主要情况,还要提出内容实在又具可操作性的具体措施。
3、从小处着手,多召开正式与非正式年级组教师会议,了解信息,促进相互沟通,寻找对策,及时、有效地解决存在的问题。
4、分批、分层召开年级组学生会议,帮助学生寻找差距,端正态度,树立目标,鼓舞斗志。
5、分班、分层召开家长座谈会,分析问题,寻找原因,努力达成家校联动共同促进学生成长的共识。
6、协同班主任与课任老师定出家访对象,邀请学校行政领导及部分课任老师走访学生家庭,了解情况,联络感情,唤起家长与学校一起关心孩子以促进其更健康成长的爱心和信心。
7、对月考成绩优异的、进步大的学生进行表彰(哪怕是不及格的但有进步的),鼓舞学生的斗志,努力营造在学习上你追我赶的良好局面。
8、加强学生空档时间的管理,年级组长、班主任要多进教室,其他任课老师也要增强“人人都是教育工作者”的意识,齐抓共管。
9、扎实做好日常课间、午休和双休日的补缺补差工作,决不放弃任何一个学生。
(三)班级层面
多找学生谈心,进行必要的家访;
通过班会课引导学生树立正确的交友观和审美观;
与任课老师及时沟通,随时关注几个影响课堂纪律的学生;
在提高课堂教学实效性的同时,重心下移,分层布置作业,尽量让学生上课有所得,下课有所获。
作为一个班主任,是整个班级的灵魂人物,如何去创造一个良好的班集体,营造一个良好的学习氛围,是目前的首要任务。
月考后,把学生分成三档进行了个别谈话,一档是进步比较明显的学生,在班会课及任何场合都给于表扬和肯定;
第二档是稍微有些进步的学生,进行肯定与鼓励,给他们提出更高的要求;
第三档则是退步的学生,认认真真地帮他们分析失分的原因,并及时与家长进行联系,与他们进行沟通,让他们知道老师不会放弃每一名学生,自己更不能放弃自己,以此提高他们的自信心。
一次成绩的好坏不能说明什么,但却能让老师和学生更加地互相了解,他们也会慢慢地用心去感受,用心去体会的,相信九
(1)班的孩子们,为了他们自己,也为了他们的班级,他们会更加
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