八年级仁爱英语教材分析Word文档格式.doc
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Unit1的三个话题围绕运动与游戏展开,第一话题(Areyougoingtoplaybasketball?
)描述和谈论了一些体育运动项目,介绍了自己最喜欢的体育明星及自己梦想的职业。
其语法项目是一般将来时:
begoingto+dosth.第二话题(Wouldyoumindteachingme?
)通过篮球的起源引出本话题功能项目:
向他人提出请求和建议——would和will表示意愿的用法。
第三话题(Whichsportwillyoutakepartin?
)通过谈论参加学校的体育项目引出语法:
一般将来时will+dosth.
Unit2三个话题主要围绕健康展开。
第一话题(You’dbettergotoseeadoctor.)谈论身体各部位不舒适的感觉,以及提建议的表达方式。
第二话题(Imustaskhimtogiveupsmoking.)进一步通过两人的对话来谈论健康问题,主要围绕健康的生活习惯展开话题。
第三话题(WhatshouldwedotofightSARS?
)讨论哪些是健康的生活习惯。
帮助学生养成良好的生活习惯。
创设打电话的情景,学会电话交际用语。
Unit3本单元主要围绕谈论个人的兴趣和爱好。
第一部分(Whathobbiesdidyouusetohave?
)让学生学会如何表达自己“对某事、某人感兴趣”,“喜欢做某事”等,如何得知他人的兴趣和爱好,以及感受。
主要语法usedto贯穿整个话题。
第二部分(Whatsweetmusic!
)主要介绍了音乐的分类,在这一话题中,感叹句是重要语法。
第三部分(Whatwereyoudoingfromseventonineyesterday?
)通过询问在过去的某个时刻,某人正在干什么,使用“过去进行时”这个重要语法。
Unit4本单元三个话题紧紧围绕当今世界的环境、科技和文化三大主题展开。
第一部分(Plantsandanimalsareimportanttous)让学生学习如何用英语描述我们生存的自然环境,形容词比较级和最高级的运用时重点语法项目。
第二部分(IamsuretherearenoUFOs)向学生介绍了当代科技的流行话题——UFOs,RobotsandInternet,让学生掌握besure结构。
第三部分(Thebuildersusedlivemodels,didn’tthey?
)主要学习文化遗迹,引入语法“反义疑问句”。
本单元与世界现状联系紧密,很有现实意义。
因此,在教学中应渗透情感教育,培养他们热爱祖国、热爱我们生存的环境、崇尚科学的积极向上的人生态度。
Unit5的三个话题紧紧围绕情感这个主题展开。
第一话题(Whyallthesmilingfaces?
)通过KangKang,Maria,Jane和Michael四个同学谈论话题《音乐之声》以及与Mr.Lee的谈话自然的引出了高兴和快乐,失望和安慰的情感。
第二话题(Ifellbetternow.)由LiHong的哭泣引出伤心的感情,进而由教师的出现引出安慰剂建议等用语。
第三个话题(Mangthingscanallectourfeelings.)围绕Michael的病情映出对事物对情感的影响。
本单元主要以活动的形式,联系实际生活,把英语教学和情感教育有机的结合起来。
Unit6教学内容主要围绕旅游和交通方面的话题张开。
第一话题(We’regoingonaspringfieldtrip.)让学生学习如何用英语谈论旅游。
用英语进行预订车票、预订房间等。
动词不定式是本部分的重点语法项目。
第二话题(HowaboutexploringtheMingTombs?
)向学生介绍了去明十三陵的探险经历,让学生了解中国历史上遗留的古迹。
时间状语从句和方位词的用法是该部分的语法重点。
第三话题(Bicyclesarepopular.)介绍了骑自行车旅游,环青海湖国际公路自行车赛,从而引出交通安全以及交通规则。
由if引导的条件状语从句式本部分的语法重点。
Unit7教学内容主要围绕饮食的话题展开,融入了功能项目里社会交往中“邀请”(lnvitation)、“打电话”(Makingtelephonecalls)和“就餐”(Havingmeals)等目标语言;
学生在学习知识的同时,学会关心帮助别人;
在了解中国饮食文化基础上,了解不同国家的不同饮食习俗。
具体分析如下:
Topic1由Jane和KangKang谈论Danielmeals想在家乡建立一所学校,为帮助Danielgali,KangKang他们决定举办一个“国际美食节”。
围绕“美食节”,他们做了大量的准备:
通过网络了解Daniel的情况,打邀请电话,写邀请函并制作海报等。
语法重点是宾语从句的运用。
另外,教师在教学语言知识和语言技能的过程,要渗透对学生的情感教育:
关心他人,互相帮助》。
Topic2是Kangkang他们切实为“美食节”做准备。
Kangkang跟妈妈学做炒米饭,引出中餐的炒饭和面条的制作过程和方法,接着又推出西餐中三明治的做法,自然引出如何进食西餐,接下来具体介绍日本、美国、中国、印度、泰国、法国等国家的饮食习惯、健康饮食及餐桌礼仪等,比较中西方饮食方面的差异,为下一个话题“国际美食节”的召开作准备。
对学生的情感教育侧重于,培养学生参与实践的积极性,鼓励学生大胆在生活中接触英语并培养学生自主精神。
使学生在了解中国文化的同时,乐于接触外国文化。
Topic3开门见山地描述了“国际美食节”召开的热闹情景,接下来顺理成章的描写人们点菜的场景,大量运用课本上学过的点菜进餐的语言表达,补充说明了餐具的使用方法以及如何养成健康饮食的习惯。
对学生的情感教育侧重于在做完一件事后,体验成功的喜悦,并初步树立“国际大家庭”的概念及仁爱的思想。
Unit8主要围绕服装方面的话题展开,谈论服装的名称、质地、人类穿衣的由来、不同场合的得体着装及世界服装文化等内容,内容贴近现实生活,便于展开讨论。
Topic1主要围绕班级内的一个小型服装秀展开。
四个主人公和其他小朋友为了使自己更加漂亮和英俊,分别选择不同质地和样式的服装,从而学习多种服装的名称以及分类等知识。
Topic2通过教师和同学们对“是否穿校服”发表观点以及同学们做调查等,介绍了不同场合穿不同服装的必要性及得体性;
还从审美的角度谈到了不同体形的着装情况。
同时还介绍了不同职业的不同服装。
Topic3通过观看服装秀,谈论中国传统服装文化及异国传统服装文化。
同时复习并总结本单元所学服装名称。
教材共分上下两册.上下册均包括四个单元,以单元为模块,以话题为线索引出了本话题的语言目标、功能项目、语法结构和基本词汇。
侧重听、说、读、写基本技能的训练。
在听说训练中教材采用了Look,askandanswer/Look,listenandsay/Workalone等环节,图文并茂,以轻松活泼的对话形式呈现课标中的功能意念和话题项目,培养学生积极向上、健康和谐的品质。
在读写训练中本教材又设计了Readandunderstand/Look,readandmatch/Writtenwork/Pairwork/Project等环节,不仅给学生提供了内容广泛的阅读材料,提高学生的理解能力和语言运用能力,帮助学生了解世界,拓展视野,而且鼓励学生运用观察、分析、归纳等方法学习语言知识和感悟语言功能,并展开综合探究活动,把学习由课内拓展到课外,进一步展开学生自学的能力和跨学科学习的能力,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
教材每单元三个小话题,每话题有四个section:
sectionA是新内容的整体呈现,sectionB是新内容的分散呈现,难度增加,,强调对学生的听说训练,由浅入深创造语言环境,让学生在实践中接受知识。
sectoinC知识难度增加,以学生阅读为主,对本话题综合和提高。
sectionD是A,B.C的总结归纳和整合。
由此看出AB是对知识的输入,而CD是知识的产出。
四个部分环环相扣,由易到难,符合学生的认知规律,具有科学性和逻辑性。
教材有些许地方也缺乏严谨。
同一个句子,今年和去年的版本表述不一:
八年级
P22WrittenworkThe29thOlympicsareover一句中,今年用的是are而去年用is
P562athefourthline“AndInevermissanyimportantgames”根据上下文我认为此处“any”作“任何”讲,所以后面的“games”应该为”game”。
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