六年级上册语文表格教案第三单元教案Word文档下载推荐.docx
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9、穷人
教学要求
1.理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2.学习本课生字新词,理解重点词句。
3.展开合理的想象,续编《穷人》的故事。
4.有感情地朗读课文。
教学重点
1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2.续编故事,展开想象。
教学时间:
2课时
第一课时
教学内容:
学习生字词,理清课文顺序,给课文分段。
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
出示课题,回顾复习
1.回忆文章写了一件什么事。
《穷人》一文的写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。
封建农奴制一步步地崩溃瓦解,广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨,逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。
在这个时期,贵族、资产阶级吮吸人民的血汗,生活奢华而道德堕落,广大劳动人民生活极端贫困。
2.课文只写了穷人的穷吗?
你认为他们穷吗?
3.默读课文,说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象?
广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴,他们不是穷人!
4.你是从作者的哪些描写中感受到的?
5.请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子,用──勾出来。
精神上的富有
善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……
环境、人物对话、心理活动
检查预习
1.《穷人》这篇课文的作者是谁?
我们读过他写的什么文章?
2.《穷人》这篇课文讲了一个什么故事?
谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说?
3.用生字生词卡片检查生字读音。
(注意”溅、填、怨”都是前鼻音。
)
是俄国著名作家列夫·
托尔斯泰。
读过他写的《跳水》
两三个学生说说
理清课文的叙述顺序
1.开火车朗读课文(按座位顺序每人朗读一段)。
大家边听边想,这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分成哪几个部分。
2.这篇课文可以分为几段?
每段讲的是什么?
第一、二自然段是第一段
从第三自然段到第十一自然段是第二段
从第十二自然段到结束是第三段
按分成的三段朗读课文
讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫出海归来。
讲桑娜出门去看丈夫是否回来,顺便去看生病的邻居西蒙,发现西蒙已死,便抱回西蒙的两个孩子。
讲渔夫回来听说西蒙死了,主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
同座互相练习朗读。
布置作业
1、每个字写两遍,能组成词的组成词写。
2、根据课后“思考·
练习”第一、二题,进一步自学课文
写字
自学课文
第二课时
抓住重点语句阅读理解课文第一~三段。
练习概括中心思想。
引导抓住重点语句阅读理解
经过上一节课的学习,我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文,还要抓住重点语句来阅读思考。
同学们在预习的时候,画出了哪些重点语句?
还有哪些不懂的语句?
学生提出重点语句和不懂的语句,大家在这些地方做上记号。
指导理解第一段
1.指名朗读第一段。
2.从第一段中可以看出,桑娜家的生活怎样?
怎么看出来的?
3.桑娜家的生活很艰难,课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢?
学生读讲有关的语句。
生活很艰难。
首先,“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的;
第二,这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。
指导理解第二段
1.指名朗读第二段。
2.桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的?
你从哪儿看出来的?
(从“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。
3.从“非这样做不可”这几个字中,你们体会到了什么?
4.把两个孩子抱回家以后,桑娜是怎么想的?
她为什么这样想?
5.从“嗯,揍我一顿也好”这句话中,你们体会到了什么?
她没有怎么想
“非这样做不可”,就是应该这样做,必须这样做。
桑娜抱回两个孩子的时候,想也没想,只是觉得“非这样做不可”,这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。
指导理解第三段
1.指名朗读第三段
2.渔夫听说西蒙死了是怎么想的?
3.从“我们总能熬过去的”这句话中,你们体会到了什么?
他想,孩子和死人呆在一起不行,要赶快把他们抱来。
练习概括课文的中心思想
1.提出练习要求:
把整篇文章连起来想一想,这篇课文讲了一件什么事情,表达了怎样的思想?
在练习本上,把这篇课文的中心思想写一写。
(课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事,赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。
2.作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的?
学生按要求练习概括中心思想
1.想一想,渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。
2.看看“读读写写”中的词语,准备听写。
展开想象交流
板书设计:
穷人
勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人
(环境、人物对话、心理活动的描写)
10*.别饿坏了那匹马
教学目标:
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过对具体语言材料的赏析,体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学准备:
搜集相关事例、课件。
1课时
导入谈话
讲一个关于善意的谎言的故事
1.板书“欺骗”并理解“欺骗”。
2.生活是复杂的,并不仅仅是几句话能概括得了的。
今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。
齐读课题:
别饿坏了那匹马
3.关于这场欺骗,你们想知道什么、
谁欺骗谁?
为什么欺骗?
怎么骗?
结合自读导语,默读课文
1.文章主要写了什么事?
2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?
为什么会有这个欺骗故事?
欺骗的动机是什么?
抓住重点句,感悟人物品质
1.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵?
2.根据学生回答,课件随机出示:
A.他先是一愣,继之眼睛一亮对我笑道:
“过来,让我看看你的马草。
”(为什么先是一愣,继之眼睛一亮?
此时,摊主是怎么想的?
B.他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:
“听见没有,快把马草提进去。
”(姑娘茫然的眼睛说明什么?
C.“别别别……”他急了,“碧云!
碧云!
”他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路,“你放下!
等碧云来拿!
”(他为什么急了?
D.可是迟了!
我已经走进他家的后院,看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草!
那匹马呢?
那匹香甜地吃着我的马草的马呢?
(同学们,“我”走进了后院,看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗?
那么,“我”看到了什么呢?
请大家把句子再读读,看哪个词语给你留下了深刻的印象?
马草一天天多起来,青年仍把马草收下来,说明了什么?
“我”一直将马草卖给青年,以为他真的有那匹马。
现在看到了马草,明白了真相,“我”心情如何?
刚才我们通过仔细阅读课文,了解了人物的情感。
读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。
那么“我”难道仅仅只看到了马草吗?
3.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?
你还看到了谁的善良和美好?
4.作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢?
交流体会
学生仔细体会
汇报交流
读这段课文,仔细体会其中的感情。
联系课文内容,续写一个片段
1、课文写摊主说谎是为了成全我看书,是一种善意的谎言。
从这个角度来看,残疾摊主是一个怎样的人?
你身边又这样感人的事迹吗?
2、可是迟了!
我已经走进他家的后院,看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草!
甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?
我扭头冲了出来……我突然间明白了。
交流身边的事迹
学生练习续写故事
残疾青年热心、善良爱读书、诚实、有志气
11.唯一的听众
学习目标
1、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文,把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。
4、环境描写、人物心理描写的作用说明什么?
教学重点、难点:
有感情地朗读课文,把握课文内容;
体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好;
体会环境描写、人物心理描写的作用说明什么?
课前准备:
有关课件。
教学时间:
板书课题,导入新课
文中的“唯一的听众”指的是谁?
为什么称她为“唯一”的听众?
质疑
带着疑问学习
初读课文,解决疑问
1、带着问题初读课文。
2、汇报交流。
初读课文
汇报交流自读情况
再读课文,整体感知
1、读一读课文的开头和结尾。
2、再读全文,结合课文内容概括“我”发生变化的原因。
3、概括课文主要内容。
说说我在音乐方面发生了什么变化
以点带面,品味全文
1、浏览课文,找出描写老人神态的关键词。
2、描写老人神态平静的句子,总共出现了几次,在文中画出来。
(1)第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?
对我产生了什么影响?
再读课文,并画出描写“我”的心理活动的语句。
读一读,体会我的心理变化。
(沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋)
可以联系上下文体会人物心理。
如,
沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。
②是谁给了我动力,让我的心理产生这么大的变化?
a.谈谈体会:
从老人的几句话中,可以体会到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障碍。
b.练习读好这三句话。
③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我”。
(2)第二次“平静地望着我”。
①出示“她一直很平静地望着我”,从老人平静的眼神中,你品味到了什么?
②找出描写老妇人语言的句子,指导感情地朗读。
③在老人耐心热情的鼓励下,“我”的技术在不断提高。
再读课文,说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化?
(3)第三次“平静地望着我”。
①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”?
引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。
②出示“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”
教师小结:
如果说老教授善
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