关于蜜蜂教案Word文档格式.docx

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　　2、法布尔为什么要做这个试验呢？

体会“听说”一词。

　　三、学习课文2——5自然段:

　　1、那么他是怎样做试验的呢？

请大家默读课文2——5自然段，用“——”画出他所做的事。

　　3、学生汇报。

　　4、试着用“先…...，接着……，然后……，最后……。

”句式说一说。

　　5、小组讨论：

这些步骤可以去掉一个吗？

为什么？

　　6、学生汇报。

　　7、师小结：

少了任何一个步骤所得到的结论都不准确，与“听说”没有区别。

　　8、从这些做法中，你觉得作者是个怎样的人？

（1）作者做事认真，考虑非常周密。

（2）作者有严谨的科学态度。

　　9、当法布尔把蜜蜂放出来以后他在想什么，为什么有这样的“推测”

　　10、法布尔一进家门听女儿说回来了两只蜜蜂，他的心情会怎样。

（激动高兴）

　　11、同学们我们一起带着激动和高兴的心情来读一读小女儿告诉法布尔蜜蜂回来了的句子。

　　12、同学们，飞回来两只蜜蜂这个实验算成功吗，（不能）算失败吗（也不能）因为蜜蜂才放出去四十分钟，

　　通过试验得出一个怎样的结果

　　（二十只蜜蜂准确无误的飞回来十七只）

　　13、从这一系列的试验过程中，你体会到什么？

　　（3）观察认真，善于思考。

　　14、小结：

同学们真会读书，体会到了这么多，还谈出了理由，了不起！

那么作者通过试验，得出了什么结论呢？

　　四、学习最后一个自然段

　　1、得出结论：

蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

　　2、齐读。

　　3，理解“本能”天生的能力。

　　六、拓展延伸：

　　在我们身边还有很多类似的动物有它们天生的本能，你知道吗？

比如..........。

　　人的本能是劳作、创造等才使得有我们今天的幸福生活，也正是有像法布尔这样善于思考、善于摸索、善于探究的精神才使得我们的世界不断进步、不断创新，让世界人民过上幸福的生活。

板书设计

　　听说

　　蜜蜂能辨别方向

　　捉蜜蜂做记号

　　14蜜蜂做试验守窝旁放蜜蜂

　　细观察勤思考

　　得出结论无法解释的本能

关于蜜蜂教案2

　　活动目标

　　1、知道蜜蜂的外形特征，了解蜜蜂的生活习性。

　　2、知道蜜蜂对人类的贡献，激发幼儿热爱自然的情感。

　　活动准备

　　1、课件：

ppt《蜜蜂》

　　2、蜂蜜

　　教学过程

　　一、认识蜜蜂的外形特征

　　教师说谜语：

一只小小虫，飞到花丛中，又采花粉又采蜜，人人夸它爱劳动。

　　谁来告诉大家，这只小小虫是什么？

　　二、课件演示

　　1、我们来看看小蜜蜂长的什么样呀？

　　幼儿观察图片并讲述蜜蜂的特征

（1）蜜蜂的身体分为哪几部分？

　　（头、胸、腹）

（2）蜜蜂的头上有什么？

　　（眼睛、触角、口器）

　　（3）蜜蜂身上有几对翅膀？

（两对）

　　（4）蜜蜂的有几对足？

看看三对足长的一样吗？

　　第三对足跟前面两对有什么不一样？

（三对足，第三对足上有花粉筐和花粉刷）

　　（5）蜜蜂全身长什么？

　　小结：

蜜蜂的身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角、一对大眼睛和口器，

　　胸部上有两对翅膀、下面有三对足，蜜蜂全身长着细细的毛，可以粘住花粉。

　　第三对足上有花粉筐和花粉刷。

　　三、蜜蜂的作用

　　1、引导幼儿讨论：

（1）蜜蜂是怎样采蜜的？

　　教师讲解：

蜜蜂从植物的花中采取含水量约为80%的花蜜或分泌物，

　　存入自己第二个胃中，在体内转化酶的作用下经过30分钟的发酵，

　　回到蜂巢中吐出，蜂巢内温度经常保持在35℃左右，经过一段时间，水份蒸发，

　　成为水分含量少于20%的蜂蜜，存贮到巢洞中，用蜂蜡密封。

（2）蜜蜂把身上的花粉抖在哪里？

　　（3）蜜蜂的家族里都有谁？

　　2、蜜蜂是人类的好朋友？

知道它对人类有什么好处吗？

　　课件演示：

蜂产品

　　四、认识蜂窝

　　课件演示

　　1.你们知道蜜蜂的房子是什么样的吗？

蜜蜂的房子叫什么？

　　2.蜂窝是什么形状的？

　　3.蜂窝是蜜蜂用什么造的？

　　知识讲解：

蜜蜂的蜂窝构造非常精巧、适用而且节省材料。

　　蜂房的房孔都是正六角形，两个房孔之间只隔着一堵蜡制的墙。

　　房孔的底既不是平的，也不是圆的，而是尖的.。

　　这个底是由三个完全相同的菱形组成，

　　两个钝角都是109°

而两个锐角都是70°

。

　　五、品尝蜂蜜

关于蜜蜂教案3

　　教学目标

　　1．会认试、验、证等10个生字，会写袋、概、减等14个生字。

正确读写无论、试验、纸袋、证实等词语。

　　2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　3．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

积累语言。

　　4．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

　　教学重点、难点

　　弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　教学准备

　　生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　2．学习默读课文，了解主要内容，弄清实验过程。

　　教学流程

　　一、回忆旧知，导入新课

　　1．回忆旧知

　　同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

　　2．导入新课

　　法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？

让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

　　二、初读课文

　　1．循序渐进读课文。

　　第一遍：

边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

　　第二遍：

再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。

如果不小心忘了，还可以再看看生字表。

　　2．互帮互助学生字。

（1）出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

（2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

　　（3）出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。

　　3．指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。

　　三、细读课文

（1）明确默读要求：

不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。

（2）初次默读，感知全文：

这篇课文主要讲了一件什么事？

　　（3）再次默读，带着问题思考：

为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的试验？

　　（4）复述故事：

用自己的话将试验的过程说一说。

　　【有目标地读，有层次地读，循序渐进，学生才能读出水平来，以读促悟，以悟促读。

】

　　四、指导写字

　　1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

（1）出示要写的生字：

论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

（2）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　（3）指导写字：

课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。

　　2．抄写词语。

　　五、作业设计

　　练习默读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。

　　第二课时

　　1．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　2．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

　　3．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

　　一、复习导入

　　1．听写上堂课所学的生字新词。

　　2．说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。

　　3．试验结果怎样呢？

我们继续学习课文。

　　二、精读课文，探究结果

　　1．激励学生多遍朗读第3.4.5自然段。

（1）自由朗读第3.4.5自然段。

（2）指名读。

你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？

　　（3）教师激励：

觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

　　2．感知主要内容。

说说蜜蜂回家的只数和时间。

　　3．讨论辨别。

假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

　　4．再读再思，深入理解。

（1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

（2）结合课文有关内容想象一下：

假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？

（可先让学生充分想象）

　　（3）其他同学点评他们的想象是否有道理。

　　【角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解和感受能力。

　　（4）教师深入引导：

从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？

说说理由。

　　三、赏读片断，表达感情

　　1．教师引导。

小蜜蜂真了不起！

你们觉得小女儿告诉爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？

再想一想，当作者介绍二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家时，心情又是怎样的？

　　2．学生自读体会。

　　3．指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

　　四、再思导疑，再激兴趣

　　1．诱导生疑：

读了第3.4.5自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

　　2．学生发问。

（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。

）

　　3．教师引导。

我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

　　4．学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。

　　5．教师再引导。

（1）对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？

（2）小结；

学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题，好吗？

　　五、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神

　　1．快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。

引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

（1）实验的目的是什么？

　　为了证实听说一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。

（2）实验的过程，考虑周全吗？

能不能少掉一个环节？

　　捉自家蜜蜂，便于观察；

给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别；

在两里外放飞，更能说明问题；

叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。

考虑周密，体现作者做事严谨。

　　（3）实验的结论为什么没有明确的答案？

　　有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是