传染病和免疫课堂教学设计Word文档格式.docx
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课题:
传染病及其免疫
教学目标:
1、举例说出传染病的病因,传播途径和预防措施。
2、列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。
3、说出艾滋病的病原体、传播途径及其预防措施。
4、调查当地常见的几种传染病。
教学重点:
能举例说出传染病的病因主要是由细菌、病毒、寄生虫等引起的,具有不同的传播途径。
我们在预防传染病是要根据不同的病因和传播途径采取相应的预防措施。
教学难点:
理解传染病流行的基本环节必须同时具备,缺一不可,所以,只要切断任何一个环节,传染病都流行不起来。
但现实生活中,不可能完全切断一个环节,所以预防传染病时,要抓住三个环节中的主要环节,做到综合措施和重点措施相结合。
教学过程:
一、组织教学
二、复习提问
三、导入新课
请你回想一下,自己从小到大都得过哪些病?
(学生回答:
流感、腮腺炎、风疹、水痘、蛔虫病、肺结核、结膜炎、贫血、龋齿、近视眼等)其中流感、腮腺炎、风疹、水痘、蛔虫病、肺结核、结膜炎是能够传染的,像大家常说的禽流感、非典、艾滋病也是能够传染的,像这些疾病都是传染病。
那么什么是传染病呢?
四、学习新课:
●出示学习目标
4、培养学生正确对待艾滋病人,关心和帮助他们的生活。
●自学指导
学生自学课本46—47页后讨论回答下列问题:
1、什么是传染病?
2、什么是病原体?
3、传染病有什么特点?
4、有结核杆菌、HIV病毒、感染性蛔虫卵引起的各是什么传染病?
点拨:
传染病是由病原体引起的,能够在人与人和人与动物之间传播的疾病。
传染病的特点是传染性和流行性。
HIV病毒是人类免疫缺陷病毒,能够引起艾滋病(医学名称是人类获得性免疫缺陷综合症,英文缩写是AIDS)。
学生理解记忆
学生自学课本47—48页后讨论回答下列问题:
1、回答课本48页三个讨论题。
2、传染病流行的三个基本环节是什么?
3、什么是传染原?
什么是传播途径?
什么是易感人群?
4、你能分别说出流感、肝炎、和艾滋病的传染原、传播途径和易感人群吗?
艾滋病的传染原是携带HIV病毒的人或动物,
传播途径是性接触、血液传播和母婴传播,易感人群是未感染HIV病毒的人或动物。
禽流感的传染原是感染了甲型流行病毒的鸡、鸭等家禽或人,传播途径是通过与有病禽直接接触和病毒污染物间接接触进行传播,易感人群是没有感染甲型流感病毒的家禽或人。
非典的传染原是患非典的人,传播途径是通过空气、飞沫传播,易感人群是没有感染SARS病毒的人。
传染病能够在人群中流行,必须同时具备传染原、传播途径和易感人群三个基本环节,缺少其中任何一个环节,传染病就流行不起来。
典例分析:
1988年上海市流行甲型肝炎,后来查明是食用不清洁的毛蚶引起的,这种毛蚶成了甲型肝炎的()
A、传染源B、传播途径C、易感人群D、病原体
解析:
传染病要流行必须同时具备传染原、传播途径和易感人群三个基本环节,缺少其中任何一个环节,传染病就流行不起来。
故排除答案D,毛蚶本身不是病原体,但它往往会携带病原体;
它自身不患病,但它和它携带的病原体被健康人吃掉,病原体就传播给健康的人,使人患病。
因而毛蚶是甲型肝炎的传播途径。
学生自学课本48—49页后讨论回答下列问题:
1、预防传染病的措施有哪些?
2、预防传染病时,要根据不同病种的特点和具体情况做到综合措施和相结合。
预防脊髓灰质炎要以为重点。
预防消化道传染病要以为重点。
预防淋病等性传播疾病时,要以为重点,同时要对患者及时进行处理。
不少传染病在开始发病以前就已经具有传染性,当发病初期表现出症状时传染性最强。
因此,对传染病人要紧可能做到早发现、早诊断、造报告、早治疗、早隔离,以防止传染病蔓延。
患传染病的动物也是传染源,也要及时处理,这是预防传染病的一项重要措施。
五、课堂小结:
本节课你学到了哪些知识?
六、课堂检测
同步训练46—47页选择题、非选择题。
七、课后作业:
调查当地常见的几种传染病,并写出调查报告。
免疫与计划免疫(第一课时)
免疫与计划免疫
1、描述人体的三道防线的组成以及功能。
2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
1、人体的三道防线的组成及其功能。
3、描述人体的免疫功能。
抗原、抗体与吞噬细胞的关系。
1、认同人类是可以征服传染病的,从而培养学生对科学不断追求与探索的能力。
2、理解增强个人体质对预防传染病的作用。
免疫的概念和免疫对人体的主要作用。
教学过程
一、组织教学
二、复习提问
什么是传染源?
传染病的特点是什么?
2、传染病要流行必须同时具备那三个环节?
预防传染病的措施有哪些?
三、导入新课
我们生活的环境中,有大量的病原体,可是有的人容易生病,有的人却不容易生病。
吃同样的鱼、虾,有人却出现全身发痒、起包等过敏症状。
器官移植为什么不容易成活?
接种疫苗为什么能够预防传染病?
这些都与免疫有关。
四、学习新课
1、人体的免疫功能。
学生自学课本55页资料分析,讨论回答下列问题:
课本56页的三个讨论题。
涂在皮肤上的病菌被皮肤的分泌物杀死;
说明皮肤具有杀灭病菌的作用。
当人体虚弱,免疫力下降时,或人体皮肤受伤时,病菌能够侵入人体;
人体的血液、淋巴液等组织中以及人体的胸腺、淋巴结和脾脏等器官中分布有吞噬细胞。
接种过水痘的人或出过水痘的人,体内产生了抵抗水痘病毒的抗体。
学生自学课本56—57页后,讨论回答下列问题:
1、人体的第一道防线和第二道防线的组成和作用各是什么?
2、什么是非特异性免疫?
3、人体的第三道防线的组成和功能是什么?
4、人体的免疫器官有哪些?
人体的免疫细胞是什么细胞?
5、什么是抗原?
什么是抗体?
6、什么是特异性免疫?
抗原与抗体,抗原是指能够刺激人体产生抗体的物质,对人体来说,病原微生物、异种动物血清、异性血细胞、异体组织等,都是抗原。
抗体是指受抗原刺激后淋巴细胞产生的,并能抵抗该病原体的物质,它是一种特殊的蛋白质,不同的抗体在体内存留的时间长短不同,有的可终生存留抗体,如抵抗天花病毒的抗体,而有些抗体在体内只存留较短的时间,如抵抗流感病毒的抗体。
特异性免疫是人出生后才产生的,只对特定的病原体和异物起作用,这种免疫不能遗传,而非特异性免疫是出生就有的,是对多数病原体起作用,是能够遗传的。
早在十世纪,我国就有人将轻症的天花病人的痘浆接种到将康人身上,使人能预防天花,这里的痘浆和这种方法分别属于()
A、抗原,非特异性免疫B、抗原、特异性免疫
C、抗体,非特异性免疫D、抗体、特异性免疫
轻症天花病人的痘浆中含有天花病毒,将它接种到健康人身上,会作为抗原刺激淋巴细胞,产生抵抗天花病毒的抗体,使人产生特异性免疫。
因此,答案是B。
学生理解掌握。
同步训练51页选择题1—7,非选择题10,课本63页练习1。
免疫与计划免疫(第二课时)
1、描述人体的免疫功能。
2、理解计划免疫的意义。
2、人体的第三道防线的组成和功能是什么?
3、人体的免疫器官有哪些?
人体的免疫细胞指的是什么细胞?
4、什么是抗原?
5、什么是特异性免疫?
什么是非特异性免疫?
那么什么是免疫呢?
1、人体的免疫概念和功能。
学生自学课本57—58页课本内容,讨论回答下列问题:
1、免疫的传统概念和现代概念各是什么?
2、免疫的功能是什么?
免疫是否对人体总是有益处?
1、免疫的功能:
(自我稳定)清除体内衰老的、死亡和损伤的细胞;
(防御感染)抵抗抗原的侵入,防止疾病的产生;
(免疫监视)监视、识别和清除体内产生异常细胞(如肿瘤细胞)。
2、免疫并不总是对人体有益处。
如器官移植容易出现排斥反应过敏反应等,人体的免疫功能失调时,还会引发某些疾病。
学生自学课本58—60页后,讨论回答下列问题:
1、疫苗通常用什么做成?
2、什么是计划免疫?
计划免疫的意义是什么?
3、接种卡介苗、百白破各是为了预防什么传染病?
4、所有的传染病都可以通过接种疫苗,扩大计划免疫项目的办法来预防吗?
为什么?
计划免疫是根据某些传染病的发病规律,将有关的疫苗按照科学的免疫程序有计划的给人群接种,以此来提高人体对这些传染病的抵抗力,计划免疫的对象是健康人群,因此,计划免疫的目的是保护易感者。
不是所有的传染病都可以通过接种疫苗、扩大计划免疫项目的方法来预防。
因为有的传染病的疫苗人类并没有生产出来,如艾滋病。
器官移植的最大难题是接受器官的机体的排异反应,机体的这种功能属于()
A、防御感染B、自身稳定
C、免疫监视D、计划免疫
从免疫的概念来分析,移植的器官相当于抗原,是非己成分,人体的免疫系统有识别自己和非己成分的功能,因而必定产生抗体,而抗体的作用是千方百计将异物或抗原清除,机体的这种排异反应在功能上属于免疫监视。
第二章用药和急救
第一课时 第一节安全用药
一.教学目标:
(知识目标)
¡
1.区别处方药和非处方药
2.概述安全用药的常识.
3.练习读懂药物使用说明或标签
(能力目标)
提高学生的防病治病能力和实际应用能力
(情感目标)
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