1目前初英语学业评价存在的问题是什么结合实际分析新Word文档下载推荐.docx
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(3)评价放弃了单一的考试这种评价形式,而采用教师评价、学生自评、学生互评、家长评价相结合的方式。
(4)评价的目的不是为了选拔学生,而是为了教育学生,让学生在原有基础上各方面都能有一定的进步与发展,评价已不只是关注学生的知识学业水平,更关注学生在情感态度与价值观、知识和技能、创新意识和实践能力等方面的变化和进步,从考查学生学到了什么,到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等方面进行考查和综合评价。
2.请根据实际给自己的学生设计一份“英语成长记录袋”,说明新课程的学业评价是如何注重过程评价的?
板块一“英语小博士”——测验法是日常教学中一种常见的评价方法,学生需要完成一系列事先编制好的试题,每个试题都有一个标准答案,并赋予一定的分值。
根据完成试题的情况,学生将获得一定的分数。
我们在实验中所采取的与之相适应的评价工具主要有单元测试、段考(月考)、期中考试、期终考试等。
我们通过分析填表的方式特别注重了测试后评价,即考试得结果,考后得效果。
英语小博士
单元测试
一月检测
期中检测
期末检
测
口语表达
卷面成绩
备注
学生自评
小组互评
教师评价
学生心声:
家长期望:
说明五个等级:
E、V、G、A、N。
E=Excellent(最棒),V=Verygood(很好),G=Good(好),A=Adequate(加油),N=Needmuchimprovement(继续努力)。
板块二“我的足迹”——观察法是一种形为描述性的评价方法。
在这种方法的实施过程中,学生并没有意识到自己在接受评价,他们的日常形为活动和思想状态由评价者注意并记录下来。
我们所使用的与之相适应的评价工具是“学生日常形为习惯记录表”,记录表分别有同学、家长、教师填写。
“我的足迹”评价:
A出色B良好C一般D需努力
星期
项目
Monday
Tuesday
Wednesdy
Thursday
Friday
1、能经常主动回答教师提出的问题,声音响亮。
2、积极参与小组活动,能与他人合作
3、听课时注意力集中,遵守课堂纪律
4、遇到不清楚的问题主动提问
5、勤于思考,能主动提出不同的看法
6、上课认真听讲,大声模仿。
板块三“Superstar”——鉴定法是一种定性的评价方法。
老师对学生完成任务的情况给出一个适当的等级。
鉴定法也被称为表现性评价,通常用于了解学生运用所学知识和技能解决实际问题的能力。
与之相对应评价工具是“学生听、说、读、写情况定期鉴定表”。
Superstar(超级巨星)
姓名
课堂小星星
背诵小
星星
星星小作家
默写之星
测试之星
表演之
星
星星小博士
口语之
许青张鹏
赵慧敏
自评
师评
(注:
此表张贴与教室墙上,在某方面表现突出者,均可在相应的栏目中获得一颗★,每月横向与纵向评出本月的superstar。
获得的★可累计,学期结束评出最终的superstar。
我在期末将这份报告单与孩子的"
学习档案"
一同交给家长,让家长和孩子一起收获果实,共同见证,分享成功的喜悦。
)
板块四“心灵之约”——调查法是通过学生回答一系列预先准备好的问题而进行的一种评价方法。
通过这种方法老师对学生的活动条件或活动过程方面的情况有一个清楚的了解。
与之对应的评价工具有问卷、访谈提纲等,问卷和提纲内容由老师事先设定。
如在学期结束和学期初,我经常对小学生学习情感进行评估:
1、我在学习活动中积极、好动、充满好奇、乐于尝试
2、我愿意接近教师,在与教师的交流中放松自然,不紧张、不害羞。
3、我乐于与同学合作,乐于提供帮助并懂得向他人寻求帮助。
4、我对教材内容和教学活动表现出持续的兴趣,活动时情绪高涨。
5、课后作业的完成认真而有创造力,并能主动预习、复习。
6、我开始对英语产生敏感,能主动对课堂外的英语现象进行了解。
7、我敢于在家人、亲戚、朋友面前说英语或展示自己的英语作品。
8、我在日常生活中常常不经意地说英语或英汉结合的句子。
9、我喜欢收集生活中的英语。
10、我喜欢了解异国文化习俗。
传统的评价观念中,不管学生品性如何,性格如何,心理状态如何,都统统不纳入评价范畴之列,只要学生的学业成绩好,三好生、优秀学生都囊括其中,这才会在社会上出现诸如高分低能的学生案例。
而新课程的基本理念就是要教育学生学会学习,学会动手,学会动脑,学会生存。
正因为如此,我国进一步加大了新课程改革,并将学生学业评价作为改革的重点之一。
注重评价方式的转变
(1)自我评价。
学生应对自己在各单元的学习中,对知识和技能的掌握程度,学习态度与主动参与学习的程度,通过学习将所学知识应用于实际问题,并作出自我评价,它是学生获得过程性评价的主要组成部分。
学生的自我评价,可以尝试用“成长记录袋”、“学习记录卡”等形式呈现。
(2)课堂学习表现记录。
因为班级的学生数普遍较多,以及学生存在的差异性,教师不可能课课进行全员记录,此项仅构成学生获得过程性评价的一个参考组成部分,它要求教师把评价策略与教学过程作为一个整体,在教学设计中予以考虑,对于不同的教学方式,采用不同的评价策略。
(3)小组互评。
以学习小组为单位,对本小组内各成员在参与学习过程中所表现出来的学习态度、参与程度、与小组其他同学的合作精神、对所学知识与技能的掌握和应用程度、对小组探究学习或合作学习所作的贡献等方面给予评价,成为学生获得过程性评价的一个重要组成部分。
(4)其他相关人员的评价。
可作为学生获得过程性评价的一个参考组成部分。
(5)最后教师给予评价。
3.请结合自己的教学实例说明教师的评语是如何影响学生的心理的。
在教育教学中,学生的学业评价是多种多样的,但对学生进行恰当、适度的学业评价,是师生之间、家校之间沟通的平台,甚至会影响一个人的一生。
因此,教师要改变评价过分强调甄别与选拔的功能,忽视改进与激励功能的状况,要擅于用发展的眼光看学生,发挥学业评价中沟通与激励功能,使学生在评价过程中逐步提升知识与技能,养成良好的学习习惯,培养学习英语的兴趣,促进学生的全面发展,形成正确的价值观和人生观。
1.对学生从不说不。
课堂上对优等生来说,教师给予他们的永远是肯定,但对于差生却不是如果教师能把一碗水端平的话,他们还会带着一双期盼而又闪亮的眼睛,去祈求着你的帮助?
2.体现对孩子的关爱。
“爱是教育的基础,没有爱就没有教育’’。
教师对学生要有一片爱心,评语要用“爱’’去写,要表达出班级对学生的关心,爱护和帮助,尽可能用亲切、温柔的语调肯定学生的进步,用鼓励、恰当的语言指出他们的不足和缺点,字里行间要饱含老师的热情,寄予深切的厚望,不能讽刺、挖苦、教训,要让学生读到的评语如同品味一杯香醇的牛奶,意味深长。
3.生生互助。
互帮互助是中华民族的优良传统。
取人之长,补己之短,只有在合作中学习,才能取得共同的进步。
心理素质是素质教育的重要内容之一,不可忽略。
孩子的情绪是否愉快,孩子的毅力是否坚定,孩子的心理承受能力怎么样,孩子的交往能力怎么样,孩子的自信心等等,老师都应该关心、了解,并在评语中有所体现,有所引导。
4.结合实际分析目前初中英语作业存在的问题及改进措施。
答:
现今,英语作业中存在的问题:
作业的形式往往是单纯的抄写单词或句型等重复训练,学生大多厌倦了这种机械的练习。
每次作业一布置,都像机器人一样完成作业,毫无兴趣可言,甚至会产生厌倦情绪。
因此,教师应按新课标的要求,设计创新型作业,使学生能在趣味中完成作业,并体验学习英语的乐趣。
作业是初中英语教学中必不可少的重要环节,尤其是在提倡素质教育的今天,它的作用尤为重要。
改进措施:
要有创新的作业。
趣味性作业,实践性作业,体验性作业,合作性作业和分层性作业。
因为新课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务是:
激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,发展自主学习的能力和合作精神;
培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
5.初中英语作业有那些类型?
结合教学实际谈谈如何布置开放创新型作业.
英语作业的类型有:
基础性作业和开放创新性作业。
基础性作业:
1.书面作业和口头作业
2.个体型作业和合作型作业
开放创新型作业(要求)
1.联系生活实际
2.注重个体差异
3.发扬合作精神
4.创新性和拔高性
开放创新性作业的布置:
在教学实际中,我认为,首先应关注不同的学生差异性,考虑到他们的能力,会从听、说、读、写等多方面进行要求。
在学习了初一下册UNITONEWhereisyourpenpal?
这一节课后,我安排以四人小组为单位,合作完成一张卧室的草图和文字的介绍,然后第二天进行汇报展示,再由其他学生在听到他们的汇报后,画出他们的房间。
(1)作业中要求体现合作,四人小组各有分工,根据学生的能力和特长,激发出学习的兴趣和成功喜悦,并能展示他的绘画特长。
(2)进行汇报前,要求学生有表达的训练,为了小组的荣誉,他们要精心准备,作业达到了巩固练习的目的。
而画房间对于孩子们来说是生活中最常见的场所,是比较容易完成的任务。
(3)汇报时,其他学生也有任务,即检查了作业又训练了学生的听、说的能力。
初中英语作业的类型分为书面作业和口头作业,及时作业和延时作业,个体型作业和合作型作业,基础性作业和开放性作业。
6.初中英语试题编制必须遵循的命题原则和技术有哪些?
试题编制要遵循
(1)研读考试标准。
考试标准是试题命制的基础性工作。
初中毕业学业考试、高中毕业会考、普通高校招生考试等中学阶段大型考试,教育主管部门每年都会以书面的形式颁定考试标准。
考试标准是教师指导学生复习和考试命题人员命制试题的纲领性文件。
对于平时的单元检测、期中期末考试,不一定非要制定书面的考试标准,但作为命题人员,试题命制前对考试需考查的知识、技能等内容心中一定要有数。
(2)明确考试范围。
这是保证试题中的题目能否准确覆盖所要考察内容的一个不可省略的环节。
如果这个环节的工作没做好,该考的内容没考到,没学的内容又在试题中出现了,那么即使试题其他的各项指标(效度、信度、区分度、难度)把握得再准确,试卷的总体质量也会大打折扣,难以令人满意。
(3)了解学生的学情。
了解学生的学情是考试检测、评价作用的需要,也是教师反馈教学效果的客观要求。
了解学情既是试题命制的前提,又是试题命制应达到的效果。
如果试题命制前
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