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经典诵读心得体会Word文档格式.docx
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高考在即,居然让他读考试不考的东西。
可是,提升语文不是考什么补什么。
语文要提升的是整体的语言感受能力,阅读理解能力,阅读的深度与广度……太多了。
很难短时间内突破。
他读了几段就扔下不想再读了。
焦灼与无奈。
前段时间,他几次从老家回北京来考英语。
我们又说到读论语的问题。
饭桌上,他兴趣盎然地问我:
“姐,你读了不少论语了,说说你的感受,或者你的变化。
”
我顿时来了兴致。
前面__里提到的道德标准提升,慎独等等,这里暂时不表。
另一件事情被我拿出来证明读论语促进我对人生的思考。
一句话,论语,或者是广而言之,经典,真的可以在关键时刻帮你的人生保驾护航。
读大学时,我并没有像传说中的大学综合征,迷茫起来,散漫起来,懒惰下去。
因为我有目标——读研。
我用很多精力学习英语和专业课。
每天挤图书馆占座位看书,找自习教室上自习,上课时总是坐在第一排聆听老师教诲……甚至连谈恋爱的主要内容也就是跟九爸(脑补一下当年还是小鲜肉的九爸)牵着手一起上自习而已。
但读研时却真迷茫了。
不知道自己该往哪里努力,不清楚今后该做什么。
不想考博,也不知道该读什么书。
专业书越读越觉得没用,读不进去。
看着身边的同学们天天聊天打工挣钱看球追剧谈恋爱……直觉不对,但苦于不知如何突破惯性。
最终只能埋头打工,创下一个假期编写两本书的壮观记录。
可是拿到稿费时的快乐特别短暂,把稿费挥霍一空后的空虚与焦虑更加深入骨髓,难道生命就只能用来浪费,难道人在这个世界走一遭就是为了钱,为了这样空荡荡的感觉?
我甚至能理解为什么一些大学生选择自杀。
梦想破灭后的绝望,冰冷而空虚。
那时候如果我能遇到经典该多好!
踏实笃定地读那传承千年的高度文化一百遍,相信我一定会如今天一样焕然一新。
相信后来的人生轨迹必定截然不同。
现在的我,走过无数曲折弯路,浪费无数宝贵光阴,当然不再迷茫该做什么。
人生短暂,该如何在紧张的生活必需时间之外,抽时间提升自己,让心念早日达成,已经成了人生主旋律。
我的目标:
提升自己,帮助更多孩子脱离“苦学”的苦海,尽我所能宣扬传统文化,为中华文化崛起尽一份绵薄之力。
我还给弟弟举了一个具体的例子。
那次巴学园课外班,来了很多试听的孩子,本来可以每人发一张复印的课本纸,最终敲定要报名上课再发课本。
但是我还是笃定地印了相应人数的课本,人手一册,不收费。
为什么?
并非我盲目自信,相信试听的孩子一定报名上课。
而是抱着这样的想法:
就算这些孩子不报名不上课,但只要我们有缘在一起上一次课,让他们接触到传统文化,感受传统教材并不是人们想象的那么高深枯燥,这就是我的责任。
他们带走了课本,就像带走了一个小火星。
或许有的孩子放在一边不会再读,火星灭了;
但只要有一个孩子拿着课本和爸爸妈妈一起坚持读下来,再由他传播到其他孩子,不就是一种惠及他人吗?
子曰,己欲立而立人,己欲达而达人,能近取譬,可谓仁之方也已。
正是这个道理吧。
如果能起到这个效果,印教材的那点费用算什么呢!
弟弟听了频频点头。
我说快点儿回家读论语吧。
他说高考完了再读吧。
我们约好了高考结束好好读论语。
但是,就像是谁开了个大玩笑。
他没走几天,我就得到消息,20__年的北京高考要考整本论语。
这让我想起另一个亲人,暑假时也来我家跟我谈论过读经典的表姐的孩子,我的小外甥,也是20__年参加高考。
当时我说读经典,读论语,姐姐半开玩笑地对儿子说,听到了没有,你小姨让你回家读经典。
后来再问时,小外甥并没有读。
哪有时间啊!
是啊,哪有时间啊!
门门功课都要时间,都要精力,甚至都要用金钱,来培育它们。
门门功课。
想一想真的好头大。
所以,趁着时间充裕,精力旺盛,小学生们一定不可以错过诵读经典的大好时光!
不要等到真的没有时间时才后悔“那时候我要是……就好了。
当然,读经典也不需要那么功利,为了高考而读,为了分数而读。
如果抱着那样的心态去读,也容易跑偏。
读经典是为了给自己的人生学习“人生交规”,为未来的生命保驾护航,为提升自我。
经典诵读心得体会2
有人曾说:
“读经典犹如吃多种维生素片,虽每日一粒,亦可养身。
”让孩子在记忆的黄金时期,心灵最清澈的年龄阶段诵读经典美文、唐诗宋词,既能提高孩子的人文素养,又能让孩子学会做人。
古韵声声,飘来校园书香;
美文句句,加厚校园底蕴。
诵读经典如同永不停歇的小溪,犹如不可缺少的精神食粮,咏叹着人生的华彩,净化着学生的灵魂,充实着思想的血脉,更支撑着师生人格的大山。
国学经典诵读让传统文化走进孩子的日常生活,走进他们的家庭,规范着他们的日常行为,成为孩子们成长路上的“指南针”。
我校作为重庆两江新区开发中学校,伴随着城镇化建设的发展,校园文化愈来愈成为学校发展的灵魂和强大引擎,鲜明的文化性格,旺盛的文化生命力可成为学校和谐、可持续发展的助推器。
为此,我校大力开展了“诵读国学经典,滋养阳光人生”的校园文化建设。
一、开发经典诵读校本教材
20__年6月,我校组织成立了一支由分管教学的校长任组长、德育处主任任副组长、年级组组长任组员的校本课程开发和建设的领导小组。
各年级根据学校编写的《经典诵读》校本课程纲要,认真编写了本年级校本教材的初稿,经校本课程开发和建设领导小组严格审稿后,我们编撰了一套“诵读国学经典、滋养阳光人生”的经典诵读校本教材。
该教材一共六本,一至六年级各一本。
教材的内容分为五个篇章:
山河风光篇——江山多娇美如画;
爱国情怀篇——赤诚之心耀中华;
勤学惜时篇——书山有路勤为径;
心灵悟语篇——大道无形明心智;
品德行为篇——德行优良创和谐。
配有“小光老师教你读”、“我和阳阳诵经典”(里边又包括“教你读”、“我来读”、“我乐背”)、“阳阳伴我行”、“精彩对对碰”等不同板块,这些板块增加了诵读的趣味性,特别是“阳阳伴我行”这个版块,在学生学会一章节经典诗词后,结合自己平时的言行给自己一个评价(笑脸或星星),这样做的目的就是要让学生用所学指导自己的言行,从而养成良好的行为习惯,把经典转化为人文底蕴。
20__年,我校二年级校本教材《经典诵读》在全国和谐德育实验与研究成果评选中获得一等奖。
二、营造氛围,创设环境
有了教材就有了教学的依据,但这还不够,如何引导我们的广大师生走进广博的古诗天地,这还得在环境建设上下一番功夫。
首先,我们打造了“百米文化墙”和“经典走廊”,将古诗文中的经典诗文、书法作品、学生诵读经典的活动图片等隽刻在墙上或挂在画框中,在绿树的掩映下显示出独特的魅力。
如;
“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”、“业精于勤,荒于嬉,行成于思,毁于随”等名言警句琳琅满目,浸润学生心灵,从而达到潜移默化、润物无声的效果。
每天大课间和中午诵读时间,全体师生在优美的古典音乐萦绕中大声整齐诵读,与经典对话,和圣贤交流,使学生的心情得以宁静和舒畅。
我们还提倡“让班级的墙壁充满书香”,让班级诗意盎然,成为学生的精神家园。
各班都建立了有自己特色的“经典诵读乐园”,包括“精彩每一天,诵读每一天”;
“与经典同行”“我来读经典”等。
学生在诗化环境中受到感染,自然而然地亲近经典。
其次,学校还充分利用黑板报、宣传栏、国旗下讲话、亲子诵读等展示师生诵读成果,交流师生感受,共享诵读带来的心灵愉悦,使整个校园充满浓郁的书香。
再则,号召家长也参与到这一活动中来。
我们要求学生把在学校学习的经典诗词背诵给家长听,家长评出等级(作为学生评“诵读之星”的条件之一),并教自己的家长读经典,同时,利用寒暑假开展“我与父母读经典”活动,要求家长与孩子一起读经典。
在学校举办的“童声诗韵,做阳光少年”经典诵读活动中,由学生和家长一起演出的亲自诵读节目受到师生的好评,不仅展示了父母与孩子诵读的成果、收获,更在家长与孩子心与心的交融中体味生命本质的芬芳,感受共同成长的乐趣。
有效促进了学校诵读活动的开展和和谐家庭建设。
三、开展活动整体推进
学校利用“红领巾”广播站,开辟经典诗文诵
读栏目,时间在每天中午13点40分准时播出。
或请学生带领大家朗诵,或播放主持人的朗诵古诗磁带,或介绍诗人的奇闻逸事,让学生耳闻目睹古往今来博大精深的文化精髓,在欣赏中得到情感陶冶。
每学期评选一次“诵读之星”,人人参与,不限制名额,只要达到规定要求,均可以成为经典诵读之星,并根据掌握诗词的篇数来确定“三诵读之星”、“四诵读之星”、“五诵读之星”。
同时评选“书香家庭”以此达到熟读成诵和扩大诵读范围的效果。
一年多来,学校开展的丰富的大型经典诵读活动:
“童声诗韵,做阳好少年”、“中华颂书写经典比赛”、“经典诵读主题班会”、“经典诵读pk赛”、“经典诵读诗画展”、组织学生参加区里的经典诵读精品节目展演等。
学生们通过背、唱、演、说、画等形式,从诗词里感悟到了中华诗词的精粹,感悟到了许多做人的真谛。
四、诵读经典,收益匪浅
(一)形成了学校的特色文化
如今,经典诵读已经作为学校一校一品特色项目来打造。
在校园里,每天总能听到经典诗词的诵读声,一朝一夕,课内课外,校园处处散发着浓郁的书香气息,到处闪现着一个个天真活泼、“满腹经纶”的孩子,形成了以“经典诵读”为主题的特色校园文化,学校真正成为了孕育儒雅少年的摇篮。
(二)丰盈了学生的精神世界
千百年来人们似乎已习惯于将读书作为一种成就未来幸福的手段,中国人的传统文化里有着“书中自有黄金屋、书中自有颜如玉”的理想憧憬;
在应试教育背景下,读书总是与考试联在一起,这样的读书不仅机械、乏味,甚至是痛苦不堪的。
经验告诉我们,让读书变成一种享受,才能真正丰富学生的精神世界,这才是实施素质教育的最重要途经。
只有让学生在诵读中找到了乐趣,体验到了快乐,读书才能真正成为学生的一种需要。
(三)提升了师生的人文素养
诵读要成为一种精神享受,要丰厚一个人的人文素养,就必须走出“一切为了分数,一切服务于考试”的怪圈,重构校园诵读生活。
真正意义上的诵读不仅仅是一个识记认知过程,而是融入了情感、态度的全身心投入的过程,是一种读者与作者之间的心灵对话。
风声、雨声、诵读声,声声有情,读出诗情画意、读出人文情怀,从而真正培育孩子的诵读兴趣,让孩子和教师喜欢古诗,让诵读成为师生的一种生活方式。
难怪六年级的杨晓莉同学在诵读经典心得中这样说:
“自从开始经典诵读以来,我再也不怕朗读了,以前每次老师请同学们朗读,我总是干着急,不敢读,即使读了声音也像蚊子叫。
现在不同了,因为古诗词简短有味道、有节奏,我很喜欢读,常常会情不自禁地大声朗诵。
双休日回家后,我经常召集小区里的小伙伴背给他们听,谗死他们了。
现在有几个小伙伴居然也在悄悄地背诵呢,还说约定时间要向我挑战,我可得加油啦!
要是输了,那可倒八辈子霉了。
“孩子的心,就像春天的泥土,播什么种,就发什么芽。
”“不积跬步,无以致千里,不积小流,无以成江河”,学生的人生之塔不是一砖一瓦构建的,需要从现在起日积月累,奠基丰厚的智力背景和人生底蕴。
“潮平两岸阔,风正一帆悬”,在诵读中华经典之路上,我们相信,一批彬彬有礼,团结友爱、尊老爱
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